“工匠精神”在建筑工程技術專業的培育實踐

■衛彩娜

（山西省城鄉建設學校，山西 太原 030013）

隨著中國經濟的快速發展，建筑行業也取得了巨大的進步。然而，建筑行業的繁榮背后也存在一些問題。傳統的建筑模式下，過分追求進度和成本，忽視了工程質量、安全和環保等方面的問題，使得一些建筑項目出現了質量低下、安全隱患多等問題。一方面，傳統的課堂教學模式缺乏實踐性和創新性，無法滿足現代建筑行業的需求；另一方面，現有的課程體系和教學內容相對滯后，缺乏對“工匠精神”的培育和實踐。因此，需要探索一種新型培養模式，將“工匠精神”貫穿于人才培養的全過程。目前關于“工匠精神”在建筑工程技術專業的培育實踐研究還比較缺乏。盡管有一些關于“工匠精神”的研究，但大多集中在制造業等領域，對于建筑行業的研究相對較少；因此，本文對建筑工程技術專業的工匠精神進行了研究，以期能夠為相關的研究提供建議。

一、“工匠精神”的內涵

（一）認真負責的專業精神

“工匠精神”是建筑行業發展的必然要求，因為只有擁有這種精神的從業者才能夠真正做到認真負責、專業精湛和工作態度嚴謹負責?！肮そ尘瘛币髲臉I者不僅要關注整體的完成情況，更要注重細節的處理。他們深知細節的重要性，明白細節決定成敗，因此，他們總是從細節出發，嚴格要求自己，不斷追求突破。他們以一絲不茍的態度對待每一個細節，無論是設計、施工還是材料選擇，都力求做到最好。他們將百分百的熱情投入到自己的工作活動中，不僅是為了完成任務，更是為了從中感受到樂趣和滿足[1]。他們明白只有不斷提高自己的專業技術水平，才能在行業中立足并取得更大的成就?！肮そ尘瘛辈粌H是一種態度，更是一種追求，是一種對自身能力的不斷提升和完善的追求。只有擁有“工匠精神”的從業者，才能為現代建筑行業的發展作出更大的貢獻。

（二）德技并重的職業精神

德性方面，“工匠精神”強調誠實守信、勤奮敬業、責任感和團隊合作等品質。建筑工程技術專業的從業者應以誠實守信為基礎，對工程質量和安全負責，遵守職業道德規范，與客戶、同事和合作伙伴建立良好的信任關系。勤奮敬業是工匠精神的重要組成部分，建筑工程技術專業的人員應具備高度的工作熱情和責任感，不斷學習和提升自己的專業知識和技能，為客戶提供優質的服務。在技術方面，工匠精神強調精益求精、追求卓越的技術能力。建筑工程技術專業的從業者應具備扎實的專業知識和技能，能夠熟練運用各種工程工具和設備，掌握先進的建筑技術和工藝，以確保工程質量和安全。這種職業精神不僅能夠提高建筑工程的質量和安全，而且能夠樹立行業良好的形象，為社會作出貢獻。

（三）追求卓越的敬業精神

追求卓越意味著在工作中不斷追求更高的標準和質量。建筑工程是一個需要精確度和細致性的行業，每一個細節都可能對整個項目產生重大影響。因此，工匠精神要求我們在設計、施工和監督過程中始終保持高度的專注和謹慎。我們應該追求完美，不僅滿足基本要求，還要超越期望，力求達到最好的結果。同時，敬業投入精神意味著對工作的熱情和奉獻。建筑工程是一項需要長時間和大量精力的工作，需要面對各種挑戰和困難。只有具備敬業精神，才能夠克服困難，保持積極的態度，并持續提升自己的專業能力。我們應該對自己的工作充滿熱情，并愿意為了項目的成功而付出努力。

二、“工匠精神”在建筑工程技術專業的培育現狀

（一）忽視了職業責任的教育

當前的建筑工程技術專業教育注重學生技術和實踐能力的培養，但對職業責任的教育相對薄弱。學生在學習過程中主要關注技術的掌握和實踐能力的提升，而對于職業道德、職業操守等方面的教育往往缺乏系統性和深入性的培養。目前的教育體系中，職業責任的教育往往只是作為一部分附加內容，沒有得到足夠的重視[2]。同時，教育方法也比較單一，主要以理論教學和實踐操作為主，缺乏對職業責任的案例分析、討論和實踐活動等形式的教育。一些人認為，“工匠精神”主要是指技術能力的高超和工作質量的保證，而忽視了職業責任的重要性。這種認識上的偏差也影響了教育體系對于職業責任的重視程度。

