“雙一流”建設(shè)中化學(xué)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究

趙衛(wèi)星 , 藺延潔 , 王 瑛 , 宗喆昊 , 李佳怡 , 張金然 , 趙微微

(寶雞文理學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院 , 陜西 寶雞 721013)

研究生作為建設(shè)科技創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍,各高校都以提升研究生質(zhì)量和科學(xué)研究能力為教育教學(xué)的主要目標(biāo),其中尤以科研創(chuàng)新能力為重,研究生的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力將決定著研究生質(zhì)量的高低。

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的研究生教育教學(xué)是不同于本科階段的大眾化教育模式,其中學(xué)術(shù)型研究生在讀研期間不僅要專注于自己專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還要提升自己的實(shí)驗(yàn)技能并發(fā)表相關(guān)專業(yè)高質(zhì)量文章。

目前我?；瘜W(xué)類研究生的培養(yǎng),采取以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主,集體培養(yǎng)制為輔的研究生培養(yǎng)模式對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué),經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的運(yùn)作,已經(jīng)取得了頗為豐碩的成果。我校就培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)及其能力與其他同類院校相比還存在一定的差距,究其原因主要有:本科生源層次不同;研究生導(dǎo)師水平存在差異;實(shí)踐教學(xué)期間經(jīng)歷不同。因此,基于以上論述,本研究提出在新時(shí)代下“雙一流”建設(shè)中化學(xué)類研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究,旨在提高化學(xué)類研究生綜合素質(zhì)及能力,增強(qiáng)其研究的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力,提升研究生的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 化學(xué)類研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 專業(yè)型研究生學(xué)制的局限性

目前我校對(duì)于學(xué)科化學(xué)的研究生培養(yǎng)學(xué)制期限規(guī)定為兩年。但隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的改革,使得專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式也在發(fā)生著變化,顯而易見(jiàn)的是許多高校相應(yīng)發(fā)布新規(guī)定延長(zhǎng)專業(yè)型研究生的學(xué)制為三年。學(xué)制的延長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)是必要的。兩年制學(xué)制缺乏彈性,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,在自身專業(yè)知識(shí)不夠完善,專業(yè)知識(shí)體系不健全和實(shí)踐能力不熟稔的情況下畢業(yè),一方面不利于學(xué)生日后的就業(yè)及其專業(yè)能力提升;另一方面也不利于學(xué)生適應(yīng)一線教師教學(xué)的節(jié)奏,容易使其產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助,有礙自身發(fā)展。此外,由于學(xué)制年限時(shí)間較短,學(xué)生不能合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑,不清楚自己以后的發(fā)展目標(biāo),每天只是被各種班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)推著走,機(jī)械性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),長(zhǎng)此以往很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校期間按部就班、碌碌無(wú)為,只是為了完成學(xué)校畢業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí),不能更好地促進(jìn)自我提升。事實(shí)上,對(duì)于學(xué)科化學(xué)類研究生的培養(yǎng),一方面要完善其與學(xué)科化學(xué)類相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系,這是基礎(chǔ);另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力,這是提升。只有二者相輔相成,才能在打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力的提升。

1.2 研究生導(dǎo)師水平存在差異

“雙一流”建設(shè)任務(wù)之一:建設(shè)高效一流的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生,還是專業(yè)型研究生,我校導(dǎo)師在研究方向、教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)歷以及自身的思想觀念等方面都存在差異,這就使得對(duì)研究生培養(yǎng)的方式方法不盡相同,關(guān)注的重點(diǎn)也有所不同,再加上本科生源層次參差不齊,最終使得研究生朝不同方向發(fā)展,不夠符合新時(shí)代對(duì)高級(jí)人才的要求。在培養(yǎng)研究生過(guò)程中,導(dǎo)師所帶領(lǐng)的學(xué)生往往不止一個(gè),面對(duì)不同的學(xué)生,導(dǎo)師需要因材施教,運(yùn)用不同的教育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力,激勵(lì)學(xué)生科研能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)韌不拔的科研探索精神。但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中,導(dǎo)師工作上的繁忙超乎想象,除日常教學(xué)事務(wù)之外,還需忙于各種會(huì)議、出差、項(xiàng)目申報(bào)等其他工作,另有擔(dān)任行政職務(wù)的導(dǎo)師,還要處理學(xué)校學(xué)院的其他事務(wù),如此龐大繁雜的工作量,無(wú)疑會(huì)分散導(dǎo)師的注意力,不能夠完全專注于培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的任務(wù)中,以至于在一定程度上忽略了學(xué)生的發(fā)展。

1.3 學(xué)校課程設(shè)置與研究生培養(yǎng)的沖突

與本科階段的大眾化教育不同的是,研究生階段的課程應(yīng)該與其研究方向緊密聯(lián)系,深入了解研究?jī)?nèi)容,走進(jìn)科研學(xué)術(shù)前沿,并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,開(kāi)拓學(xué)生的科研思維,進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力,保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。然而在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中,部分課程的設(shè)置完全脫離了學(xué)生的專業(yè)研究方向,不僅不能達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)人才的要求,甚至與學(xué)生的研究方向背道而馳,更沒(méi)有凸顯出科研特色,也不夠重視對(duì)研究生思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)技能的傳授,長(zhǎng)此以往,不僅不利于學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建,更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)踐技能的形成。

