系統(tǒng)論視域下具有田園氣質的高品質高中建設

【摘 要】學校作為開放、有序的教育系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論視角審視高品質高中建設具有重要意義。透過系統(tǒng)論所強調的系統(tǒng)組織通達有序、系統(tǒng)運轉規(guī)律尊重與系統(tǒng)發(fā)展協(xié)同演進等要素，可以發(fā)現(xiàn)高品質高中的田園氣質為開放和諧、順天致性與萬物競發(fā)。在具有田園氣質的高品質高中的具體建設方式上，需要創(chuàng)生開放和諧的系統(tǒng)育人環(huán)境、完善順天致性的多元育人途徑、塑造萬物競發(fā)的整體育人文化。

【關鍵詞】高品質高中；系統(tǒng)論；田園氣質；建設方式

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）14-0035-04

【作者簡介】黃惠濤，江蘇省前黃高級中學（江蘇常州，213100）黨委書記、校長，正高級教師。

高品質高中建設作為面向基礎教育高質量發(fā)展提出的一項戰(zhàn)略工程，對于提升高中育人水平、實現(xiàn)普通高中多樣化發(fā)展，乃至推動地方經濟和社會發(fā)展具有重要意義［1］。目前，學術界在高品質高中建設的本體價值溯源、領導力提升與相關建設范式等方面已有不少研究，但對整體具有鄉(xiāng)村或田園特質的高品質高中的研究卻相對較少。然而，聚焦鄉(xiāng)村或田園特質的高品質高中建設可以基于城鄉(xiāng)生態(tài)位差異提升辦學質量，探索因地制宜的建設模式，促進教育公平。因此，筆者嘗試從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，結合江蘇省前黃高級中學（以下簡稱“省前中”）的高品質示范高中建設經驗，探討如何建設具有田園氣質的高品質高中。

系統(tǒng)論將教育看作是一個相互關聯(lián)、相互影響的系統(tǒng)，強調對于教育的整體性架構、關聯(lián)性研判與綜合性推進［2］。依據(jù)系統(tǒng)論可以引導學校更為上位且系統(tǒng)地審視辦學目標、加強系統(tǒng)建設、生成育人范式，以打造一個更加科學、合理且有利于學生發(fā)展的教育體系。

一、系統(tǒng)論視域下高品質高中的田園氣質解析

根據(jù)系統(tǒng)論創(chuàng)始人貝塔朗菲的觀點，系統(tǒng)中的個體和元素之間存在著相互作用和相互影響的關系。系統(tǒng)中的各類元素會通過自主調節(jié)、相互適應和協(xié)同更新的過程，達成系統(tǒng)的穩(wěn)定構建與協(xié)調運轉。基于此，筆者認為系統(tǒng)論視域下高品質高中的田園氣質應包含以下幾個方面。

1.開放和諧：系統(tǒng)組織的通達有序

系統(tǒng)論認為，一個具備高品質的學校應該像一個良好運轉的系統(tǒng)一樣，各個部分之間能夠相互協(xié)作和配合，形成一個整體的有機結構。在系統(tǒng)論的視域下，高品質高中的田園氣質所強調的開放和諧應建立在系統(tǒng)組織通達有序的基礎上。首先，開放是高品質高中田園氣質的特征之一。學校必須持開放的態(tài)度，鼓勵師生之間的積極溝通和交流。這種開放包括師生之間的互動，學生之間的合作以及學校與社區(qū)、家庭之間的良好關系。通過開放，學校能夠打破傳統(tǒng)的教育壁壘，提供更廣闊的學習空間和更多的機會，讓學生能夠充分發(fā)展自己的潛力。其次，和諧是高品質高中田園氣質的另一特征。和諧的目標是為學生營造一個融洽、友善的學習環(huán)境。這也就意味著師生之間的關系應該是平等、尊重和信任的，學生之間也應該形成互助、團結的氛圍。此外，學校還會注重師生之間的情感聯(lián)系，關心每個學生的發(fā)展和成長，為他們提供良好的心理支持和輔導。在系統(tǒng)論的視域下，高品質高中的田園氣質所強調的開放和諧，是一種深層次的價值觀和文化傳承，體現(xiàn)了學校作為一個整體系統(tǒng)的運作方式和內在精神。通過系統(tǒng)組織的通達有序，高品質高中能夠實現(xiàn)開放、和諧的目標，從而打造一個促進學生全面發(fā)展和成功的理想學習環(huán)境。

