信息技術環境下幼兒園德育的新視角

王 潔

（湖州市實驗幼兒園，浙江 湖州 313000）

在現階段的幼兒園教學中，培養德智體美勞全面發展的綜合型幼兒是教師面臨的主要任務。因此，教師要提高對德育的重視程度，利用信息技術創新教學形式、豐富課程內容，根據幼兒的認知特點、興趣愛好、發展需求等多方面因素設計個性化的德育活動，為他們提供更深層次的學習空間，培養幼兒的道德素養，彰顯信息技術環境對提高德育實效性的積極作用。

一、信息技術環境給幼兒園德育帶來的機遇

（一）促進幼兒的個性發展

幼兒園德育的目標之一是促進幼兒的個性發展。但在傳統的教育體系下，幼兒長期處在被動地位，由教師和家長直接布置學習任務，德育的開展也多以理論知識教學為主，只是讓幼兒知道哪些行為是正確的、哪些行為是錯誤的。這樣的方式并不能使幼兒掌握德育的內涵，并踐行于實際行動中，失去了德育的價值。信息技術的應用給幼兒園德育帶來了新的機遇，幼兒有機會接觸到更加豐富的教學資源，教師會根據他們的認知規律設計有針對性的學習活動，保證每個幼兒都有展示自我的機會，在實踐中理解德育的內涵并踐行于未來的生活，有效促進幼兒的個性化發展。

（二）培養幼兒的現代意識

信息技術可以為幼兒園德育提供一個共享、自由的平臺，將豐富的課程資源以直觀的方式呈現在幼兒眼前，既能強化德育效果，又能讓幼兒加深對科技與文化的理解，意識到社會發展離不開信息技術，起到開闊眼界的作用。與傳統的德育模式相比，信息技術環境下的幼兒擁有更加多元的學習機會，可以自主選擇感興趣的教學課程，充分調動其主觀能動性。另外，幼兒也是未來網絡道德的建設者，有權利和義務制定完善網絡社會的道德規范。在信息技術環境下，幼兒形成一定的現代意識，感受到信息技術對德育帶來的影響，會愿意主動配合各項活動的落實，充分保證幼兒園德育的質量與效率。

（三）拓寬德育渠道

信息技術為幼兒園德育提供了多元化渠道，如微信公眾號、學習軟件、多媒體教學等，能讓學生在良好的環境下接受德育，充分提高他們的活動參與熱情，助力于道德素養的培養。例如，教師可以在網絡中搜集更多有關德育的內容，結合幼兒的實際情況開設“德育培訓班”等課程，為他們帶來多樣化的學習途徑，體現出信息技術在教育領域的應用價值。同時，它也為德育提供了全新的授課思路，如翻轉課堂、微課教學、移動學習等，能將課堂教學和實際活動緊密結合在一起，給幼兒帶來不一樣的學習體驗，在潛移默化中完成德育內容的滲透，促進幼兒的身心健康發展。

二、信息技術環境下幼兒園德育的新視角

（一）新型可拓展的現代化支撐環境

1.音頻、視頻環境

幼兒園德育的實際效果與教學環境有著密切聯系，信息技術的運用創設了現代化的教學環境，主要體現在以下幾方面：第一，廣播系統。廣播系統在幼兒園的使用頻率非常高，與各項活動的開展有著直接聯系，如大型宣傳活動、每個星期的升旗儀式、日常的公開播音等，為德育起到了很好的宣傳作用。其中，在日常的公開播音方面具有顯著作用，教師精心挑選與德育有關的故事、音樂、社會新聞等資源，通過廣播的形式傳遞給每一名幼兒，成為德育的主要方式之一。第二，數字視頻系統。互聯網的不斷發展使數字視頻在幼兒園得到了推廣，視頻的具體內容可以由教師親自制作，或在網絡上下載。一般情況下自制視頻需要耗費更多精力，但德育效果也是最顯著的。第三，閉路電視系統。現如今閉路電視在多數幼兒園中得到了普及，主要用于監控視頻和廣播視頻。監控視頻記錄著幼兒在園內的一舉一動，家長可以遠程在手機、電腦上看到孩子的表現，及時掌握他們在幼兒園的動態；廣播視頻負責統一播放德育的相關資料，起到輔助教學的作用。第四，班級互動多媒體系統。當今社會的大部分幼兒園中都配備了多媒體計算機、投影儀、麥克風、便攜音響等，發達地區的幼兒園還引入了互動式平板。有了這些高端設備的支持，教師可以通過多種方式與幼兒進行互動，切實保障德育質量，這也是信息技術最為突出的一大優勢。多媒體系統的出現彌補了傳統德育課堂的單調性，為幼兒提供了豐富的教育資源，能在吸引幼兒注意力的同時使他們主動參與到師幼互動、人機互動中，為個性化學習的開展提供良好的信息技術環境。

