經濟新常態下本科生就業問題與對策

摘要：經濟新常態下本科生就業壓力增大，對其就業力的要求也更高，需要復合能力、抗壓能力和創新創業能力，而當前大學教育中存在專業設置和課程體系不能滿足市場需求、學生能力與市場需求不匹配、就業期望和就業實際形勢不匹配等問題。要破解本科生就業難題，需要優化專業設置和課程體系、提升學生綜合能力、加強就業指導和營造寬松創新創業氛圍。

關鍵詞：經濟新常態；本科生；就業困境；對策

經濟新常態是指經濟發展速度從高速轉變為中高速，經濟增長方式由粗放擴張型向創新驅動型，更加注重經濟質量的提升。經濟新常態會對產業結構、用工需求、就業方式等產生全面而深刻的影響。隨著近年高等教育規模的擴大，畢業生人數連年增長，就業形勢越來越嚴峻。根據智聯招聘《2023大學生就業力調研報告》，就學歷而言，本科畢業生求職不佳，碩博、本科、大專畢業生獲取offer比例分別為56.7%、47.5%和54.4%。究其原因：從就業力角度，本科生的知識積累、科研能力不如碩博士；從就業態度角度，本科生的就業觀念不如專科生務實。對本科生的就業困境進行分析，并改進相應的就業指導課程，對提升本科生就業力具有重要意義。

一、 經濟新常態對本科生的需求

（一）需要復合能力

隨著過去經濟的高速發展，各行業已經過了粗放擴張階段，一些行業出現明顯下行趨勢。而以人工智能、大數據、新能源、生物技術等為代表的科技迅猛發展，現階段企業需要實現科技創新突破，內部治理更加精細化，才能適應經濟轉型，從而推動經濟社會高質量發展。這就使得企業競爭壓力增大，傳統的靠增加人力和投入就能實現快速增長的模式已經行不通，而是需要加大科研投入，深入挖掘內部管理潛力，利用新技術、新工藝，實現企業效益的增長。在新發展模式下，需要更多具有豐富的理論知識、良好的實踐能力和創新意識的復合型人才。

（二）需要抗壓能力

由于經濟放緩，一些傳統行業面臨調整，比如房地產行業，在行業調整期企業出現破產、萎縮等問題，員工也面臨著降薪甚至裁員；加上近幾年“新冠疫情”影響，一些中小企業和工廠“關、停、并、轉”。這些都導致社會勞動力再次涌入市場，與畢業大學生形成競爭。一方面這些勞動力比大學生有一定的經驗，且求職意愿比較務實，在勞動力市場上競爭力高于畢業生；另一方面學長們的失業和再就業，對大學生求職心理產生沖擊，部分學生喪失求職信心。所以，無論是大學生求職還是入職后，都需要有強大的心理素質，需要具備抗壓能力，避免出現失落、焦慮和抑郁等心理問題。

（三）需要創業創新能力

在經濟發展轉型和科技不斷創新的背景下，會衍生出大量新的技術和行業，也會催生新的職業崗位。各個企業都需要進行全面的轉型發展，保證在原有技術的基礎上進行升級，實現對新技術的吸收和靈活運用。這要求員工具備創新能力，在運用全新的技術手段時，需要進行全面嘗試，解決其中存在的問題。對于經濟轉型過程中產生的新機遇，需要具備創業能力才能抓住。創新創業能力不是單純的技術技能及就業能力，而是具有創新精神和創新意識，善于利用新的技術和能夠捕捉新的機遇。

二、 本科生就業問題分析

近年全國普通高校畢業生數量總量持續攀高，大規模的畢業生集中進入人力資源市場，很難被迅速消化。而在畢業生中，普通本科生的規模最大，就業競爭異常激烈。

（一）專業設置和教學內容不能滿足市場需求

前些年高校擴招，在專業設置上同質化嚴重，師資力量跟不上擴招速度，導致一些專業畢業生過剩、就業難度大，如一些管理類專業；而一些新興產業的相關專業，如新能源、人工智能等，學校在設置專業時前瞻性不夠，導致專業設置與市場需求脫節。就業市場呈現出文科生就業困難，理工科人才卻相對短缺的現象。從就業能力來看，用人單位除了看中專業能力外，還看中實踐能力。然而高校更側重知識教學，對實踐能力的培養往往流于形式，如一些操作性比較強的工學、農學專業，當前高校應用型人才的培養與經濟形勢、產業結構變化和勞動力市場變化不匹配的矛盾凸顯。

