高校創新創業教育融合思政元素的價值與實踐路徑

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，創新創業的時代價值和現實意義日益凸顯，如今已經成為推動經濟發展、提升國家綜合競爭力的重要源泉。作為人才培養的主要陣地，高校要積極承擔自身的時代使命和社會責任，重視創新創業教育，不斷優化創新創業內容和形式，提高創新創業教育的質量。本文結合創新創業教育背景，探究了將思政元素融入高校創新創業教育的教育價值與實踐路徑，以期能夠在增強學生創新意識和創業能力的同時，提升學生的道德修養和綜合能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：創新創業；思政元素；教育價值；實踐路徑

在科學技術蓬勃發展和市場競爭不斷加劇的社會背景下，高校畢業生的就業壓力日益增大，為了使學生能夠提前了解社會環境、適應社會競爭，高校創新創業教育應運而生。高校創新創業教育是一種全新的教育模式，旨在通過多元化的教學方式，增強學生的創新意識和創業能力，讓學生逐漸適應不斷發展和變化的社會環境。為此，高校要結合社會背景不斷拓展創新創業的內容，優化創新創業課程體系和教學模式，并將思政元素融入創新創業教育中，利用思想引導和道德培育彌補傳統創新創業教育模式的不足，挖掘學生內在的創新潛能，為社會培養出更多具有獨立思考能力和創新創業素養的現代化人才。

一、高校創新創業教育融合思政元素的價值

（一）培養學生的創新思維和創業能力

在知識經濟的時代背景下，高校創新創業教育已經成為國家創新發展、經濟優化調整、社會變革的推動力量，高校應該加快推進創新創業教育的發展，深化對創新創業教育的理解，充分發揮創新創業教育在培養創新人才方面的重要意義。將思政元素融入高校創新創業教育，可以發揮思想政治教育的內涵和價值，教師通過引入哲學理論、名人語錄等方式，引導學生進行深入的思考和探究，逐漸擺脫傳統的就業觀念，使其在應對創新創業過程中的挑戰時，能夠不斷地進行嘗試、積極創新。同時，將思政元素融入高校創新創業教育，帶領學生閱讀經典文獻、分析創業事件、探析社會現象等，不但能夠幫助大學生從思政視角出發，理解和掌握專業知識、創新能力和創業技能，培養靈活的批判性思維，提升自身的社會競爭力，而且可以增強學生對創新創業教育的重視程度，激活校園內的創新創業氛圍，從而鼓勵更多的學生進行創新創業嘗試，提升學生的創業意識和實踐能力。

（二）提升高校創新創業教育的時代性

高校創新創業教育能夠為社會培養出更多創新型的人才，為社會帶來新的思想和觀念，推動科技、文化、藝術等領域的快速發展，激發新時代的社會活力。因此，高校創新創業教育需要與社會行業發展同步，不斷調整教學內容和教育方式，使人才能夠盡快適應社會發展。在高校創新創業教育中融入思政元素，不僅使高校創新創業教育的內容更貼合現實情況，拓寬學生的知識面，讓學生借助創新創業這個途徑了解到當今社會的發展情況、科研成果、法律法規、道德標準等內容，明確社會發展的趨勢和需求，也極大地豐富了高校創新創業教育的內容，使學生能夠學到更多的實用技能和專業知識，促進高校創新創業教育的發展。此外，高校思想政治教育強調個人與社會之間的關系，將思政元素融入高校創新創業教育，可以讓學生更加清晰地了解到自己作為個體在整個社會發展過程中所承擔的責任，意識到自己的創業活動對社會的影響，從而更好地為社會做出貢獻。

（三）有助于實現學生的全方位發展

高校思想政治教育能夠提升學生的綜合素質，為學生的創新創業工作提供必要的思想基礎和實踐能力。將思政元素融入高校創新創業教育，可以引導學生深入地思考創新創業的重要意義，使其從不同視角出發看待社會的發展變化，了解當前的就業情況，從而樹立正確的職業觀和發展觀，增強學生的社會責任感。實踐證明，思政元素中蘊含了大量的教學理念和管理智慧，強調集體主義精神的培養，因而在高校創新創業教育中融入思政元素，能夠強化學生的團隊協作意識，使同學們學會與他人合作，共同解決創新創業過程中所遇到的各種難題。在團隊協作的過程中，還可以使學生了解到自身的不足之處，學習他人的優勢和長處，從而實現自我成長和發展，提高自身的道德素養和專業能力。此外，將思政元素融入高校創新創業教育，有助于提高學生的心理素質和抗壓能力，使學生在面對挫折時能夠始終保持積極向上、沉著冷靜的心態，從而更好地應對困難，獲得新的成長。