2.順天致性：系統(tǒng)運轉的規(guī)律尊重

順天致性是高品質高中田園氣質的重要特征之一。系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)能夠自我組織并達到更高的秩序，需要與周圍環(huán)境保持和諧共處，并遵循科學規(guī)律實現(xiàn)各個部件的迭代升級與效能最大化［3］。這就意味著高品質高中的田園氣質所強調的順天致性是建立在尊重系統(tǒng)運轉規(guī)律的基礎上的。高品質高中田園氣質達成順天致性的樣態(tài)應當表現(xiàn)為對學生差異的“適性揚才”和對教育過程的循序漸進。具體來說，一方面，高品質高中建設應該重視學生的個體差異，并針對不同學生的特長和潛能進行適性開發(fā)。例如，為學生提供多樣化的課程和活動，讓學生有機會發(fā)展自己的興趣和特長。另一方面，高品質高中的育人過程應按照學生的認知和發(fā)展規(guī)律循序漸進地進行。學校需要制定合理的學習目標與計劃，確保學生在適當?shù)臅r間內逐步掌握知識和技能。通過漸進式的教學安排，學生可以穩(wěn)步提升自己的學習能力和綜合素質。“適性揚才”能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，幫助他們更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢；循序漸進則能夠確保教育過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，讓學生在穩(wěn)定的環(huán)境中逐步成長。

3.萬物競發(fā)：系統(tǒng)發(fā)展的協(xié)同演進

在系統(tǒng)論的視角下，系統(tǒng)中的個體和元素之間的相互競爭和合作是推動系統(tǒng)進化和發(fā)展的關鍵因素。具有田園氣質的高中師生追求個人的成長和發(fā)展，同時也鼓勵他人充分展示自己的潛力。這種競爭是建立在合作和共享的基礎上的，人們相互激勵和支持，共同創(chuàng)造更加繁榮的生活［4］。可見，高品質高中的田園氣質不僅指學校建設的自然和諧，更重要的是指學校內部的活力和創(chuàng)新精神。學校應該營造一種充滿活力和競爭力的氛圍，激發(fā)學生和教師的潛能，讓他們在各個方面都能充分發(fā)展并達到最好的狀態(tài)。學校既需要營造積極進取的教學氛圍，鼓勵教師和學生展示他們的才華和創(chuàng)意，激發(fā)他們的求知欲；也應當鼓勵創(chuàng)新和實踐，為學生提供創(chuàng)新和實踐的機會；更需要推崇團隊合作和競爭精神，鼓勵教師與學生進行團隊合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，激發(fā)他們追求優(yōu)秀的動力，讓他們明白競爭可以激發(fā)個人潛力和繼續(xù)進步的動力。在這種萬物競發(fā)的樣態(tài)下，高品質高中獲得持續(xù)發(fā)展，并為學生提供優(yōu)質的教育。總之，萬物競發(fā)的基本樣態(tài)也是高品質高中所應追求的目標旨歸，它能夠激勵學生發(fā)揮潛能，并在多個領域取得成功。

二、系統(tǒng)論視域下具有田園氣質的高品質高中建設方式

1.建設開放和諧的系統(tǒng)育人環(huán)境

為了創(chuàng)造開放和諧的系統(tǒng)育人環(huán)境，高品質高中的建設需要考慮建設不同類型的空間。這些空間包括開放性空間、虛實結合空間以及具身性在地空間。開放性空間指為學生提供自由交流與合作的環(huán)境。它可以是開放式教室、多功能活動區(qū)域等。通過開放性空間，學生能夠自由地分享知識和創(chuàng)意，促進彼此之間的交流和合作。虛實結合空間指將現(xiàn)實世界和虛擬世界相結合的學習和創(chuàng)新空間。這可以包括使用先進的技術設施，如虛擬實驗室、在線學習平臺和數(shù)字圖書館等。這種空間可以發(fā)展學生解決問題的能力，培養(yǎng)其技術應用能力。具身性在地空間指將學校與地方文化和社區(qū)環(huán)境相結合的空間。這可以包括建設具有地方特色的藝術展覽館、博物館以及各類校外活動的場所等。通過具身性在地空間，學生能夠深入了解當?shù)氐臍v史、文化和社會問題，并積極參與社區(qū)服務和實踐活動。

省前中積極打造開放性的學習空間，學校先后建設了國學館、外文館、圖書館、動物博物館、校史館等“五館”，構建了景德國學苑、求真科技苑、陽湖藝術苑、尚本農耕苑、和鳴生態(tài)苑等“五苑”，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。同時，學校依托智慧校園建設實現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實的融合，形成了移動辦公系統(tǒng)、課程教學管理系統(tǒng)、智慧教室系統(tǒng)、智慧后勤系統(tǒng)和網絡學習空間“五大生態(tài)系統(tǒng)”。為了助力學生自在成長，學校積極打造在地化的具身性場域。在校內，學校整合了“啟·創(chuàng)”物理課程基地和“環(huán)境·生命”生物課程基地的空間和資源，更新建設了動物博物館、延陵春秋歷史博物館。在校外，學校充分挖掘本土資源的教育價值，合作共建了一批教育基地，以此組織學生開展野外拓展、農耕活動與鄉(xiāng)土調查等田園實踐。