（二）教育培訓計劃不夠合理

教育培訓計劃中存在著對工匠技藝培養不夠重視的問題?！肮そ尘瘛睆娬{的是對細節的關注和追求卓越的態度，這需要學生通過反復的實踐和經驗積累來培養。然而，現有的教育培訓計劃往往只注重基礎知識的灌輸，缺乏對學生實際操作技能的培養和提升。這導致了學生在畢業后缺乏實際工作經驗，無法勝任復雜的建筑工程任務。此外，教育培訓計劃中對“工匠精神”的培養缺乏系統性和全面性。“工匠精神”不僅是對技術的追求，還包括對工作的熱愛、責任心和團隊合作精神等方面的培養。然而，現有的教育培訓計劃往往只注重技術層面的培養，忽視了學生綜合素質的培養。這導致了學生在實際工作中缺乏團隊合作能力和責任心，無法勝任復雜的建筑工程項目。

（三）教育培訓的方式較單一

傳統的教育培訓模式主要側重于理論知識的傳授，而對實踐技能的培養相對較少。學生在課堂上主要通過聽講、閱讀教材等方式獲取知識，缺乏實際操作的機會。這種單一的教學方式導致學生在畢業后面臨實際工作時，往往缺乏實踐經驗和技能，無法勝任工作崗位[3]。另外，由于建筑工程技術專業的特殊性，需要學生具備一定的實踐能力和創新思維。然而，現有的教育培訓方式忽視了這些方面的培養。學生在課堂上很少有機會進行實際的建筑項目設計和施工，缺乏與實際工作環境接軌的實踐機會。這使得學生在畢業后需要較長時間的適應期，才能真正適應工作崗位的要求。

三、“工匠精神”在建筑工程技術專業的培育對策

（一）強化師資力量建設，培養“雙師型”教師

在人才的培養中，教師占據非常重要的主體地位，教師是教育活動高效開展的重要要素，所以，建筑工程技術的的專業教師需要深入專業實踐中，了解專業技能的需求以及專業精神的內涵，為人才的培養奠定基礎。也就是說，學校要強化師資力量的建設，培養“雙師型”教師。

學?？梢酝ㄟ^企業訪問工程師與高級訪問工程師等形式去完善學校教師在企業實踐中的鍛煉，并通過大師工作室、企業教師工作室、企業與學校聯合設立的工程技術研發中心等完善對教師的培育工作；此外，在教師人才的培育過程中，我們還要注意，最好能夠聘請企業的專家到學校開展教學活動，這樣能夠促進專業化技能在教學過程中進行滲透，教師也能根據人才培養的目標采取更加有針對性的教學方式，更好的引導學生學習實際中需要的相關技能，提高學校課程的知識轉化能力，為學生走向實際的工作崗位奠定基礎。

（二）將校園文化與企業文化融合，促進工匠精神養成

職業文化是企業文化的重要表現形式，如何將企業文化與校園文化進行有機的融合是培養學生職業理想，建立學生職業歸屬感的重要措施。將校園文化與企業文化進行融合，學生能夠更好地感受到企業文化，對企業的工匠精神有更深層次的理解，了解現代建筑工程行業的先進理念。

學?？梢耘c建筑工程企業合作，開展實踐項目，讓學生親身參與實際工程項目的設計、施工和管理，培養學生的實踐能力和“工匠精神”。同時，還可以在教學計劃中增加企業文化課程，教授企業文化的理念、價值觀和行為準則，引導學生了解和接受企業文化，培養學生的職業素養；定期邀請建筑工程企業的代表到校園進行講座，分享企業文化和行業經驗，激發學生的學習熱情和對“工匠精神”的追求。還可以舉辦校企文化交流活動，如企業文化展覽、企業參觀等，讓學生深入了解企業文化，與企業代表進行面對面的交流，增強學生對工匠精神的認同感；與建筑工程企業合作，建立實習基地，為學生提供實習機會，讓學生在真實的工作環境中鍛煉自己，培養“工匠精神”和實踐能力。

