中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐探索

摘 要：計算機通識教育是培養學生綜合素質的重要一環，而中華優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，其深厚的文化內涵為計算機通識教育提供了豐富的資源。如何將二者巧妙結合，以更好地培養學生的文化底蘊和計算機能力，是一個亟待解決的問題。本文對中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐路徑進行探究，以期為提升計算機通識教育課程的教學質量提供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 計算機 通識教育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.052

在當今數字化、信息化的時代，計算機通識教育已經成為培養學生綜合素質的重要組成途徑。然而，僅僅強調學習技術往往難以滿足社會對于人才的全面要求。中華傳統文化作為中國數千年文明的結晶，蘊含豐富的哲學思想、倫理道德、審美觀念等，對于塑造學生良好品格、提升人文素養至關重要。

一、將中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的重要意義

1.有利于幫助學生塑造正確的價值觀

單純的技術培養往往容易忽略對學生道德、倫理和社會責任等方面的培養，因此將中華優秀傳統文化融入計算機通識教育，對于幫助學生塑造正確的價值觀具有深遠的意義。中華傳統文化強調人的社會責任，鼓勵個體為社會做出貢獻，在計算機通識教育中融入這一理念，有助于引導學生不僅僅要關注個人技術的發展，更應關心技術對社會的影響。通過傳統文化對社會責任的強調，學生能夠樹立正確的社會觀念，認識到計算機科學應當服務于整個社會，促使技術發展更好地符合公共利益。與此同時，中華傳統文化也注重誠信，這對于計算機通識教育中的學術環境建設至關重要。在互聯網時代，學術不端行為層出不窮，而傳統文化的道德觀念對學術誠信有著深刻的啟示，學生能夠更好地理解和遵循學術道德規范。中華傳統文化還強調“和諧共生”的思想，這與計算機通識教育中的團隊合作有天然契合，在傳統文化的引導下，學生能夠更好地理解并應用團隊協作，推動團隊整體發展，不僅有助于培養學生在科技領域的協同創新能力，還有助于形成共榮的團隊合作觀念，使計算機科學發展更具社會責任感。此外，隨著數字化時代的來臨，數字倫理問題愈加突顯，中華傳統文化強調道德與倫理，為學生提供了深厚的道德基礎，將這種傳統文化融入計算機通識教育，可以引導學生更深入地思考數字倫理問題，如隱私保護、人工智能的道德問題等，有助于培養學生在科技發展中審慎的態度，使其在技術應用中更好地考慮社會倫理和道德原則。

2.有利于增強學生的文化自信

文化自信是一個國家軟實力的重要體現，將中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程，有助于增強學生對本國文化的自信心。傳統文化的融入不僅僅是一種理念，更是推動文化科技產業融合發展的重要手段，通過將傳統文化元素融入計算機技術應用中，可以培養學生在文化創意領域的專業能力，有助于推動文化科技創新在國家層面的發展。此外，傳統文化的融入有助于培養學生的國際化視野，通過比較中華傳統文化與其他文化的異同，學生能夠更好地理解全球文化的多樣性，這樣的國際化視野既能夠增強學生對中華傳統文化的自信，也能夠使他們更加開放包容，更好地融入國際文化交流中，不僅有助于個體在社會中的發展，也有助于中國傳統文化的傳播和弘揚。

3.有利于培養學生的創新思維

計算機通識教育旨在培養學生的綜合素質，其中創新思維是至關重要的一環。將中華優秀傳統文化融入計算機通識教育，不僅為學生提供了豐富的文化知識，更激發了他們的創新潛能。中華傳統文化蘊含著豐富的哲學思想和智慧，這些思想不僅在歷史上影響深遠，而且對于當代計算機科學的發展同樣具有啟示意義。例如，儒家強調和諧相處、道家的變通靈活，都為學生提供了在解決計算機領域問題時的新的思考角度。通過深入理解傳統文化，學生能夠更好地將古代的哲學智慧與現代技術創新相結合，培養出更富有深度的創新思維。同時，中華傳統文化注重綜合思考和跨學科融合，這與計算機通識教育的綜合性要求相契合，通過在教學中融入傳統文化，可以引導學生不僅關注計算機技術本身，還能夠將計算機與其他學科進行有機結合，這樣的跨學科思維能夠激發學生在解決問題時更為創新的方法，培養他們對多領域知識的綜合運用能力。