2.完善順天致性的多元育人途徑

為滿足學生的個性化需求，促進他們全面發(fā)展，高品質高中建設需要完善順天致性的多元育人途徑。這包括了課程教學的多樣適切與育人方式的豐富多元等方面。一方面，順天致性注重通過多樣化、可選擇的課程方案設計以及差異化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。另一方面，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，順天致性還鼓勵學生參與各種豐富多彩的育人活動，以全面培養(yǎng)學生的素質和能力。這些活動包括社會實踐、科技競賽、藝術表演等，讓學生在實踐中學習并探索自己的興趣和潛能。此外，順天致性倡導綜合素質評價，注重全面評價學生的學業(yè)成績、品德修養(yǎng)、實踐能力等。通過多元化的評價方式，如學科競賽、學術報告、作品展示等，不僅能夠客觀地反映學生的整體表現(xiàn)，還可以激發(fā)他們的學習動力和創(chuàng)造力。

具體而言，省前中將身心健康、志趣高雅、人格健全、誠實守信、責任擔當、家國情懷、人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新九大素養(yǎng)表現(xiàn)落實到八大學習領域中，生成了“學科內整合、領域內融合、跨領域綜合”的學校課程體系，并開發(fā)了“走進自然”“回歸農耕”“探究鄉(xiāng)土”三大系列的校本課程。學校建立選課走班制度，做到因趣分群、因志分類，引領學生自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃，最終實現(xiàn)自主發(fā)展。在各學科自我特色的追尋下，學校形成了各類教學范式以適切不同的教學內容。例如，數(shù)學學科形成了基于問題解決的學習進階教學模式，教師借助任務驅動的方式，促進現(xiàn)實問題的發(fā)現(xiàn)、思考與解決；英語學科形成了基于深度對話的生動課堂，強調學生與文本的對話、生生對話、師生對話以及與自己的對話。此外，學校順應時代發(fā)展要求、教育變革趨勢和生命發(fā)展規(guī)律，踐行五育融合，構建了“誠德、閎智、健體、雅美、創(chuàng)勞”的育人體系，助推學生全面發(fā)展。

3.塑造萬物競發(fā)的整體育人文化

通過塑造萬物競發(fā)的整體育人文化，高品質高中可以激發(fā)學生的潛力，讓他們在現(xiàn)實社會中具備一定競爭力。這樣的文化將為學生的個人成長和未來的發(fā)展提供堅實的基礎。首先，學校需要培養(yǎng)包容與尊重的文化，打造包容和尊重多樣性的學校文化，讓每個師生都感到被接納和尊重。其次，倡導合作與競爭并重。形成合作與競爭并重的育人理念，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。教師可以設計小組合作的學習任務，鼓勵學生相互合作、分享知識和經驗。同時，也要提供適當?shù)母傎悪C會，激發(fā)學生的進取心和競爭力，培養(yǎng)他們的團隊合作和領導能力。例如，通過設置多樣化的競賽項目、組織團隊競賽、鼓勵跨校競賽等方式激發(fā)學生的進取心，提升其競爭力。最后，鼓勵學生獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生通過實踐和實驗來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造力。

學校萬物競發(fā)的文化建設需形成“萬類霜天競自由”的現(xiàn)實樣態(tài)。在學生層面，省前中推行自律自治行動、學習者社區(qū)行動、夢想家行動、研學實踐行動、微公益行動，此外還定期開展感恩父母、服務社區(qū)等活動，助力學生的家國情懷培育與社會責任感涵育。此外，學校鼓勵學生自主成立70多個社團，并為其搭建各類培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。在教師層面，省前中一方面讓教師秉承理想道德，以仁愛之心傾情耕耘。學校推出“168”愛生行動，即每一位教師幫助1名困難學生，每月談心或家訪不少于6次，每月義務輔導不少于8次。通過“168”愛生行動，師生共情，形成“生命共同體”，溫暖了學生奮發(fā)前行的心。另一方面，學校通過學科發(fā)展中心建設，助推教師進行課程開發(fā)實踐、教學范式轉變與高端項目洗禮，實現(xiàn)個人專業(yè)意識的提高，獲得自主驅動性發(fā)展。

【參考文獻】

［1］楊九俊.關于普通高中高品質建設的戰(zhàn)略考量［J］.人民教育，2020（9）：42-45.

［2］丁奕然，倪娟.自組織理論視域下教育風險治理的“靶向模式”［J］.現(xiàn)代基礎教育研究，2022，45（1）：59-64.

［3］楚旋.系統(tǒng)論視角下的綜合學校改進研究框架分析［J］.教育發(fā)展研究，2011（15-16）：50-53，58.

［4］鄭立群，胡穎哲，曾慶偉，等.基本系統(tǒng)論的薄弱學校改進策略［J］.當代教育科學，2019（7）：72-77.