（三）以職業工作內容為引導，建立全面的考核機制

考核是全面培養人才的重要措施，考核也對人才的培養有重要的激勵作用，所以，我們要重視建筑工程技術人才的考核，采取多元化的考核評價措施，對學生的學習過程進行全面的考核和評價，突出生產實際過程中需要的評價，評價主體也要體現出多元化的特征，引導學生進行創新、探究、自主性的學習，通過考核能夠保障人才培養目標的實現，不斷的提升學生的職業技能和“工匠精神”的培養效果。

學校可以對建筑工程技術專業的職業工作內容進行詳細分析，包括各個崗位的職責、技能要求、工作流程等。這可以通過與行業企業合作、與從業人員交流等方式獲取相關信息[4]。根據職業工作內容分析的結果，制定相應的職業能力標準。這些標準應包括知識、技能、態度等方面的要求，以確保學生在畢業時具備滿足職業需求的能力。將職業工作內容融入教學中，設計實踐項目使學生能夠在實際工作環境中應用所學知識和技能。這些項目可以模擬真實的建筑工程項目，要求學生完成從規劃、設計、施工到驗收等全過程的任務。采用多種評價方式，包括考試、實踐項目報告、口頭答辯、實習評價等。評價內容應涵蓋學生在各個職業能力標準上的表現，以全面評估學生的綜合能力。在評價中可以邀請行業企業的專業人士參與評價過程，他們可以提供寶貴的行業經驗和實踐意見，確保評價的客觀性和實用性。

（四）基于崗位能力的培養，優化教育教學的內容

教學的內容是人才培養的重要載體，在人才培養的過程中，我們要根據實際的崗位需求，對崗位能力進行職業的分析，并根據現代職業教育理念與工匠精神的分解，優化教學的內容，在教學內容確定的過程中，將這些要素融入課程的學習中，滿足課程學習的要求，多元化對學生職業技能培養。

比如，學?？梢愿鶕殬I能力標準，設計實踐性課程，注重理論與實踐的結合。課程內容應包括建筑設計、施工管理、材料選擇和質量控制等方面的知識和技能。通過實踐教學，如實習、實訓和項目實踐等，培養學生的實際操作能力。這可以通過與建筑公司合作，提供實踐機會和項目，讓學生親身參與建筑項目的各個階段。同時，引入案例教學，通過案例教學，讓學生學習和分析真實的建筑工程案例，培養他們解決問題和決策能力。這可以通過引入真實的建筑項目案例，讓學生分析和提出解決方案。此外，我們還可以進行跨學科教學，建筑工程技術專業可以與其他相關學科進行交叉學習，如結構工程、土木工程和環境工程等。提供跨學科課程可以幫助學生全面了解建筑工程的各個方面，并培養他們的綜合能力。

（五）深入推進校企合作的開展，實現培訓工作無縫銜接

校企合作是職業教育的重要路徑，職業技能與工匠精神是企業對于人才的根本要求，所以，在教學的過程中，如果能夠推進校企合作的開展，學生也能夠在學習的過程中了解實際建筑企業對于員工“工匠精神”與職業技能的要求，在學習的過程中更好的掌握未來職業生涯發展所需要的專業能力以及良好的職業素養。

學校與企業可以簽訂合作協議，明確雙方的合作內容、目標和責任；建立校企合作的管理機構，負責協調雙方的合作事宜，確保合作的順利進行。企業可以提供實踐教學的場地和設備，讓學生在真實的工程項目中進行實踐操作。同時，企業可以派遣技術人員到學校進行實踐教學，與學生進行互動交流，提供實際的工程經驗和技術指導[5]。此外，學?？梢院推髽I共同設立實習基地，為學生提供實習機會。實習基地可以提供真實的工程項目，讓學生在實踐中應用所學知識，共同制定實習計劃和評估標準，確保實習工作的質量和效果。

四、總結

綜上所述，根據目前建筑類企業對于技術技能型人才的需求，人才的能力具有職業技能和“工匠精神”兩個方面的維度，本文從工匠精神的內涵出發，分析了當前職業教育中，存在的問題，并對問題分析，提出了在職業技能與職業精神的融合視域下構建全面人才的有效對策；總的來說，我們要加強師資隊伍力量的建設，從思想文化上融入“工匠精神”，從內容課堂上融入“工匠精神”，深入推進學校和企業之間的合作交流，從而實現教育培訓的針對性優化提升，促進人才培養的發展建設，提高職業教育的有效性。