4.有利于激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，是培養創造力和自主學習能力的關鍵因素，將中華優秀傳統文化融入計算機通識教育，能夠激發學生的學習興趣，使其更加主動、積極地投入學習。中華傳統文化中蘊含著豐富的文學作品、歷史故事等，這些文化元素可以成為教學中生動有趣的載體，通過講解與計算機發展相關的文化故事，將歷史人物與技術傳承相聯系，可以使學生更加深入地理解計算機科學的淵源，激發對計算機的好奇心和熱情。教師還可以組織學生參與傳統文化體驗活動，如傳統手工藝品的制作、古代計算工具的使用等，讓學生親身感受傳統文化的魅力，也可以通過與計算機知識的結合，使學生在實際體驗中更好地理解計算機技術的發展脈絡。這樣的體驗活動不僅開闊了學生的視野，也讓學習變得更加生動有趣。此外，教師也可以利用互聯網資源，整合中華傳統文化的多樣化內容，包括古籍、傳統音樂、繪畫等，為學生提供更加多樣豐富的學習材料，這樣的多媒體呈現方式不僅能夠使傳統文化更具現代感，也可以通過圖文、音視頻等形式刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更容易沉浸在學習中。

二、中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐途徑

1.深入挖掘教材中的傳統文化元素

教師可以通過深入挖掘教材中的傳統文化元素，并結合計算機軟件進行具體的教學設計。在學習Windows畫板軟件的操作時，教師可以在教學中引導學生通過繪制“習俗圖”來展示中華傳統文化的多樣性和豐富性。首先，教師可以選擇傳統節日作為切入點，例如春節、清明節、端午節等，這些節日都承載著深厚的文化內涵，涉及習俗、傳統食物、服飾、活動等方面。以春節為例，可以通過繪制“習俗圖”來展示春節期間的傳統習俗，如舞龍舞獅、貼春聯、拜年等，通過圖形的方式，學生可以直觀地了解春節的獨特氛圍和活動。

其次，還可以通過繪制傳統建筑物的圖示，展示中華傳統建筑的特色，如繪制古老的廟宇、園林、傳統民居等，并結合教學內容講解這些建筑背后的文化含義。通過在Windows畫板上進行繪制，學生可以更加生動地感受到傳統建筑的美麗和歷史價值。另外，教師可以通過繪制傳統藝術形式的圖示，如中國畫、京劇臉譜等，來展示傳統文化的藝術之美，通過Windows畫板軟件，學生可以嘗試模仿傳統繪畫的風格，體驗傳統藝術的獨特魅力。

2.借助多媒體教學手段

多媒體教學通過圖像、聲音、視頻等多種形式的表達，能夠更直觀、生動地呈現傳統文化的內涵，激發學生的興趣，提高教學效果。通過多媒體形式展示傳統文化的圖像和音頻素材，借助幻燈片、圖片、音頻等多媒體資源，可以呈現豐富的傳統文化元素，如古代書畫作品、傳統戲曲演出等，通過這些形象和聲音的呈現，學生可以更加深入地感受傳統文化的獨特魅力，同時也有助于增強他們的文化認知。

同時，教師還可以結合多媒體教學手段進行互動式教學，設計一些互動性強的教學活動，讓學生參與其中，通過計算機軟件進行實際操作，以增強他們對傳統文化的理解和運用能力。例如，在學習傳統繪畫時，可以利用計算機繪圖軟件進行實際繪畫，讓學生親身體驗傳統繪畫的技藝，同時結合傳統文化中的審美理念進行討論。

此外，還可以通過多媒體教學手段，引入互聯網資源進行研究和學習，在計算機通識教育課程中，可以通過訪問文化機構的網站、在線博物館等，獲取更廣泛的傳統文化信息，學生可以通過多媒體平臺，深入研究傳統文化的相關資料，進行文獻檢索、網絡調研，培養他們主動獲取信息和分析的能力。在計算機通識教育課程的教學中，也可以通過多媒體教學手段進行跨學科的整合，將中華傳統文化與計算機科學知識進行有機結合，設計跨學科的教學項目，如在讓學生學習傳統文學作品的同時，通過計算機技術實現文學作品的多媒體展示，提升他們的文學鑒賞力和計算機應用能力。在多媒體教學手段的運用中，教師需要注重教學設計的創新和靈活性，以適應不同教學內容和學生群體的需求，通過這樣的實踐途徑，中華傳統文化與計算機通識教育可以更好地融合，為學生提供更富有深度和廣度的學習體驗。

3.進行網絡教育資源的整合

隨著網絡技術的飛速發展，互聯網為教學提供了新的可能性，整合網絡教育資源可以更好地將傳統文化傳承和計算機通識教育相結合，為學生提供更全面、豐富的學習體驗。教師可以整合在線教育平臺上的傳統文化課程資源，許多在線教育平臺上有專門的傳統文化課程，覆蓋了古代經典文學、藝術、哲學等多個方面。教師可以選擇合適的課程，結合計算機通識教育的內容進行整合，使學生在學習計算機知識的同時，深入了解中華傳統文化的精髓。這種方式既能夠充分利用網絡平臺上的資源，又能夠提供系統性的傳統文化學習體驗。還可以通過整合在線博物館和文化機構的數字化展覽和資源，充分利用現有資源。