（二）學生能力與市場需求不匹配

經濟增長動力已經從投資拉動、要素擴張轉向創新驅動，如上文分析，這對人才的復合能力、抗壓能力、創新創業能力有了更高的要求。當前存在市場需求和大學畢業生之間的人才供需結構性矛盾，企業找不到好用的人才，學生找不到合適的工作。分析其原因：長期以來高校教育更注重理論知識教育，受制于教學體制，理論知識和教學方法在一定程度上滯后于社會需要；另外，學生也更注重應對考試，導致大學生將大量的時間和精力用在理論知識和準備考試上。學生運用知識解決實際問題的能力、心理素質、創新創業能力等很難量化考核，導致相關課程流于形式，沒起到實質性作用。

（三）大學生就業期望和就業實際形勢不匹配

大學生在求職過程中更看重工作強度、工作環境、工作時間、薪資待遇、權益保障和職位晉升等就業質量因素，對工作的期望值過于理想化，與實際的就業市場存在脫節現象。隨著經濟增速的放緩，民營企業和中小企業的經營不確定性增大，進入更為穩定的“體制內”成為很多大學生的就業理想，造成了考公熱、考編熱等現象；而另一面，吸納勞動力最多的制造業、服務業，因社會認可度和工資待遇不高等原因，對大學生缺乏吸引力。此外，一些偏遠地區，如鄉村振興相關工作，盡管國家大力支持，但大學生熱情并不太高。

三、 提升本科生就業力的對策

要破解本科生就業難題，需要高校、學生和全社會共同努力，高校提升教學質量、學生個人提高自身能力、社會營造鼓勵創業就業的環境，各方一起提升本科生就業力。

（一）優化專業設置和課程體系

對當前和未來就業形勢進行研判，從而對學科設置和課程體系進行前沿性、前瞻性研究。優化學科設置，加強本科生教育的內涵式發展，對一些同質化嚴重、供應過剩的專業果斷關停；開展綜合學科建設試點，增設綜合性、交叉專業和與行業從業實踐緊密結合板塊的專門課程，尤其是針對新興行業設置相應的專業，加快高層次綜合性人才培養。推動課程體系和教學方式的改革，糾正重理論輕實踐的現象，改善實訓條件，深入推進產教融合、工學結合，打造校企共建共享平臺。行業企業充分發揮規模創新優勢，提前介入高校人才培養過程，有效破解學校培養和社會需求脫節的難題，開展校企聯合招生，共同建設專業，聯合培養應用型師資和制定人才培養方案，協助人才培養質量監控。

（二）提升學生綜合能力

大學生在高校期間，除了掌握本專業基礎知識外，還要注重提升自身綜合能力，包括學習能力、實踐能力、適應能力和抗壓能力。畢業后真正拉開差距的是學習能力。在大學期間，不僅僅要掌握知識，還要培養學生的學習能力和主動學習意識，讓學習成為一種習慣，主動學習才能提升創新能力；實踐能力需要改進實踐、實習課程的教學方式，讓學生真正動手制作或解決一項事務，進而提升自己的實踐能力；經濟增速放緩，企業面臨的不確定性增大，壓力傳導至員工，需要員工具有較強的適應能力和抗壓能力，才能不斷調整自身應對職場不確定性變化。

（三）加強就業指導

強化“從入學到入職”的全過程就業指導和服務。大一至大三，側重對專業認知教育和職業規劃啟蒙，讓學生全方位認識專業的同時，提升職業信念，提前做好規劃，涵養家國情懷和社會責任。大四是就業沖刺期，主要通過就業動員會、政策說明會、學長經驗介紹會、推介會等形式，對求職注意事項和應聘技巧進行指導。就業指導教育要貫穿大學全過程，切實把就業工作放在高校工作的重要位置。學生自身也要調整求職心態，客觀對比自身與其他求職者的優勢，幫助樹立各行各業均可大有作為的理念，避免因錯誤評估自身而錯失就業機會。同時，對求職不順利的學生進行心理疏導，幫助其以積極的心態應對求職。

（四）營造寬松創新創業氛圍

創新創業也是大學生的畢業出路之一，但其過程充滿不確定性，甚至存在很大的失敗風險。學校和社會要形成鼓勵創業、寬容失敗的寬松氛圍，讓學生敢創業，創業失敗有退路。政府要在稅收減免、貸款擔保、資金補貼、產權保護等方面加大對大學生創新創業的支持力度，為創業者提供低門檻、便利化、全流程、開放式的綜合發展空間和服務平臺，全面降低創業門檻，提高創業成功率，通過創業帶動就業。