二、高校創新創業教育融合思政元素過程中存在的問題

（一）思政教學資源較為匱乏

雖然思政內容十分豐富，但是部分高校并沒有對思政教學內容進行收集、整理和優化，也沒有結合學生的就業情況和專業特點，針對性地設計思政創新創業教材和整合教學資源，導致一些教師在進行創新創業教育和思政元素的融合過程中，經常會因為教學資源不足而無法進行思政創新創業教育的課程教學，導致大學生很難獲得系統的知識和技能學習，對思政知識、創新意識、創業理論等內容了解不足，難以實現自我發展和實際性的突破。

（二）對實踐教學的重視程度不高

在高校創新創業教育和思政元素融合的過程中，實踐教學不足是一個較為突出的問題。一方面，由于部分高校比較重視理論教學，缺乏對實踐教學的實施，并沒有構建起系統、完善的實踐教學體系。另一方面，部分高校由于沒有開展行之有效的實踐教學活動，導致理論知識教學和實踐教學無法進行結合，學生難以通過實踐活動對理論知識進行深化，導致其理解能力、實踐能力和應變能力沒有得到實際性的提升，很難實現創新創業的目標。

（三）教師思政教學的能力不足

思政知識和教學技能是創新創業教師進行教學的基礎，在培養學生的價值觀念、創新意識和創業能力等方面起到了重要作用。但是，部分高校的創新創業教師對思想政治教育缺乏深入的認知和理解，對學生實行思政教育和價值引領的教學水平仍有待提高。此外，部分高校的創新創業教師由于思政教學經驗不足，在開展思政創新創業教學活動時，依然采用傳統的灌輸式的教學方式，未能將思政元素和創新創業教育進行有機結合，無法根據學生的實際學習情況，為他們提供高質量的課程教學指導，不利于學生綜合素質的培養。

（四）教學評價體系不夠完善

教學評價體系是整個教學過程中的重要環節，不但需要評價學生對理論知識和專業技能的掌握程度，而且需要評價學生的思想素質和綜合能力，只有構建完善的教學評價體系，才能夠為高校創新創業教育和思政元素的融合提供相應的決策依據，實現高校創新創業教育的可持續發展。但是，當前一些高校并沒有建立起完善的思政創新創業教學評價體系，教學評價標準模糊、評價方法單一，難以對學生的學習情況、實踐能力和教師的教學質量等方面進行客觀、系統的評價，從而導致教學評價結果不夠全面，教師和學生無法根據教學評價結果進行自我完善和提升。

三、高校創新創業教育融合思政元素的實踐路徑

（一）結合思政元素的內涵，豐富高校創新創業教育的內容

隨著社會環境的變化，高校創新創業教師需要與時俱進，緊跟社會發展情況，不斷更新創新創業教育的內容，積極開拓學生的視野，提高學生的社會責任感。比如，高校以思政教育為主要線索，開設相應的創新創業課程，讓學生在學習創業知識和創業技能的同時，也能夠接受系統的思政教育知識，從而增強學生的綜合素質。為此，在創新創業教育中，高校要深挖思政元素的內涵，對學生進行系統的價值觀教育，使其能夠樹立正確的價值理念和個人素養。高校還可以結合我國優秀傳統文化的相關知識，介紹創新人物、創新事件和創業項目，讓學生認識到創新創業在社會發展中的重要意義，并以創新創業教育為媒介，開設系列主題實踐活動，使學生更加了解優秀傳統文化的精髓和價值，提升文化自信和民族自豪感，進而強化學生的責任意識，激發學生的創業熱情，能夠做到以國家發展、民族復興為己任，不斷進行創新創業嘗試。此外，高?？梢詫⑽覈审w系和法規知識融入創新創業教育過程，讓學生系統地了解國家的法律規定和相關政策，提高學生的法律素養，使其在創新創業時做到嚴守法律底線，遵循市場規則和商業規范，從而維護國家穩定和社會和諧。

（二）構建理論與實踐一體化的教學模式，優化高校課程設置

將思政元素融入高校創新創業教育，能夠使學生系統了解創新思維、創業原理和具體方法，勇于嘗試新的創業思路和方向，鍛煉自身獨立思考和解決問題的能力。這要求高校既要重視知識傳授和技能教育，也要加強思想政治教育的引導，提升學生的道德修養。首先，高校要結合本校的辦學特色和不同專業的特點，對現有的理論與實踐教學資源進行整理和優化，實現對教學資源的高效利用。一方面，高?？梢约訌娦Ｆ蠛献鳎⑺颊撔聞摌I教育實訓基地，完善實踐教學平臺，使學生獲得更多的實踐機會，增強學生對理論知識的應用能力；另一方面，學生可以通過校企合作平臺，深入企業去了解企業的實際運作情況和崗位需求，強化自身的實踐操作能力，為今后創新創業活動的開展奠定堅實的基礎。此外，高校要積極開拓新的教學資源，重視課程設置的靈活性、多變性和實用性，實施“思政課+必修課＋選修課”的教學模式，及時根據就業的形勢變化和學生的教學需求進行調整、優化和完善，并舉辦多樣化的思政創新創業教學活動，激發學生的創新思維和創業熱情，教育引導學生將個人發展和社會進步聯系起來，努力為國家建設和人類發展做出貢獻。