2.校園網絡環境

信息技術的快速發展使人們的生活方式發生了較大的改變，體現在幼兒園德育領域，以網絡技術為支撐的數字化平臺得到了推廣。幼兒園內常用的網絡系統有多媒體設備、校園網絡等，多媒體設備用于教師的日常授課，負責傳遞德育相關內容，是提高教學質量的必要保障；校園網絡用于連接電子設備，是開展信息化教學的基礎。另外，校園網絡環境還包括網絡資源，多指與課程內容相關的圖片、音頻、視頻等內容。要想提高德育的有效性，教師必須合理運用網絡資源，根據本課主題在互聯網中搜索與其相關的拓展素材，為幼兒帶去多樣性的課堂體驗，從而轉變他們的學習態度，使其踴躍參與到各項活動中，打造出高質量的德育課堂，凸顯現代化教學環境的多樣性。

除此之外，互動網絡也是校園網絡信息環境的重要組成。考慮到幼兒年齡的特殊性，家長會頻繁與教師取得聯系，詢問孩子在園內的具體情況，信息技術的發展增加了家園互動的渠道，衍生出校信通、微信、QQ、電子郵件等現代化溝通方式，能將幼兒的學習狀態、吃飯情況等信息及時傳遞出去，家長可以第一時間掌握孩子的動態，在網絡的輔助下有效落實家園共育理念。從另一個角度分析，互動網絡不局限于幼兒日常生活信息的傳遞，教師還可以利用社交軟件布置與德育有關的親子活動，讓家長在家庭中帶領幼兒鞏固園內收獲的知識與技能，在雙方的共同努力下發揮出信息技術對德育的最大價值。

（二）信息技術環境下幼兒園德育課程的創新

1.拓展德育課程資源

傳統的幼兒園德育資源以繪本、圖片為主，主要通過教師的語言描述講解其中的主要內容，這樣的授課方式過于枯燥，而且課程內容也比較單一，很難激發幼兒的學習興趣。信息技術的引入為教師提供了全新的教學思路，教學資源也會以更貼近現實生活的呈現形態，拓寬視野的同時還可以幫助幼兒養成良好的思想品質和道德素養，凸顯信息技術給拓展德育課程資源帶來的積極影響。在實際教學中，教師的首要任務是明確本課主題，以此為依據在網絡中搜索相關素材，結合幼兒的興趣愛好和性格特點選擇有針對性的德育內容，這樣不僅能調動他們的積極性和主動性，還可以將德育貫穿整個課堂，取得理想的教學效果。應該注意的是，幼兒之間存在較大的個體差異性，教師在講解知識或開展活動時要留心觀察每個幼兒的表現，給予及時、恰當的評價，以此保證德育的整體效果。

例如，本節課的德育目標是讓大班幼兒知道祖國的全稱和首都的名稱，能在世界地圖上找到中國；知道祖國很大，有燦爛的文化，萌發做中國人的自豪感。除了繪本上提供的內容，教師要在網絡中搜集關于國慶節的相關資料，準備閱兵儀式、升國旗的圖片和視頻。回到課堂上，先利用多媒體設備出示一張中國地圖，帶領幼兒共同尋找地圖上中國的地理位置，引出祖國的全稱和首都的名稱，讓他們說一說中國人的長相特征。接著，教師在大屏幕上展示提前準備好的資料，幼兒可以根據自己的喜好到不同區域開展活動，在拓展資源的帶動下使他們的注意力保持高度集中，全身心投入交流與討論中。最后，教師隨機抽取幾名幼兒談一談自己在區域活動中看到了什么、聽到了什么，以此順利完成德育。

