初中音樂(lè)智慧課堂構(gòu)建策略

摘" "要：隨著課改逐步深入，智慧課堂成為新的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。初中音樂(lè)利用“智慧課堂”為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式大多呈現(xiàn)慣性思維，忽視學(xué)生的人格培養(yǎng)。教師要適時(shí)導(dǎo)入“智慧課堂”構(gòu)建策略，通過(guò)教學(xué)情境多樣化、歌曲演唱游戲化、理答實(shí)踐互動(dòng)化等多種施教形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；智慧課堂；構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1009-010X（2024）05-0048-03

智慧課堂蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，具有鮮明的智慧屬性。教師在教學(xué)中，推出更多智慧性教學(xué)方案，以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，開(kāi)展師生間的有效互動(dòng)，整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，智慧課堂符合新課標(biāo)的要求，與素質(zhì)教育緊密相連，具有一定的先進(jìn)性和互動(dòng)性，與初中音樂(lè)教學(xué)相通，教師需要有創(chuàng)新探索的意識(shí)，以提升課堂教學(xué)有效性。

一、教學(xué)情境智慧設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生想象力

智慧課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，主要是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助，如借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情境教學(xué)的支撐，教師創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，直接決定教學(xué)效果的好壞。中學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)較為薄弱。教師只有通過(guò)刺激學(xué)生的感觀，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家陶行知先生所言：“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的。”從這句話(huà)可以看出，只有先激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好想象，才能提升教學(xué)效率。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放視頻、介紹音樂(lè)創(chuàng)作背景，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，避免“照本宣科”。教學(xué)“梨園風(fēng)采”一課時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞京劇《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，學(xué)生對(duì)京劇一頭霧水，也沒(méi)什么興趣，認(rèn)為長(zhǎng)輩才喜歡聽(tīng)京劇。教師通過(guò)多媒體播放梅蘭芳電影、京劇舞臺(tái)中截取出來(lái)的視頻片段供學(xué)生欣賞。在播放到《貴妃醉酒》的片段時(shí)，學(xué)生都被梅蘭芳先生的華麗唱腔所吸引，對(duì)京劇產(chǎn)生初步的興趣。教師再繼續(xù)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生介紹京劇的四大行當(dāng)、歷史、四大名旦、服飾等基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師以自己剪輯的視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，取得預(yù)期效果后，再利用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)，以循序漸進(jìn)的方式提升了學(xué)生對(duì)京劇的接受度和關(guān)注度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入京劇的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)多樣化，創(chuàng)造更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)契機(jī)，給學(xué)生多種感官帶來(lái)一定沖擊，這樣能夠激發(fā)其想象力，打開(kāi)音樂(lè)思維，為順利進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)核心奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)情境多元化，體現(xiàn)智慧課堂設(shè)計(jì)特征，學(xué)生感官觸動(dòng)深刻，反饋也更為及時(shí)，課堂調(diào)度效果顯著，這對(duì)全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要幫助。多樣化情境方式具有各自的特點(diǎn)，激發(fā)效果顯著。

二、演唱游戲智慧組織，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性

在教學(xué)歌曲演唱時(shí)，學(xué)生大多只會(huì)唱流行歌曲，對(duì)于教材中的歌曲了解較少，很難積極地學(xué)習(xí)和探索。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)歌曲演唱游戲，考慮課堂條件、教材內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣和需求，選擇合理而有趣味性的游戲，讓學(xué)生在演唱時(shí)投入更多的情緒，提升歌曲演唱的表現(xiàn)能力。教師要基于智慧課堂的創(chuàng)造性特征，通過(guò)游戲更快地引起學(xué)生對(duì)歌曲的共鳴，使其在游戲中獲得更豐富的體驗(yàn)，從而發(fā)展其個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

教師可以劃分音樂(lè)學(xué)習(xí)小組來(lái)展開(kāi)游戲，在增加師生、生生之間互動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠共同發(fā)展、共同進(jìn)步，還能確保達(dá)到游戲效果，完成智慧課堂的建設(shè)。在進(jìn)行“華夏古韻”教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由組成音樂(lè)小組，開(kāi)展音樂(lè)游戲。教師先將膾炙人口的經(jīng)典曲目作為主題，讓學(xué)生通過(guò)歌曲接龍游戲開(kāi)嗓。“熱身”完畢后，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生以小組形式創(chuàng)編音樂(lè)情景劇《送友人》。學(xué)生自由討論，決定角色和劇情，編寫(xiě)臺(tái)詞，最后進(jìn)行表演。通過(guò)討論，學(xué)生產(chǎn)生了豐富的靈感，在表演音樂(lè)劇時(shí)，沒(méi)有拘泥于課本，呈現(xiàn)出不同程度的創(chuàng)新。教師和學(xué)生觀看表演后，再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合師生雙方的評(píng)價(jià)，教師給出評(píng)價(jià)結(jié)果并發(fā)放文創(chuàng)產(chǎn)品作為鼓勵(lì)。

教師通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，便于開(kāi)展之后的音樂(lè)情景劇游戲活動(dòng)，情景劇主要由學(xué)生自主討論、創(chuàng)編，具有很好的自由度，不僅提升了學(xué)生的歌曲演唱水平，也促進(jìn)了學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)展。演繹、游戲活動(dòng)都具有激發(fā)調(diào)度作用，智慧型特點(diǎn)鮮明，學(xué)生順利進(jìn)入到課堂演繹環(huán)節(jié)，在游戲操作中形成樂(lè)感，在互動(dòng)交流中內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，符合智慧型課堂構(gòu)建的要求。

