立德樹人理念下幼兒園德育創新路徑研究

李俊俊

（張家川回族自治縣木河鄉中心幼兒園，甘肅 天水 741506）

幼兒園時期是幼兒養成道德品質的關鍵階段。這一階段，幼兒需要正確的德育引導。幼師應把握教育機會，積極創新德育路徑，引導幼兒認識道德的價值，進一步提高其道德品質，規范其道德行為，保障其茁壯成長。基于立德樹人理念的指導，幼兒園德育創新須遵循“四化”原則，分別是本位化、趣味化、整合化、主題化。幼師可以著眼于此，對現行德育策略做出革新，使其更適合幼兒的身心發展現狀，也更契合幼兒的學習需求。這就意味著，幼師需要轉變教育思想、組織游戲活動、整合教育資源、關注幼兒興趣，將德育與各項教學活動深度融合，以豐富多彩的幼兒園活動為載體，科學合理地開展德育，在潛移默化中影響幼兒的思想觀念、言行舉止，進而達到內化于心、外化于行的教育效果。

一、幼兒園開展德育的現實意義

德育在幼兒的成長歷程中發揮著重要作用，做好幼兒園德育，能使幼兒養成良好的道德品質，有利于幼兒的長足進步與終生發展。本文將從以下三方面展開論述，分析幼兒園開展德育的現實意義。

第一，德育可以促進幼兒綜合進步、全面發展。以往，幼兒園教育側重于傳授課程內容，關注幼兒的智力開發。隨著立德樹人理念的落實，幼兒園積極開展德育，其日常教學內容變得更加豐富，關注幼兒智力發展的同時，幼師還能兼顧幼兒的品德、個性發展。從這一角度來看，開展德育能促進幼兒全面發展，保障其各項能力的綜合進步。

第二，德育能培養社會主義建設者和接班人，滿足國家人才需求。幼兒園階段，正是幼兒身心發展的重要時期，在這一階段開展德育，可以將良好品質深植于幼兒內心，這些品質將會影響幼兒一生，既能引導其做出正確的價值判斷，又能使其成長為高素質的社會主義建設者和接班人。由此可以看出，幼兒園開展德育可以豐富國家人才儲備，有利于推動國家建設。

第三，德育可以激發幼兒的內在潛能，提高幼兒園的教育成效。在傳統教育模式下，幼兒園教學活動已經相對固化，對幼兒的吸引力正在逐漸減退。將德育融入幼兒園教育，幼師須進一步創新教學活動，將德育內容合理融入活動過程。隨著幼師的教學創新，日常教學活動將會更加多樣化、豐富化，可以帶給幼兒新鮮感，還能有效激發幼兒潛能，達到事半功倍的教育效果。

二、立德樹人理念下幼兒園德育創新原則

（一）本位化

本位化原則是以幼兒為本，圍繞幼兒的發展需求和個性特點，設計相關的教育策略。遵循這一原則創新幼兒園德育，能強化幼兒的主體地位，使各項教學策略更適合幼兒，有利于提高德育成效。

（二）趣味化

趣味化原則是指幼兒園德育應該輕松有趣，契合幼兒的思維需求、學習需求，讓幼兒親身感受到學習的樂趣。當前，德育本身缺乏趣味，導致幼兒的學習興趣較低，因此，趣味化原則十分重要。根據趣味化原則的指導，幼師可以將德育與趣味活動有機融合，讓幼兒園德育更加有趣，這樣幼兒的學習積極性也會相應提高。

（三）整合化

整合化是指幼師不能單純地依賴幼兒園教育資源，應該有意識地整合外界教育資源，將其應用于幼兒德育。這樣可以豐富幼兒園德育內容，給幼兒提供更加全面的教育。基于整合化原則的指導，幼師可以挖掘更多的教育載體，將德育滲透到幼兒的日常生活中，實現德育內容的生活化遷移，促使學生在生活中踐行道德行為。

（四）主題化

主題化是指幼師要積極開展主題教育，結合幼兒的興趣，給德育制定明確的主題。相比普通教育，主題化的德育有明確的學習方向，便于幼兒自主探索相關知識，也方便幼師整合教學內容。

三、立德樹人理念下幼兒園德育創新策略

（一）轉變教育思想，堅持以幼兒為本

目前，幼師的教育思想是創新德育的前提。以立德樹人理念為指導，幼師須樹立“兒童本位”的教育思想，堅持以幼兒為本的原則，調整幼兒園德育策略。也就是說，幼師需要從幼兒的實際生活出發，綜合考慮幼兒的需求和特點，引導幼兒在學習和生活中接受德育，感悟其中的精髓，進而領悟道德行為和道德品質的價值。“兒童本位”教育思想十分適合幼兒園德育，該教育思想以幼兒為主，可以讓德育知識更好地滲透到幼兒的一日生活中。隨著德育滲透的日益加深，幼師便能構建以幼兒為核心的高效教育體系，使幼兒無形之中養成道德品質與道德行為，這樣的教育體系更易于幼兒接納，能達到“潤物無聲”的教育效果。

教學案例一：午餐期間，有的幼兒不愿安穩吃飯，經常會出現追逐打鬧的情況，不僅影響自身進食，還會給其他人造成困擾。幼師關注到這一情況后，可以此為契機，立足“兒童本位”教育思想，對幼兒展開德育。為此，幼師需要與幼兒耐心交流，告訴幼兒打擾別人吃飯很不禮貌。在此基礎上，幼師還可以給幼兒講解就餐禮儀的相關知識，借此培養幼兒的道德行為。確保幼兒已經深刻理解，并且認識到錯誤后，幼師可以引導幼兒道歉，讓其知錯就改，并學會與其他幼兒和睦相處。通過以上分析可以看出，以“兒童本位”教育思想為指導，幼師可以關注每一個生活視角，及時捕捉教育契機。這樣一來，德育與幼兒生活會更加貼合，依托有效的交流溝通，幼師能引導幼兒樹立正確的道德觀念。

