指向學科素養的二輪復習議題式教學設計與實施

仝麗婷

［摘 要］議題式教學是《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》倡導的有助于優化課堂教學設計、推動課堂效率提升、突出學生主體地位的活動型學科課程實施模式。以議題式教學開展高考思想政治二輪復習，引導學生獨立思考、合作探究、歸納總結，是助力學生落實知識和能力、提升學科素養的有效路徑。

［關鍵詞］議題式教學；二輪復習；學科素養

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）07-0046-04

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出，議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。二輪復習重在引領學生進行由點及面、跨章節、跨模塊的知識融合，是提升學生學科素養的關鍵環節。在二輪復習中實施議題式教學，恰當選用時政材料創設情境、設置議題，巧妙安排議學任務，適時進行議學提示，能夠促進學生發現問題、分析問題、解決問題，有效提升學生的學科素養。

一、教學環節回顧

［環節一］幫助學生了解“經濟全球化”這一主題近年來在各地高考中的考查頻率和問題設置情況，給學生分析命題趨勢并提出復習建議。

［環節二］播放中老鐵路跨境客運列車開通運行的視頻，引出總議題“中老鐵路譜寫‘一帶一路新篇章”；引導學生分析中老鐵路跨境客運列車開通運行的意義，讓學生在分析中明確“經濟全球化”不僅是《當代國際政治與經濟》中的知識，而且可以和《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》《邏輯與思維》等教材中的知識相結合，幫助學生形成大單元、大概念的知識體系。

［環節三］知識體系構建。布置議學任務，要求學生以同桌交流的方式完成有關“經濟全球化”知識的思維導圖；讓學生從大單元體系構建出發，過渡到微觀知識，由大到小；幫助學生在一輪復習的基礎上，綜合理解關于“經濟全球化”的學科知識，全面掌握“經濟全球化”這一核心概念下的重點和難點，找到知識漏洞與知識盲區。

［環節四］以子議題一“擦亮名片，激發對外開放新活力”設置小組討論：運用《經濟與社會》《當代國際政治與經濟》中的知識談談中老鐵路開通運行如何助推云南經濟高質量發展。幫助學生體會解讀材料、將材料與所學知識相結合在解答主觀題過程中的重要性；與學生一同總結歸納措施類主觀題的解答策略。

［環節五］圍繞子議題二“攜手同行，構建人類命運共同體”呈現真題，引導學生獨立思考、自我反思；與學生一同歸納新高考中常見題型觀點評析類主觀題的解答策略，幫助學生領悟解題思路，提升得分率。

二、教學內容分析

“經濟全球化”在統編普通高中思想政治教材中是一個很重要的內容，它與《中國特色社會主義》中的“改革開放”“習近平新時代中國特色社會主義思想”，《經濟與社會》中的“新發展理念”“推動經濟高質量發展”，《政治與法治》中的“堅持中國共產黨的領導”“依法治國”，《哲學與文化》中的“用聯系、發展、對立統一的觀點看問題”以及《邏輯與思維》中的“辯證思維”“創新思維”等知識都能有機聯系起來，一直以來都是高考的熱門話題和高頻考點。在二輪復習中，幫助學生有效整合知識、厘清知識脈絡、全面理解問題、提升解題能力是教師的第一要務。

本堂課在對《課標》和《中國高考評價體系》作了全面分析把握后，以“中老鐵路譜寫‘一帶一路新篇章”為總議題，緊扣“經濟全球化”這一主線，以選擇性必修1第三單元為主體內容。通過設置子議題一“擦亮名片，激發對外開放新活力”，讓學生立足6本教材，梳理“經濟全球化”的基本概念及主干知識，厘清“經濟全球化”存在的理論邏輯和現實邏輯；通過子議題二“攜手同行，構建人類命運共同體”，設置議學情境、開展議學活動，激發學生的學習主動性，讓學生在活動中充分了解“經濟全球化”影響的傳導路徑，全面理解“經濟全球化是一把雙刃劍”。

三、教學理念分析

在中國高考評價體系的“四層”構建中，“學科素養”承接核心價值的方向引領，統攝關鍵能力與必備知識，強調培養學生合理運用科學的思維方法，有效整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量地認識、分析、解決生活和學習中的問題的綜合品質。進入二輪復習階段，學生在核心價值、關鍵能力、必備知識三個方面已經有了一定的積淀，這一階段是提升學科素養的最佳時機。

本堂課教學目標明確、定位清晰，教師始終關注學生主體作用的發揮。作為云南省玉溪市的市民，學生切實感受到中老鐵路的開通運行給家鄉帶來的變化。教師以中老鐵路為切入點，在教學設計階段進行深入挖掘，所選的議題、影音素材、文字材料都貼近學生生活，從而拉近學生與知識之間的距離。

