基于OBE理念的化學化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

喻國敏 , 李 慧 , 李英華 , 王紅芳 , 賈 旭 , 何 方 , 張留學

(中原工學院 材料與化工學院 , 河南 鄭州 451191)

在現(xiàn)代素質教育體系中,大學課程的授課方式和人才培育策略都必須遵循以人為主體的教學思想,而成果導向教育(OBE,Outcome Based Education)就是一種以學生為中心,以產(chǎn)出為導向的教學模式[1]。這種教學模式通過采用科學的運作方式、明確的教學目標、合理的教學設計以及個性化的教學方法,對學生的學程進展與學業(yè)成績進行深入研究和歸納總結,從而達到提升教學效果、培育高水平化學化工類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

教育的核心在于人格塑造與知識傳授相結合,構建以價值觀為導向的課程建設也是提高學生素質和技能的關鍵因素,是推動教育教學改革的核心部分。高等院校應確保正確的思想道德觀念滲透到學生的全過程學習中,專業(yè)課程的授課教師也能夠在其學科領域內融入價值理念,使其成為完整的教育框架中的一部分,進一步深化高校內育人和育才相統(tǒng)一的發(fā)展計劃。

本文介紹了基于OBE理念背景下化學化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式,在明確課程育人目標的前提下,建立過程性評價機制,制定個性化培養(yǎng)方案,構建特色專業(yè)課程體系,探究不同教學階段的育人路徑,最后對基于OBE教學理念的人才培養(yǎng)效果評價機制進行了探索,并對今后專業(yè)課程教學提供了有效的方法和策略,培養(yǎng)出具有較高科學素養(yǎng)及職業(yè)道德操守的應用型人才。

1 樹立課程育人目標,構建核心價值體系

理工類專業(yè)課程教學中,要把育人和育才相結合,激發(fā)學生探求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感、培養(yǎng)學生追求卓越的大國工匠精神,激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[2]?；瘜W化工類專業(yè)課程教學目標以在未來工作中能夠應用為主,以學習各門專業(yè)課程知識體系為載體,以提升專業(yè)綜合能力為主線,以畢業(yè)能夠從事本專業(yè)相關工作為最終目標,圍繞“以學生為主體,以教師為主導”并融入唯物辯證法、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保意識等育人元素,構建專業(yè)課程“以人為本”的課程教學體系,在知識傳授、能力培養(yǎng)基礎上實現(xiàn)思想價值的引領。

充分挖掘和提煉化學化工類專業(yè)課程中蘊含的思想精神、道德品質以及價值觀念,挖掘出專業(yè)知識中所包含的育人素材,將其轉化為能夠體現(xiàn)出社會主義核心價值觀的教學載體,并基于此制作開發(fā)了多部專業(yè)課程教學案例集,為專業(yè)課教學提供可借鑒的教學素材。主要從三個方面梳理:①知識與技能方面。通過授課使學生更好地掌握化學及化工類專業(yè)課程的基本知識,并能夠運用基本知識提升自己的專業(yè)技能,同時對學生開展思想道德觀念教育,引導學生樹立正確的思想目標。②過程與方法方面。學生了解化學化工類專業(yè)知識形成的過程,并通過對專業(yè)知識內容探究的過程中學習、發(fā)現(xiàn)并深入了解專業(yè)知識中所涵蓋的提升學生素質修養(yǎng)的教育元素及教學理念;學生在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法,提升自主學習能力、科學創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。③情感、態(tài)度和價值觀方面。將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程知識內容教學中,學生在學習專業(yè)知識技能的同時在思想上獲得提升,形成積極主動的學習態(tài)度、不斷創(chuàng)新的思維方式、誠實守信的職業(yè)修養(yǎng)、方向正確的人生目標以及樂觀向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)學生學習過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2 基于OBE教學理念,構建課程教學模式

基于OBE理念的化學化工類專業(yè)課程教學體系的構建,要明晰專業(yè)畢業(yè)要求,符合學生畢業(yè)后的發(fā)展要求,即達到預期的學習效果,基于此打造全新的教學理念、明確專業(yè)課程建設目標、確定學生培養(yǎng)標準,在專業(yè)人才培養(yǎng)實施過程中注重以學生為中心,以成果產(chǎn)出為導向開展課程教學活動[3]。

2.1 翻轉課堂引入教學過程

打破傳統(tǒng)的“老師上課—布置作業(yè)—學生回家練習”的教學模式,使學生能夠由被動的接受教育轉變成積極的學習者,提高學生的學習熱情與動力,提升學習興趣。教學實施過程中,教師需要提前制定完整的課程教學計劃,可根據(jù)班級學生情況進行分組布置任務,學生在課前完成自主學習以及教師布置的任務。課堂上學生對任務完成情況進行匯報討論,并對出現(xiàn)的問題進行思考探討、答疑解惑,有助于提升學生學習效率。同時,教師能夠依據(jù)學生的學習進程來調控教學活動,滿足學生的自主學習需要,并激發(fā)學生主動學習的熱情。

2.2 線上線下混合式教學方法

把傳統(tǒng)的教學方式與網(wǎng)絡化教學相結合,線上線下的教學有機融合在一起,既發(fā)揮了教師在教學過程中引導作用,也體現(xiàn)出學生作為主體在學習過程中的積極主動性[4]。教師可以借助信息化資源平臺引入線上在線課程資源,同時也可“自建”線上教學平臺,還可以通過“引入+自建”相結合的方式,不斷完善和優(yōu)化課程教學資源。充分利用優(yōu)秀教學資源,合理設計課堂教學過程,并制定合適的學習任務,引導學生合理有序的完成課堂學習,保障學習成果的實現(xiàn)。

