高中語文與新時代德育融合的探索

卜慶剛

（臨沭第二中學，山東 臨沂 276700）

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修行）》中指出，“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能”，進一步強調德育工作的重要性，對教學活動提出了更高的要求。由此可見，高中語文與新時代德育的融合，是我國教育事業發展的必然趨勢。高中語文教師應加大對教材資源的開發力度，有針對性、目的性地實施德育工作，讓學生在掌握基本語文知識的基礎上，增強道德素養及文化意識，以融合教學使學生得到全面發展。

一、高中語文與新時代德育融合的意義

（一）落實新課標的要求

語文學科蘊含著厚重的人文精神，通過對不同文體的學習與解讀，不僅能豐富學生的語文知識儲備，還能提高學生的審美情趣，使其形成高尚的道德情操。隨著新時代德育的融合，德育成為新課標教育的基本導向，要求教師注重講解所學內容的內涵，并隨著學習活動的深入，讓學生逐漸建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終使其形成積極向上、樂觀豁達的人生態度。由此可見，高中語文與新時代德育的融合，能充分發揮語文學科的育人功能，落實課程標準的要求。

（二）強化學生道德素養

高中語文教材中涵蓋了多種題材的文學作品，從必修課程到選修課程，跨越了古代文學與現代文學的時間鴻溝，以不同載體的閱讀素材、學習資料，成功拓寬了學生的文化視野。這些課程不僅有著獨特的主題，還蘊含著豐富的人文精神，能從不同層面為學生帶來人生啟示和感悟，對學生道德素養的提升有著積極意義。與此同時，很多語文學習資料與當下的社會生活相符，體現了新時代下的德育特色，將其合理運用能使學生從思想道德方面接受洗禮，對其日后的發展具有積極的奠基作用。

（三）提高學生的審美素養

中華文化博大精深，源遠流長。新時代德育中，不僅要求學生形成良好的道德素養，還要讓其建立正確的文化價值觀，繼承我國的優秀文化，弘揚中國精神。高中語文教材中，處處蘊含著中華文化的元素，學生能通過深度解讀、文本分析，進一步感知傳統文化的美，在潛移默化中強化學生的審美素養。與此同時，隨著新時代德育的融入，學生還能對傳統文化進行“守正創新”，在“認識美”的基礎上學會“創造美、表達美”，以德育促進學生審美素養的提升。

（四）增強學生的語用能力

語文學科以發展學生“聽、說、讀、寫”等能力為主，要求教師在學生“聽”與“說”的基礎上，強化學生“讀”與“寫”的能力。新時代德育與高中語文的融合，不僅要求學生理解、講述德育知識，還要求學生將其運用在文字實踐上。語文學習具有極強的實踐性，在新時代德育的融合中，學生可通過文字表達的形式，記錄自己對某一話題、某一觀點的想法，一來可強化學生的語用能力，二來可通過語文實踐提高學生的道德品格，教師也能準確掌握學生的思想動態和實際情況。

二、高中語文與新時代德育的融合策略

（一）開發教材資源，加大德育深度

在傳統高中語文教學中，德育常常被“一筆帶過”，教師缺乏對德育知識的深層次開發，所收獲的教育結果也不夠理想。在新時代的背景下，我國加強對德育的重視，并提出了“立德樹人、德育先行”的教育理念。語文教材是學生獲取知識技能、樹立正確價值觀的重要路徑，基于新時代德育的特點，教師可加深對教材資源的開發，并立足本科知識加深德育深度，以多元化、立體化的學習活動構思教學課程，使學生的語文素養與德育素養得到同步提升。

以部編版高中必修上冊第四單元《家鄉文化生活》為例，本單元以采訪、考察、查閱文獻等方式，讓學生了解自己家鄉的人物、事物、文化及風俗傳統，讓學生深入認識家鄉，通過綜合性學習強化學生對家鄉的歸屬感，并增進對家鄉的文化認同。在本課的學習中，教師可調整教學模式，先為學生構建實踐性教學活動，將其分成4 ～5 個學習小組，要求其“記錄家鄉的人和物”，讓其將語文知識運用在實際生活中，以走訪、調查等形式，對家鄉形成更加清晰的了解。在這一過程中，學生對家鄉文化會有更加清晰的認知，對家鄉的歸屬感也會得到提升，會主動關注并參與當地文化生活，發展家國情懷。調查結束后，教師可讓學生從調查內容中提煉一些典型問題，引導其“圍繞事實展開討論，學會‘論證說理’”，發展學生的語文邏輯思維，在討論中增進學生對家鄉文化的認同感。最后，教師可讓學生以寫作的形式，記錄自己的家鄉文化，以實踐寫作進一步提高學生的家國情懷，加深對教材資源的開發，落實新課程德育的教育要求。

（二）優化課堂教學，科學融入德育知識

新時代背景對教學活動提出了更高的要求，尤其在高中語文教學中，要求教師打破傳統“重理論、輕實踐”的教學模式，相較于理解語文知識，現階段更注重考查學生的知識運用能力。基于全新的課程要求，為保證新時代德育的科學融入，教師應優化教學課堂，從不同視角出發，以多種形式實施德育，立足所學內容科學構思語文活動，不僅要注重學生語用能力的培養，還要保證德育的有效性，促使學生的各項能力得到更好的發展。