在議學活動中采用了開放式的問題設計，如“請用一句話概括中老鐵路跨境客運列車開通運行的意義”“運用《經濟與社會》《當代國際政治與經濟》中的知識談談中老鐵路開通運行如何助推云南經濟高質量發展”等，讓學生有角度可選、有話可說、有事實可佐證、有深度可挖掘。通過議學情境鋪墊和議學任務設置，提升學生信息獲取、知識整合和語言表達的能力，進而培養學生的科學思維、人文思維和創新思維。課堂上學生參與熱情高漲，知識調動充分，對“經濟全球化”的認同感強烈。這樣的課堂真正促進了學生的全面發展，既是服務于高考，又是服務于學生、服務于社會，充分彰顯了中國高考評價體系“一核四層四翼”的要求。

四、教學過程分析

二輪復習是高考復習中非常重要的一個階段，它既有別于新授課重在知識建構和價值生成，又有別于一輪復習重在主干知識的深入挖掘和全面理解。從中國高考評價體系“四層”的角度來說，二輪復習更加注重關鍵能力、學科素養、核心價值的提升，從中國高考評價體系“四翼”的角度來說，二輪復習對綜合性、創新性提出了較高的要求，重在加強對學生情境分析、知識遷移、思維建模、解題等能力的訓練。

（一）以考情分析指向學習目標

保證二輪復習高效的關鍵，是學生具有明確的學習目標和強大的學習內驅力，因此教師有必要讓學生在每節課中都樹立明確的學習目標。

本堂課在一開始就向學生展示了近年來“經濟全球化”這一主題在各地高考中的考查情況，細致地呈現了“情境素材”“考查方式”“考查知識”“分值統計”，以事實說話，讓學生充分感受到“經濟全球化”這一主題在高考命題中，情境素材豐富、知識落腳點綜合多樣、對知識的掌握和運用水平要求高。對照這些信息引導學生查找不足，有效激發學生的學習積極性和主動性。

（二）議題設計簡潔精巧，具有“可議”空間

議題式教學作為落實思想政治學科核心素養培育的重要方式，既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。二輪復習在知識整合、能力提升、素養落地等方面都提出了更高的要求，因而對議題的設置和展開也有更高的要求。

1.以問題為導向設置議題，體現發散性、思辨性和開放性

在議題式教學中，議題是對議學情境、議學任務、議學活動、議學提示的統領。一個好的議題或議題串應該具有發散性、思辨性和開放性。教師應避免設計缺乏議論或評議空間的議題，避免出現將“主題”“標題”混為“議題”的情況。通常情況下，以疑問句的形式來設計議題，只要能夠避免如“是不是”“對不對”“好不好”的簡單發問模式，運用如“是何”“因何”“如何”等句式，都具有議論或評議的空間。如果在議題設計過程中能夠從文學角度出發，使議題串的語言對仗工整，則會讓這個議題設計更顯高級。如筆者曾在教學統編高中思想政治教材必修3第二課第一框“始終堅持以人民為中心”時這樣設計議題：

總議題：如何理解中國共產黨執政是歷史和人民的選擇？

子議題一：中國共產黨為何要將人民當作“閱卷人”？

子議題二：中國共產黨怎樣才能成為優秀“答卷人”？

子議題三：中國共產黨如何回應時代這個“出卷人”？

議題追問：青少年如何成為黨的事業的“接班人”？

以上三個子議題引導學生從不同的方向和角度探究中國共產黨的先進性，共同服務于學生對總議題的全面思考，有利于達成必備知識和關鍵能力目標，同時推動本框學科素養和核心價值目標落地。另外，三個子議題語言表達簡潔精練，具有充分的議論空間，“閱卷人”“答卷人”“出卷人”“接班人”的表述兼具語言的美感。

2.以學生為主體設置議題，關注學生的課堂體驗

議題式教學更加關注學生的課堂體驗，情境的設計和任務活動的安排旨在讓學生有角度可切入、有思路可展開，同時有話可說、有情可感。本堂課以“中老鐵路譜寫‘一帶一路新篇章”為總議題，有國際視野的“高度”；以中老鐵路跨境客運列車開通運行為背景創設議學情境，有貼近本地學生生活的“溫度”；通過議學任務的有效落實助力學生學科知識整合和思維能力提升，有面向高考的“效度”；通過議學活動的有序開展充分實現生生互動、師生互動，有面向學生的“參與度”。