三、理答互動(dòng)智慧評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

為了拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教師需要掌握智慧理答的技巧。初中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)待新鮮事物有了更多的主觀看法，也比較隨性。他們通常會(huì)給出比較出乎意料的回答和一些較為新奇的觀點(diǎn)，而這又是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)。在音樂(lè)理論的教學(xué)中，也時(shí)常有這種情況發(fā)生，教師要跟隨課堂的進(jìn)度采取措施，自然進(jìn)行理答，保證理答實(shí)踐的有效化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了保證教師的理答質(zhì)量，教師應(yīng)采取不同的理答方式，總結(jié)理答經(jīng)驗(yàn)，提升自身的理答水平，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。“西樂(lè)擷英”一課主要是欣賞西方的經(jīng)典曲目，這對(duì)于學(xué)生而言比較難理解。如《G炫上的詠嘆調(diào)》一曲，教師先介紹作曲家巴赫，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，待學(xué)生對(duì)歌曲較為熟悉后，再組織學(xué)生回答問(wèn)題。為了明確學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解程度，教師通過(guò)作品速度、力度、音調(diào)、情緒等幾個(gè)方面展開(kāi)提問(wèn)。在所有回答中，除去中規(guī)中矩的答案之外，有的學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)、不敢回答，甚至還有的學(xué)生答非所問(wèn)。對(duì)于中規(guī)中矩回答的學(xué)生，教師往往會(huì)進(jìn)行追問(wèn)，觀察學(xué)生是否篤定自己的回答，給出一些引導(dǎo)，加深學(xué)生的記憶，或者讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤；對(duì)于聽(tīng)不出來(lái)、答非所問(wèn)的學(xué)生，教師則先讓其等待，聆聽(tīng)其他學(xué)生如何回答，再讓該名學(xué)生進(jìn)行回答，為其積累經(jīng)驗(yàn)，掌握樂(lè)理知識(shí)；對(duì)于不敢回答的學(xué)生，教師則采取激勵(lì)式理答，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽進(jìn)行回答。

教師要重視理答環(huán)節(jié)，依據(jù)每位學(xué)生不同的回答結(jié)果，采取不同的理答回饋，讓每位學(xué)生都能在理答實(shí)踐中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的智慧，打造高效的音樂(lè)課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)比較有認(rèn)同感，教師創(chuàng)新理答設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，在主動(dòng)交流互動(dòng)中內(nèi)化概念內(nèi)容，無(wú)疑能夠創(chuàng)造訓(xùn)練契機(jī)，滿(mǎn)足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

四、訓(xùn)練組織智慧延伸，培養(yǎng)學(xué)生操作力

信息技術(shù)在音樂(lè)課堂的全面滲透，給學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)信息化應(yīng)用性訓(xùn)練比較有興趣，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)更多帶有信息化特點(diǎn)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦，或者其他信息技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與主動(dòng)性更強(qiáng)，訓(xùn)練效果值得期待。特別是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)信息搜集和交互平臺(tái)應(yīng)用，是學(xué)生最為熟悉的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這些輔學(xué)手段都比較感興趣，助學(xué)作用也可發(fā)揮到極致。

教師利用信息技術(shù)手段展開(kāi)助學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多帶有信息屬性的訓(xùn)練任務(wù)，是智慧課堂的標(biāo)志性設(shè)計(jì)。學(xué)生有應(yīng)用信息技術(shù)的主觀要求，教學(xué)資源難得，教師需要科學(xué)應(yīng)用。如欣賞《保衛(wèi)黃河》這首樂(lè)曲，教師介紹詞曲作者情況，對(duì)樂(lè)曲誕生背景做解讀，引導(dǎo)學(xué)生分幾個(gè)部分展開(kāi)鑒賞學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了比較全面的了解。在欣賞訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息搜集一些經(jīng)典的鑒賞文章，推介到班級(jí)學(xué)科微信群，并以書(shū)面文字形式呈現(xiàn)自己觀感，同樣投放到微信群。教師接受相關(guān)信息后，組織學(xué)生在微信群展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)回饋，課堂訓(xùn)練得到有效延伸，智慧課堂得到實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交互中對(duì)這首名曲有了全新的認(rèn)識(shí)。為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生借助手機(jī)自行錄制演唱視頻片段，并將這些音樂(lè)視頻投放到微信群，延伸訓(xùn)練得到有效推進(jìn)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要求學(xué)生搜集信息、展示信息，還讓學(xué)生撰寫(xiě)聽(tīng)后感，特別是設(shè)定歌唱視頻制作任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)更大沖擊。這是音樂(lè)課堂的延伸設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂訓(xùn)練維度得到延伸，學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)效果顯著。

訓(xùn)練組織信息化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力有重要意義，教師利用信息輔助教學(xué)方法打開(kāi)訓(xùn)練程序，為學(xué)生帶來(lái)更多參與機(jī)會(huì)，助學(xué)效果顯著。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比較感興趣，特別是借助網(wǎng)絡(luò)搜集音樂(lè)作品，傾聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)演繹，能夠快速形成樂(lè)感基礎(chǔ)，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科綜合能力有很大幫助。初中學(xué)生思維比較活躍，大多喜歡利用網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)觀看音樂(lè)表演，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，突出訓(xùn)練效果，與智慧型課堂構(gòu)建要求高度契合。

新課改為初中音樂(lè)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，將智慧課堂融入初中音樂(lè)教學(xué)十分關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展也成為主要課題。教師應(yīng)高度重視智慧課堂的建設(shè)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行審視和探索，明確初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，整合教學(xué)方法，讓學(xué)生在短暫的音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更多的智慧。智慧課堂構(gòu)建需要更多支持，教師借助情境設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、理答訓(xùn)練等手段展開(kāi)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多感知機(jī)會(huì)。

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