2.班園家社共享資源

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，幼兒園要與家庭、社會保持密切的合作關系，并做好幼小銜接工作，利用各種教育資源為幼兒的長遠發展做好鋪墊。所以說，合力教育是幼兒園德育的必然趨勢，家園共育理念成為教師開展教學工作的指導思想。信息時代的到來可以更加快捷地收獲與傳遞文明成果，為人與人之間的聯系建立了橋梁。在此背景下，幼兒園中的各個班級、全體教職員工、家庭、社區間的教育資源得以流通，真正意義上做到了資源共享，為實現“四位一體”課程體系提供了大力支持。如此一來，幼兒園德育的開展路徑更加豐富，在信息技術的輔助下實現了班、園、家、社的資源互通，切實保障了幼兒園教學的實效性。

例如，在“六一親子活動”中，幼兒園可以通過微信公眾號向家長發出邀請，告知他們活動的時間、地點和主要內容；可以通過微信群、QQ 群、釘釘群等渠道詳細介紹活動流程，讓家長和幼兒做到心中有數，并在此收集大家的反饋意見，對具體安排做出適當調整，在家長委員、代表教師的共同努力下完善活動方案，保證德育的順利開展。這樣能收集到各行各業家長的意見，讓他們挖掘身邊的可用資源，通過網絡與教師保持密切聯系，知道本次活動所需的物品，在眾人的共同努力下有效解決經費、食物、人員不足等問題。如，有的家長負責在活動結束后打掃現場衛生，有的家長負責全程錄像的工作等。教師負責整理家長們提供的現場圖片和視頻，制作成電子相冊上傳至班級微信群中，讓所有幼兒和家長都能感受到親子活動的教育意義，在信息技術環境下高效完成德育。

3.活化園本德育課程

有了信息技術的大力支持，幼兒園德育課程體系更具時代性和創新性。在教學過程中，教師可以借助網絡、廣播、多媒體設備等現代化技術推進德育活動的實施，營造活躍、愉快的班級氛圍，吸引更多幼兒主動參與其中，打破時間和空間的限制，通過活化園本德育課程的方式培養幼兒的道德品質。考慮到幼兒的身心發育不夠成熟，為了調動他們對德育活動的參與興趣，教師要轉變傳統的教學模式，利用信息技術提供更貼合生活實際的素材，以此豐富幼兒的活動體驗感。例如，有的幼兒放學后急于在園內玩耍，沒有及時歸類整理玩具，單車也存在亂停亂放的現象，導致園內環境比較混亂。教師可以利用全園廣播系統組織“如何有效歸類整理物品”的論壇，邀請不同班級的教師、后勤人員以及各年級的幼兒去到廣播室，請他們講述當前園內亂搬亂放現象的嚴重性，并結合自身經驗給出整改意見，在熱烈的討論中指出問題并提供改進意見。

與此同時，教師要組織全體幼兒在班級中統一收聽廣播，可以通過內線電話直接與廣播室取得聯系，傳遞本班幼兒的想法和意見。有了信息技術的加持，全體教職員工和幼兒都能參與到討論中，實施了全員性的、鮮活的德育活動，讓幼兒意識到了遵守規則、愛護身邊環境、保護公共設施的重要性，并在日后的生活中加以踐行，嚴格要求自身的言行舉止。活動結束后，教師將此次活動的圖片和視頻發送到班級群中，讓幼兒回到家中與家長再次觀看，家長可以在群內發表自己的意見，與幼兒達成共同遵守規則并相互監督的約定。這一方式打破了空間的局限性，能讓教師、家長、幼兒全都參與到德育活動中，為幼兒道德品質的提升與高尚人格的培養做出貢獻。

綜上所述，幼兒園德育的順利開展離不開信息技術的輔助，教師應合理利用信息技術手段創設現代化的教學環境，豐富課程內容的同時提供多元化的教育渠道，給幼兒打造便捷、高效的學習環境，實現培養德育素養的教學目標。信息技術與德育的緊密結合給幼兒園的教學工作帶來了全新的機遇和挑戰，轉變了教師的教學理念，為高效德育課堂的構建提供了助力。