（二）組織游戲活動，滲透德育內容

對幼兒來說，游戲是日常活動的基本行為，亦是認識外界、模仿學習的重要渠道。現階段，游戲已經成為幼兒園教育的重要組成部分，利用游戲開展德育也已成為幼師的教育共識。立德樹人理念下，要想創新德育路徑，幼師首先就要創新游戲活動，將其與德育內容有機融合，有針對性地設計德育游戲活動，給幼兒營造輕松有趣的游戲氛圍，讓幼兒在歡快的氛圍中接受德育熏陶，從而幫助其養成正確的道德品質。設計德育游戲活動時，幼師應該以德育內容為根基，既要保證游戲自身的趣味性，又要為其增加教育屬性，將相關的道德品質和道德觀念滲透到游戲環節，確保幼兒能通過游戲活動感知德育。

教學案例二：為了培養幼兒尊老愛幼的傳統美德，幼師可以設計角色扮演活動，帶領幼兒模擬“慰問敬老院”的生活場景。詳細來說，幼師需要提前準備好游戲道具，將教室布置成敬老院的樣子。游戲過程中，一部分幼兒扮演老人，一部分幼兒扮演前來慰問的志愿者，幼師可以提供基本的游戲指導，具體的游戲細節須由幼兒自行發揮，這樣更有利于培養幼兒的道德品質，也更有利于發展幼兒的創造思維。在游戲過程中，幼兒可以踐行道德行為，對尊老愛幼這一傳統美德也會有更深的理解，養成良好的道德觀念。此類游戲活動同時具備趣味性和教育性，能讓幼兒在玩耍中形成道德品質，實現德育內容的高效滲透。最重要的是，此類游戲活動較為新穎，可以激發幼兒的參與興趣，提高其游戲積極性，這樣幼兒便能更好地模仿道德行為，發展道德素養。

（三）整合教育資源，拓展德育渠道

當前，幼兒園是開展幼兒德育的“主陣地”，其教育水平雖然很高，但教育資源終究有限。要想保障學生的長遠發展，幼師還須整合外界的教育資源，挖掘其中蘊含的德育元素，借此拓展德育渠道，給幼兒提供多元化的學習路徑。德育是較為寬泛的教育概念，與日常生活密切相關，因而很多生活資源都能轉化為德育資源，只要幼師善于發現和利用，就一定能找到新的德育渠道。這就要求幼師用敏銳的眼光審視生活，從生活中找尋德育載體，將其應用于幼兒園德育，以此實現教學內容的進一步豐富，帶給幼兒新奇的學習體驗，推動其道德素養的發展。

教學案例三：幼師可以嘗試整合當地的文化資源，將其合理融入幼兒園德育中，借助五花八門的課外活動，逐漸加深幼兒對德育的認知。例如，幼師可以帶領幼兒參觀名勝古跡，充分利用當地的自然文化資源，借由游覽過程給幼兒講解家鄉的風俗文化和發展歷程。這樣能讓幼兒更了解家鄉的傳統文化，還能引導其樹立建設家鄉的理想，激發幼兒的家國情懷。除此之外，幼師還可以帶領幼兒探索當地的抗日戰爭遺址、戰爭紀念館，讓幼兒直面戰爭的殘酷，從而讓其明白幸福的生活來之不易，以此引導幼兒珍惜美好生活，增強幼兒對祖國和民族的熱愛之情。通過整合當地的教育資源，幼兒園德育渠道顯著拓寬，幼師開展德育時有了更多的選擇，幼兒的學習過程也變得更加高效。

（四）關注幼兒興趣，明確德育主題

幼兒園階段，幼兒的學習意識較低，其學習過程中需要興趣驅動。因此，幼師創新德育策略時，需要從幼兒的興趣點出發，設計出幼兒感興趣的教學活動，保證德育的順利開展，增強幼兒的學習自主性。根據教學反饋分析，幼兒偏愛繪畫、音樂等趣味十足的教學活動，幼師依托此類活動滲透德育，能取得最佳的教育效果。為此，幼師可以制定明確的德育主題，創設相應的主題活動，將學生感興趣的學習形式融入其中，鼓勵學生自主探索德育內容，進一步升華主題德育的價值。

教學案例四：國慶節前夕，幼師可以開展以“我愛祖國”為主題的德育活動。參與活動的過程中，幼兒要通過繪畫、演唱、講故事、跳舞、情景劇等形式，充分展現自己對祖國的熱愛之情。在此期間，幼師不必對表演形式提出過多限制，需要給幼兒廣闊的表現空間和機會，讓其自主確定表演形式、探索表演內容。如此一來，學生就會主動收集相關的德育知識，其自身的愛國之情將會更加濃烈，這樣既達成了德育目標，又豐富了幼兒的課余生活。由此可見，主題德育非常有效，這種教育模式契合幼兒興趣點，能使幼兒的學習熱情更加高昂，有利于落實立德樹人理念，對幼兒的道德素養發展具有促進作用。

四、結束語

立德樹人是我國教育的根本任務。以立德樹人理念為導向，幼兒園要對幼兒開展德育，著重培養幼兒的道德品質。幼師作為幼兒園教育的直接組織者，應承擔德育的重任。幼師應進一步探索幼兒園德育創新路徑，以幼兒為中心，改進現行德育策略，提高德育的科學性和有效性，打造更加優質的幼兒園德育體系，從而更好地服務于幼兒，為幼兒的身心健康成長提供保障。