2.3 特色案例教學法

為了更好地實現(xiàn)育人目標,中原工學院應用化學專業(yè)課程教師深入發(fā)掘化學化工類專業(yè)知識所涉及到的育人案例,并研究了其內在的精神內涵及所包含的社會理念,并基于此編撰了一系列專業(yè)課程教學案例集,如“諾貝爾化學獎”化學課程教學案例集、中國化學重大科研成果課程教學案例集、“四史”教育進化學專業(yè)課堂案例集等。其中,“四史”教育進化學專業(yè)課堂案例集致力于闡明“四史”教育的核心目標是用歷史塑造人的思想和行為方式,強化了把理論研究同對過往事件的研究相結合的原則及方法來推動“四史”教育與專業(yè)教育有機融合,學生通過案例學習,擴展歷史視野,培養(yǎng)家國情懷,筑牢理想信念[5]。案例教學方法通過前輩的偉大成就來激勵學生的成長,用科學發(fā)展的成功經(jīng)驗去促進學生的創(chuàng)新思路,用歷史發(fā)展的經(jīng)驗教訓警示新時代大學生的前進方向。

3 優(yōu)化課程教學方式,構建課程評價體系

3.1 以OBE理念為導向,形成專業(yè)課程教學體系設計

在專業(yè)課程教學過程中,基于OBE教學理念,對班級成員進行分組,組建多個學習團隊,通過問題導向式教學方法,各小組成員構建并完成學習目標,各級目標均對應實現(xiàn)化學化工類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標[6]。根據(jù)教學目標設計教學方式,采用問題導入法、案例驅動法、翻轉課堂法等教學方法,形成完整的教學目標體系?；瘜W化工類專業(yè)課程中的各章節(jié)以及各知識點與案例育人教學目標相結合,學生在學習理論知識過程中,領會中國傳統(tǒng)文化的魅力,厚植愛國主義情懷,形成社會主義核心價值觀。

3.2 開展對分課堂,推進專業(yè)育人實踐創(chuàng)新

在化學化工類專業(yè)課程教學中引入對分課堂,每節(jié)課堂,分別包含教師講授、學生自學、團隊討論、總結交流四個部分來開展,課堂教學內容、教學時間以及教學實踐等環(huán)節(jié)教師和學生共同參與。實現(xiàn)教師講授和學生討論并重的交互式學習,學生能夠更加深入地加入到課程教學各個環(huán)節(jié)之中,能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性,提高學生學習能力、團隊合作及溝通交流能力。本專業(yè)的學生在達成知識目標和能力目標的同時,能夠形成積極主動的學習態(tài)度、不斷創(chuàng)新的思維方式、方向正確的人生目標、樂觀向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.3 采用過程性評價方法,多元化的考核方式

從以學生為中心,以產(chǎn)出為導向的人才培養(yǎng)模式出發(fā),在整個教學環(huán)節(jié)中采用過程性評價方法,多元化的考核方式,在專業(yè)課程教學過程中實現(xiàn)提升學生專業(yè)技能水平和培育學生思想道德素養(yǎng)的教學目標[7]。首先制定考核方式,采用筆試成績和平時成績相結合;加強學習的過程性考核,在教學過程中嚴格管理。網(wǎng)絡教學平臺和在線學習,使學生的過程性考核內容更加豐富,對于過程性學習結果的考核能夠做到定量化,同時也更加科學、公平、合理。在提高教學效果的同時,加強學生在學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)認同感等方面的素質提升。學生以綜述形式對學科前沿熱點問題進行總結歸納,并在課堂介紹探討,教師評價和學生自評相結合。課外實踐過程團隊合作表現(xiàn),解決問題的能力,實踐成果的匯報,課內討論等以集體互評形式考核。

其次,調整考核過程中各項成績比例。提升平時成績占比至50%,注重過程性學習考核,其中小組考核15%,個人考核20%,實踐項目考核15%,期末測試50%。結合專業(yè)課程產(chǎn)出成果,考核過程要注重學生學習過程,平時成績中要考核學生課堂表現(xiàn)、課前學習記錄以及課后任務完成情況。課程教學中加入調研性課程,注重學生實踐能力的提升,促進全面發(fā)展?？己诉^程不僅可通過教師打分,還可通過學生互評、小組互評等形式,提高學生參與度,調動學生學習積極性。

4 總結

基于OBE理念的化學化工類專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式的研究,是以學生為中心,以產(chǎn)出為導向的培養(yǎng)模式,同時在專業(yè)課程教學中通過特色教學案例,從而達到提升學生人文精神和科學素養(yǎng)的目標,最終培養(yǎng)學生形成科學的價值觀念,掌握專業(yè)的知識技能,持續(xù)創(chuàng)新的思維方法以及積極樂觀的人生態(tài)度,最終以形成提升專業(yè)技能、科研水平以及思想道德修養(yǎng)為根本目的,達到育才和育人相統(tǒng)一。通過開發(fā)制作化學課程教學案例集,把原理講深刻和透徹,把道理講清楚和明白,使學生更好地領悟到對未知領域的認識過程,能夠運用唯物主義科學世界觀解決問題,從而在理論知識與實踐技能、科學創(chuàng)新和職業(yè)修養(yǎng)、道德觀念和科學品德等方面提高學生的科學素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及職業(yè)修養(yǎng)等,培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、永攀科學高峰的責任感和使命感。