論初中道德與法治教學中德育的有效滲透

李玉鵬

（臨泉縣第三中學，安徽 阜陽 236400）

目前，我國初中道德與法治教學在核心素養培養方面的經驗不足，且沒有相對完整的理論體系，導致當前初中道德與法治課堂教學理論相對陳舊，某些教學內容的選擇與教學模式不能與初中生的認知規律和性格特征相契合。為了啟迪學生的情感，引領學生的思想，發展學生的品行、思維和個性，提高初中道德與法治教學的效果，廣大初中道德與法治教師須深刻意識到德育滲透對道德與法治教學的重要性，積極探索構建初中道德與法治新課堂的策略，從多個維度調整和優化教學內容、目標和方法，切實發揮課堂教學的主陣地作用，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面圍繞立德樹人滲透德育，使道德與法治課堂閃耀道德與智慧的光輝。

一、初中道德與法治教學中滲透德育的必要性

（一）有利于培養學生的核心素養

初中生對事物以及世界的感知能力還比較弱，其道德與法治意識是模糊淺顯的，通過在初中道德與法治教學中滲透德育，不僅能使教學更符合學生的認知規律，也有利于學生核心素養的形成。

（二）有利于學生良好品質的形成

通過在初中道德與法治教學中滲透德育，能潛移默化地促進學生法律觀念的養成，使學生在正確法律觀念的指引下，以更高的標準規范自身的行為，從而形成良好的道德品質，還能積極推動良好校園風氣的形成，并在無形之中推動校園管理工作的順利開展。

（三）有利于教學改革進程的加快

在初中道德與法治教學中進行德育的滲透，能有效推進道德與法治教學的改革，使學生在教學中學有所獲，逐漸轉變課堂學習狀態，真正實現新課改下立德樹人的目標。

二、初中道德與法治教學中德育滲透的有效策略

（一）加強情感引導，提高學生的綜合素養

道德情感是初中生形成良好道德品質的關鍵，也是學生在實踐中遵守社會道德、法律秩序的基礎。教師在教學過程中，要結合學生的實際需求和具體情況，語言要極富感染力，案例要真實和感人，通過對學生情感體驗的深化，引導學生在學習過程中形成良好的道德情感，在日常學習和生活中，自覺遵守社會道德規范。在傳統教學中，教師認為學生的首要任務是學習，成績的好壞甚至決定了學生在教師心目中的地位。這樣的觀點是錯誤的，教書育人，育人比教書更加重要，通過不斷的練習，學生的學習成績可以在短期內得到有效提高，但學生良好的政治素養和道德修養很難在短期內形成。

想要提高學生的學習效率，提升其道德素養，教師首先要轉變教學觀念，在道德與法治課堂教學中，充分意識到理論知識聯系現實生活的重要性，將生活實例有效融入課堂，或者通過生活化的教學主題讓學生認識到教學與生活的聯系，從而激發學生的學習興趣，構建道德與法治新課堂。

例如：在部編版道德與法治八年級下冊《自由平等的真諦》一課的教學中，教師可通過視頻展示農村貧困學生在艱苦條件下依然努力學習的事跡，讓學生明確每個人都有平等接受教育的權利，引導學生珍惜自己擁有的良好的學習條件，培養感恩意識，幫助學生從心里感恩父母、感恩社會。

（二）結合課程滲透生命教育，培養學生的社會責任意識

生命教育是一種以生命為出發點和歸宿的教育，旨在培養學生的人生意識和幫助學生樹立正確的價值觀。在初中道德與法治課堂中滲透生命教育，可以幫助學生理解和感受生命的重要性和珍貴性，進而使其形成正確的人生觀和價值觀。教師可以通過教授學生如何尊重生命、如何關注他人的生命、如何愛護自己的生命等方式，引導學生確立尊重生命、珍愛生命的價值觀。

以部編版道德與法治七年級上冊《敬畏生命》為例：教師可以從生命的角度出發，通過講述一些現實生活中的例子，如醫護人員和消防員等從業人員為保護生命而付出的努力，引導學生思考生命的意義和價值，讓學生認識到生命是多么寶貴和重要，以及人類需要珍視和保護生命。同時，教師可以通過講解相關法律法規和倫理道德，如有關禁止毆打、虐待他人等法律法規，引導學生認識到保護生命是每個人的責任，讓學生尊重生命并積極參與到保護生命的行動中。

（三）尊重學生的人格，突出學生的主體地位

新課程教學改革的重要目標，是培養學生正確的價值觀、積極的態度和豐富的情感。過去教師在組織課堂活動時，未能突出學生的主體地位，忽視了學生情感體驗，僅生硬地講解教材內容，給培養學生良好的道德情感帶來了不利影響。有效課堂的打造不是教師一個人的自導自演，而是師生共同合作的結果。想要切實提高初中道德與法治課堂教學質量，就應切實關注學生，以學生為中心，讓學生融入課堂的教學中，積極學習德育內容，從而實現更好地教學，使學生不斷反思日常行為，提升學生的綜合素養，形成正確的道德觀念。

例如：在部編版道德與法治七年級上冊《活出生命的精彩》這一課的教學中，教師可以組織學生去社區老人院、敬老院、兒童福利院等地進行志愿者服務，通過服務活動，讓學生了解不同人群的生活狀態以及生命的脆弱和珍貴，學會為他人付出自己的關心與愛并生發對生命的思考。在課堂上，教師還可以通過讓學生模擬感受失明、失聰等殘疾人的生活及情景劇等方式，明白生命的不易和珍貴。

（四）加強生活引導，關注學生的心理健康

新課改將培養學生豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀作為課程教學的重要目標。在核心素養下構建道德與法治新課堂，教師應積極關注學生的心理發展，增強學生的心理素質，增強學生的意志力，使學生學會自我調節，自覺抵制不良風氣，提升法律意識與道德品質，發揮核心素養下德育滲透的教育價值。為此，教師應在道德與法治教學中納入心理健康教育，通過專業理論知識將學生的日常生活與教學緊密結合，深入剖析學生存在的心理問題，幫助學生切實解決遇到的問題。教師在教學中關注學生的心理發展，能有效增強學生的心理素質，使學生堅定自己的理想信念，促進其核心素養的形成。

例如：在教學部編版道德與法治七年級上冊《學習新天地》這一課時，教師就可以關注學生的心理狀態，通過加強學生的心理素質，更好地完成本節內容的學習，讓學生懂得學習的本質，在掌握學習技巧的同時，切身體會學習的樂趣，通過不斷提升學習能力，化解自身的“厭學心理”。

在初中道德與法治課程教學中深度融合德育，既有利于學生核心素養和良好品質的形成，也有利于推進教學改革的進程。因此，教師在道德與法治課堂中可以通過選擇貼近生活的案例、關注學生心理發展、創設問題情境等多種策略提高教學的有效性，為學生的健康成長指明方向。教師在教學過程中，要立足德育視角，深入挖掘教材中的德育元素，啟發學生思考，同時，培養學生的綜合素養，真正實現立德樹人的目標。