部編版高中語文必修上冊第二單元，包含語文教材閱讀材料《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》《以工匠精神雕琢時代品質》和古詩詞學習《芣苜》《插秧歌》等內容。本單元以“勞動”為教育主題，可以通過對不同人物傳記、新聞稿件的學習，讓學生深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”等思想，以單元學習使學生形成正確的勞動觀念。基于單元學習主題，教師可以結合不同課文的特點，為學生創設多元化的德育活動。例如，在學習《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課時，文章以“超級稻”的科研為線索，通過袁隆平的事跡，寫出了我國“溫飽夢”“糧食夢”的實現過程。在本課學習結束后，教師可以練筆作文的形式，讓學生圍繞“溫飽夢、糧食夢、中國夢”寫作，通過文本構建強化學生對本課知識的理解，并讓其在寫作中講述自己的感悟，以此提高學生的道德素養，將德育知識落在實處。在學習《以工匠精神雕琢時代品質》一課時，文章講述了“何為工匠精神”，并點明了“工匠精神在當代的價值”，呼吁每一個人在自己的工作中努力踐行。在本課學習結束后，教師可以“工匠精神”為話題，為學生構建討論性語言活動：怎樣理解“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”？工匠精神的內涵是什么？以討論性話題實施德育，優化語文教學形式，實現德育知識的科學融入。

除此之外，教師還可基于本單元的學習主題，為學生開展德育活動。單元學習圍繞“勞動”展開討論，教師可利用課后環節，帶領學生走進校園、社會，開展勞動實踐活動，以“身體力行”的教育模式，提高學生對勞動的認知；還可以小組為單位，讓學生基于“勞動主題”繪制宣傳海報，加深其對勞動的理解，實現德育資源的有效運用，讓學生樹立正確的勞動價值觀。

（三）拓展課程資源，加深德育知識內涵

在高中階段的語文教學中，課內閱讀材料無法滿足學生對語文知識的“高需求”，教師需要將課外知識融入教學，以獲取更為理想的教育效果。新時代德育的融入中，教師可基于本課所學內容，圍繞德育學習元素，科學拓展課外學習資源，開闊學生文化視野的同時，加深學生對德育知識內涵的理解，實現教育質量的進一步提升。

以部編版高中語文必修下冊第七單元整本書閱讀活動為例，本單元以“名著閱讀”為主題，選取了四大名著中的《紅樓夢》進行講解，讓學生通過名著學習感知語言文化的“美”，促進學生文化素養的提升。在新時代德育的融入中，教師可基于整本書閱讀的特點，將“文化傳承與理解”這一目標融入其中，讓學生在整本書閱讀中感受我國傳統文學作品的魅力，在學習中增強其文化意識，使其形成熱愛中華文化的良好品質。基于此，在學習過程中，教師可帶領學生梳理《紅樓夢》的創作脈絡，并讓學生通過經典角色、形象的描寫，感受文字表達的魅力，提高學生對傳統文學作品的審美鑒賞能力。在此基礎上，教師還可為學生拓展閱讀資源，如《資治通鑒》《三國演義》《水滸傳》等，讓學生進一步感知我國傳統文化的魅力，在語文學習中提高學生的文化自信，并讓學生樹立繼承和弘揚中華優秀傳統文化的意識。

（四）深度分析課文，汲取閱讀德育元素

在高中語文教學中，不同主題的課文、鮮明的人物傳記，處處蘊含著德育元素。在新時代德育中，教師不僅要提高學生的道德素養，還要將德育知識向其他方面延伸，以全面德育促進學生綜合素養的提升。閱讀是高中語文教材的重要組成部分，在新時代德育的融入中，教師可加深對課文材料的分析，帶領學生從不同視角出發，汲取閱讀中蘊含的德育元素，實現高中語文與新時代德育的有效融合，以打造理想中的語文課堂。

以部編版高中語文必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一課為例，課文圍繞“青蒿素之母——屠呦呦”，記錄了青蒿素誕生的過程。詳細分析本課學習材料，教師可將新時代德育融入不同的學習環節中，以文本材料的分析，全面提高德育質量。例如，文章記錄了科研團隊對“青蒿素”的研究過程，講述了科學研究的不易與研究工作的嚴謹，且閱讀材料還包含部分數據、實驗過程。在教學中，基于閱讀這一特點，教師可教導學生學習知識性讀物的閱讀方法，在文本分析中發展學生的科學思維，并通過材料培養學生的科學精神。

又如，課文中的主人公屠呦呦，一生堅守科研工作，在實驗中執著探索、忘我奉獻的寶貴精神令人折服。教師可基于主人公的優良品質實施德育，還可借助一些影視作品，加深學生對科學工作者的印象，通過文本材料與視頻資料，讓學生學習科學家不斷創新、勇于探索的精神和科學態度，以另一種形式開展德育，落實新時代德育要求。

再如，在本課閱讀中提到的“青蒿素”與我國傳統醫學息息相關。基于新時代德育中“文化傳承”的要求，教師可通過課文學習，以“傳統醫學”為話題拓展德育，利用多媒體設備為學生提供與傳統醫學相關的閱讀資料，以新聞、閱讀資料、歷史背景等素材開展德育，讓學生了解傳統醫學給社會發展、醫學事業帶來的幫助，深挖課程中蘊含的德育資源，讓學生體會到我國傳統文化的多樣性、豐富性，提高學生的文化自信，并讓其建立正確的文化價值觀。

綜上所述，本文對高中語文與新時代德育的融合策略展開探討，結合部編版高中語文教材，從多個視角出發，對教學工作提出了幾點可行之策。在實際教學活動中，教師應加強對德育資源的開發，基于學生的實際情況，將德育目標融入其中，讓學生在掌握語文知識的同時，實現道德素養的同步發展，積極踐行新時代德育要求，讓學生形成良好的道德品質與個人修養，為其日后的發展做好準備。