2 創(chuàng)新化學(xué)類研究生培養(yǎng)模式

2.1 設(shè)置針對(duì)性課程,因材施教培養(yǎng)人才

研究生階段應(yīng)該更注重其研究能力的培養(yǎng),而非將全部重心放在課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)期末的考試當(dāng)中。鑒于我校研究生的研究方向不同,本科階段教育經(jīng)歷不同,再加之部分學(xué)生的本碩專業(yè)跨度又比較大,因此研究生階段應(yīng)該針對(duì)研究生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的設(shè)置,使其學(xué)習(xí)與研究專業(yè)更為貼切的理論課程,進(jìn)行與專業(yè)更為相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng),并對(duì)一些在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行刪減,增設(shè)與其專業(yè)相關(guān)的課程,提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)個(gè)別本科階段未學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)生可以為其開(kāi)展多種形式的自我學(xué)習(xí),使其完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),并因材施教對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng),開(kāi)設(shè)一些特色課程,提高研究生的綜合素質(zhì)。例如我校化學(xué)化工學(xué)院針對(duì)專業(yè)型研究生開(kāi)設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)與前沿專題課程。該課程是由各個(gè)研究方向的老師接力講解自己研究領(lǐng)域的知識(shí),可以大大提升學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高其對(duì)專業(yè)研究的認(rèn)識(shí),又能讓學(xué)生找到或者更加堅(jiān)定自己的研究方向,拓寬研究思路;而對(duì)于其他部分公共課和選修課,也可以嘗試該模式下的課程進(jìn)行教育教學(xué)。

2.2 堅(jiān)持閱讀高水平文獻(xiàn),撰寫(xiě)發(fā)表高水平研究論文

閱讀某一課題在世界上發(fā)表的關(guān)于最新研究成果的文獻(xiàn)有助于研究生了解該課題在世界上的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì),進(jìn)一步提高研究生將閱讀到的文獻(xiàn)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)人專業(yè)知識(shí)的能力和能夠完善實(shí)驗(yàn)操作技能步驟的實(shí)力,并指導(dǎo)自己完成相關(guān)課題的深入研究。對(duì)于科學(xué)研究整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō),科研成果的確立、方案的制定與取舍、研究難點(diǎn)的攻關(guān)、鑒定與總結(jié),文獻(xiàn)從中都扮演著至關(guān)重要的角色,尤其是高水平文獻(xiàn)[1]。

2.3 積極參加各類會(huì)議,掌握相關(guān)課題國(guó)際最新研究成果

參加會(huì)議可以有效地促進(jìn)研究生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),鍛煉其學(xué)術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)和快速應(yīng)對(duì)被提問(wèn)的能力。課題組定期召開(kāi)研究討論會(huì),以小組為單位進(jìn)行循環(huán)匯報(bào)、分享、研討,每次匯報(bào)人數(shù)不宜過(guò)多,一般以3～5人為宜,注重組會(huì)的質(zhì)量而非數(shù)量。每位研究生應(yīng)該以積極熱情的態(tài)度準(zhǔn)備、參與、匯報(bào)和分享自己在前一段時(shí)間的科研成果及下一步研究計(jì)劃或者閱讀的優(yōu)秀文獻(xiàn)。對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題以及下一步研究計(jì)劃,先提出自己的觀點(diǎn)或者看法,再充分與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行討論,會(huì)議完成后及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié),整理思路,從而優(yōu)化科研進(jìn)展,撰寫(xiě)和發(fā)表出高水平學(xué)術(shù)研究論文。積極參加各類會(huì)議不僅有利于科研進(jìn)展的完善,更能夠獲取到其他更有價(jià)值的學(xué)術(shù)資料,擴(kuò)展自身知識(shí)儲(chǔ)備范疇,對(duì)于獲得的資料進(jìn)行深加工并融入自己的思想,這將有利于以后實(shí)驗(yàn)更好的開(kāi)展,而在會(huì)議中的交流討論,還能激發(fā)學(xué)生自身的思考,甚至發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),有助于其對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。

研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,抓住機(jī)會(huì)積極參加國(guó)內(nèi)外高層次、高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會(huì)議,高效掌握學(xué)術(shù)前言動(dòng)態(tài),并對(duì)其做出英文poster和英文口頭學(xué)術(shù)報(bào)告。有效學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)知識(shí),掌握相關(guān)課題國(guó)際的最新研究成果,并對(duì)重要信息進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),學(xué)以致用,以期提高自身的科研專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,具備國(guó)際科研競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)也可以擴(kuò)展自身相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)人際關(guān)系,有利于后期的專業(yè)學(xué)術(shù)交流和未來(lái)前景發(fā)展[2-3]。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的發(fā)展背景對(duì)于高級(jí)人才所具備的知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的復(fù)合程度提出了更高的要求。研究生作為國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)人才,對(duì)其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也更加全面化和細(xì)致化。學(xué)校應(yīng)該思考“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。本著以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向的原則,本文進(jìn)行了基于新時(shí)代“雙一流”背景下,對(duì)化學(xué)類研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究,思考當(dāng)前我校研究生實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略,旨在有效提高新時(shí)代研究生的綜合素質(zhì)和科學(xué)研究水平,增強(qiáng)發(fā)掘探索、獨(dú)立自主、自信自強(qiáng)的能力,為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高級(jí)人才。