許多文化機構和博物館在網絡上提供了豐富的數字化展覽，涵蓋了傳統文化的各個方面，如傳統手工藝品、歷史文物等，教師可以引導學生瀏覽這些在線資源，通過虛擬參觀的方式，使學生更加直觀地感受傳統文化的歷史沿革和豐富內涵。同時，教師可以引導學生自主整合傳統文化的數字圖書館和文獻資源。許多經典文學作品、古籍經典等在數字化平臺上得到了保存和公開，通過整合這些資源，教師可以設計相關任務，讓學生利用所學的計算機基礎知識，在網絡環境中進行文獻檢索和研究，深入了解傳統文化的思想體系、價值觀念等。

此外，利用在線社交平臺進行學生間的互動和分享也是十分有必要的。教師可以在網絡上創建學習小組，鼓勵學生分享自己對傳統文化的理解、收集的相關資源以及與計算機通識教育的結合點，通過互動和分享，可以激發學生的學習興趣，同時培養他們合作、分享和交流的能力。另一方面，教師可以幫助整合專門的學習軟件和應用。在計算機通識教育中，可以引導學生使用一些專門設計的中文學習軟件，加強傳統文化的學習，包括中文寫作、詩詞鑒賞、漢字學習等內容，使學生在學習中華傳統文化的同時，提升計算機應用技能。在進行網絡教育資源整合的過程中，教師需要具備一定的信息技術能力，能夠靈活運用網絡資源進行教學設計，教師還需關注網絡資源的可信度，選擇合適的內容進行整合，確保學生能夠獲得真實、有效的傳統文化知識。通過網絡教育資源的整合，中華傳統文化與計算機通識教育可以更加深度地融合，為學生提供多樣化、靈活性強的學習途徑。

4.鼓勵學生參與社區服務項目

鼓勵學生參與社區服務項目可以有效激發學生的社會責任感，弘揚中華優秀傳統文化。通過社區服務項目，學生不僅能夠將所學的計算機知識應用于實際問題的解決，還能夠借此機會深入體驗和傳承中華傳統文化的價值觀念。

第一，通過參與社區服務項目，學生能夠深刻體驗到團隊協作的重要性。例如，可以組織學生團隊開發一個面向社區的計算機應用，如社區服務信息平臺、文化傳承互動應用等。在團隊協作中，學生需要充分發揮各自的專長，體現團隊的合力，這與傳統文化中的“和諧”“團結”等價值觀相契合。

第二，通過社區服務項目促使學生關注社會問題，培養社會責任感。中華傳統文化注重“仁愛”“助人為樂”等價值觀，通過參與社區服務，學生可以更深刻地理解這些傳統價值的重要性，可以組織學生利用計算機技術，開發一個面向弱勢群體的服務項目，如為殘障人士設計輔助應用、為社區居民提供在線健康咨詢等。通過這些項目，學生能夠感受到計算機科學的社會影響力，并將中華傳統文化的仁愛理念融入實際行動中。

第三，通過社區服務項目培養學生解決實際問題的能力。通過讓學生參與社區服務項目，特別是與計算機通識教育相關的項目，可以讓學生將所學的理論知識應用于解決社會實際問題。例如，可以組織學生利用計算機技術嘗試為社區提供智能化的垃圾分類系統、安全監控系統等，這樣的項目既能夠培養學生的實際動手能力，又能夠讓他們深刻理解計算機科學的實際應用價值。此外，還可以可以有意識地融入中華傳統文化的價值觀念，如孝道、禮儀、忠誠等。比如可以組織學生開發一個關于中華傳統節日習俗的互動應用，讓社區居民更深入地了解和體驗傳統文化的魅力，讓學生在實踐中感受到傳統文化的獨特價值，同時傳承和弘揚這些價值觀。

綜上所述，通過深入挖掘教材、借助多媒體教學手段、整合網絡教育資源以及鼓勵學生參與社區服務項目等實踐途徑，可以充分尊重和傳承中華優秀傳統文化，又使其與計算機知識融為一體，為學生提供了更為全面、深入的學習體驗。通過這樣的探索，學生不僅能夠具備扎實的計算機通識知識，更能夠在中華傳統文化的熏陶下，成長為更為全面發展的個體。

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（徐有芳，1977年生，女，漢族，甘肅武威古浪縣人，碩士，教授，研究方向：信息技術教學與研究）