（三）注重創新創業教師的培訓工作，提升教師的綜合教學能力

教師是整個教學活動的執行者和引導者，教師的專業素養和教學能力直接影響到高校創新創業教育和思政元素的融合情況。因此，高校要對教師隊伍進行系統、全面的教學培訓工作，培養教師的思想品德和教學素養，提升教師的創新意識和創業指導能力。教師培訓需要涉及創新創業概論、思想政治教育理論、課堂實踐教學等方面的內容，在培訓過程中要結合實際的教學案例讓教師進行分析和討論，使其能夠更好地理解創新創業教育的重要作用和思政知識的本質內涵。此外，高校不僅可以組織創新創業教師和思政課教師共同進行教學研究，讓創新創業教師能夠深入地理解思想政治教育的理論內涵和實際價值，使其在創新創業教育過程中更加靈活地融入思政元素。高校還可以組建教學合作小組，加強專職教師和兼職教師的溝通聯系，逐步實現教師之間的合作學習和共同成長。除了基礎的知識傳授和技術教學等培訓工作，高校還需要注重教師創新思維和創業精神的培養，通過教學研討會議、企業實地考察、創新創業項目調研等方式，使教師從中了解創新創業的實際操作流程，明確教育理念和實際技能的應用方式，從而為學生的創新思想和創業項目提供更有針對性的教學指導。

（四）完善思政創新創業教育評價體系，提升思政育人的效果

思政創新創業教育評價體系可以全方位地評估高校創新教育與思政元素的融合效果和教學質量，有助于教師了解實際的教學情況，解決教學過程中存在的問題，優化教學方法，調整教學內容。首先，高校要設立明確的教育評價目標，對學生的思想素養、實踐能力以及教師的教學質量等進行全方位的考核，以便更加準確地反映學生的綜合素質和教師的實際教學效果；其次，高校要采用更加多元化的評價方法，除了基礎的理論考核、論文評估等方式之外，高校可以對學生創新創業項目的實施過程、實踐報告等方面進行系統評價，并采用師生互評、一對一評價、自我評價等方式，提高教育評價的客觀性和公正性；最后，高校要注重教育教學的過程性評價，將過程性評價與結果評價相結合，全面考察學生的思想素質、學習態度、生活習慣、個人能力等環節，使教育評價的內容更加合理。此外，思政創新創業教育評價體系還能夠為高校的相關管理部門提供決策依據，高校要注重教學反饋，結合高校創新創業教育和思政元素的融合情況，制定教學安排，優化教學設計，使學生充分了解自己在學習過程中存在的不足，從而調整學習計劃和努力方向，教師也可以根據評價結果，反思自己的教學活動，改進教學方法和課程設置，從而提高思政創新創業教育的實際效果。

四、結語

實踐證明，在高校創新創業教育中融入思政元素具有重要的價值與實踐意義，這不但能夠優化創新創業教育的教學內容，完善思想政治教育的教學模式，推動高校思政創新創業教育事業的建設和發展，而且有助于提高學生的綜合素質和社會競爭力，為社會培養出更多具有扎實專業技術、實踐能力、創新精神和創業能力的高質量人才。為此，高校需要從課程設置、教學內容、實踐教學等方面入手，完善思政元素融入創新創業教育的渠道，逐漸實現二者之間的深度融合，從而進一步提升高校人才培養的整體質量。

參考文獻：

[1]關春燕，何淑貞.協同理論視閾下高校創新創業教育課程思政體系建設研究[J].學校黨建與思想教育，2022（12）：49-51.

[2]顧美霞，歐陽倩蘭.課程思政視角下的高校創新創業課程建設[J].學校黨建與思想教育，2020（24）：71-72.

[3]杜俊義，吳瓊.高校創新創業教育與課程思政的有機融合路徑研究[J].教書育人（高教論壇），2022（30）：78-81.

[4]李立國.跨學科視野下的學科高質量發展[J].教育發展研究，2022（11）：4-6.

[5]尹夏楠，孫妍玲.專業思政與課程思政一體化建設的探索與實踐[J].山西財經大學學報，2022（S1）：127-129.

[6]馬永霞，孟尚尚.高質量發展背景下創新創業教育質量提升路徑研究——基于50所高校的模糊集定性比較分析[J].高教探索，2022（2）：

13-21.