（三）尋找恰當素材豐富議學情境內容和課堂呈現形式，有效激發學生學習興趣

二輪復習中，部分教師為了增加課堂容量會采用“一講到底”的形式，課堂的知識性很強但生動性、啟發性不足，不易激發學生的學習興趣。相較而言，本堂課在價值性、多樣性、啟發性和生動性方面做出了很大的努力，不僅精心創設了既貼近高考命題視角又貼近學生生活的議學情境，還在情境中恰當穿插了視頻，豐富了課堂呈現形式，有效激發了學生的學習興趣。

因而，在議題式教學中，議學情境的選擇和創設應該突出時政“熱點”、貼近學生生活“落點”，有利于疏通知識“堵點”、夯實學習“重點”、展現學生思維“亮點”。

（四）科學設置議學任務和議學活動，既直擊課堂重難點，又彰顯學科育人價值

在議題式教學設計中，議學任務的設置應該依托議學情境，落腳知識構建，重在能力提升，指向素養形成。教師可以通過議學活動有效落實議學任務。教師在設計議學活動時要充分考慮與學生學習目標達成的銜接度，以及適合不同層次學生參與的梯度，通過有意義的活動設計吸引學生主動參與、用心參與，而不是片面追求熱鬧效果，為了“活動”而“活動”。

在本堂課中，教師通過組織議學活動“用一句話概括中老鐵路跨境客運列車開通運行的意義”，拓寬學生視野，激發學生參與熱情。接著設置議學任務“以同桌交流的方式完成有關‘經濟全球化知識的思維導圖”，讓學生完成知識體系構建。再以議學任務“運用《經濟與社會》《當代國際政治與經濟》中的知識談談中老鐵路開通運行如何助推云南經濟高質量發展”，引導學生以小組合作的方式全面思考問題，體現了中國高考評價體系對“綜合性”“應用性”的要求。進而通過議學任務“根據所學經濟全球化的知識，對上述觀點加以評析”，對學生的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值進行全面檢驗，同時考查學生的答題語言組織能力。教師在這一環節中還選用了高考真題，讓學生在課堂上進行全面思考與交流，幫助學生總結觀點評析類主觀題的解答策略，讓學生的課堂體驗更深刻，知識和能力生成更充分。

（五）發揮議學提示的指導作用，總結考題類型和解題技巧

二輪復習是為高考服務的，在必備知識得以落實的基礎上，只有讓學生充分了解考題類型，掌握解題技巧，形成解題能力，才算真正實現了學科素養落地。因而教師可以在充分搜集和整理歷年真題的基礎上，在課堂的議學提示環節帶領學生總結解題技巧，進而提升學生的學科素養。

（六）科學設計學習評價量表，助力學生科學評估課堂學習質量

議學評價是議題式教學中不可或缺的一個環節，既為學生科學評估“學”的效果提供了依據，又為教師“教”的調整提供了重要參考。本堂課根據實際設置了科學適切的學習評價量表（表1）。

表1? ?學習評價量表

[環節 維度 等級 自由發言 1.積極參與，踴躍發言 ☆☆☆☆☆ 2.切入角度恰當，能引用事實和學科觀點加以論證 ☆☆☆☆☆ 3.語言表達清晰、有邏輯 ☆☆☆☆☆ 自主思考 4.對議學任務理解到位，能找準問題、明確方向 ☆☆☆☆☆ 5.充分調動學科知識，使學科知識結構化 ☆☆☆☆☆ 6.能夠敏銳辨識不同信息和觀點，進行有理有據的研判 ☆☆☆☆☆ 小組合作 7.積極參與對資料的分析、整理，任務落實到位 ☆☆☆☆☆ 8.對合作成果提出補充和改進方案 ☆☆☆☆☆ 9.與小組成員團結協作、相互信任、高效配合 ☆☆☆☆☆ 10.對經濟全球化推動全球經濟高質量發展表現出高度認同 ☆☆☆☆☆ ]

五、教學建議

議學單是幫助學生進行課前準備的重要工具。基于二輪復習階段知識跨度大、能力要求高，為了更好地達成學生學科素養提升的目標，教師可以充分發揮議學單的作用，在課前將議學單發放給學生，讓學生課前進行思考討論，課中進行交流展示，進而提高課堂教學效率。

議題式教學作為《課標》提倡的一種課堂教學模式，其在優化教學情境創設、實現學科問題導向、突出能力素養培育、促進核心價值生成方面具有較強的可操作性。新時代的高考更加突出“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”，高中思想政治課以議題式教學開展二輪復習，既有利于提升教師的教學設計水平和課堂引導能力，又有利于提升學生的信息獲取、知識運用、思維建模和邏輯論證能力，促進學生學科素養提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］? 沈雪春.議題式教學簡論［M］.西安：陜西師范大學出版總社，2018.

（責任編輯 袁 妮）