師生共創(chuàng)模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低，是由多種因素共同作用造成的。其中幾個關(guān)鍵因素表現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)方法不成熟以及創(chuàng)業(yè)知識的不足。在師生共創(chuàng)模式下，雙創(chuàng)教育能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識；同時，能夠幫助籌集創(chuàng)業(yè)資金，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)方法。為了有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)主體需制定具有支持性的政策和框架，提供必要的資金和資源支持，并建立評估和激勵機(jī)制，以切實(shí)推進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生共創(chuàng)；雙創(chuàng)教育；創(chuàng)業(yè)能力；影響

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因分析

（一）創(chuàng)業(yè)意識較低

現(xiàn)行高等教育體制中，對理論課程較為重視，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面則相對邊緣化，使得學(xué)生在校時未能充分接觸并理解創(chuàng)業(yè)。雖然，也有部分高校嘗試引入創(chuàng)業(yè)課程和活動，但這些嘗試在覆蓋面和深入程度上尚顯不足。而且，在我國，創(chuàng)業(yè)常被視作一條風(fēng)險與不確定性并存之路，多數(shù)家庭更傾向于引導(dǎo)子女選擇穩(wěn)定職業(yè)，而非冒險的創(chuàng)業(yè)途徑。這樣的社會觀念在一定程度上削弱了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣與動力，使其對創(chuàng)業(yè)抱有猶豫與保守態(tài)度。此外，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識不僅需理論學(xué)習(xí)，還需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。但多數(shù)大學(xué)生在校期間很難得到實(shí)際創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生，常因缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和對市場的敏感度，而難以將創(chuàng)業(yè)想法實(shí)際化。

（二）創(chuàng)業(yè)資金不夠

資金短缺也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的一大障礙。多數(shù)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況有限，個人儲蓄不足以支持創(chuàng)業(yè)計劃。同時，他們在獲取外部資金支持方面也常常遭遇困難，缺乏穩(wěn)定收入和信用記錄使其難以通過銀行或投資者的融資審核。金融機(jī)構(gòu)對借貸者的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和償還能力審查嚴(yán)苛，而大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)背景往往難以達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。除經(jīng)濟(jì)限制外，大學(xué)生在資金管理和籌資技巧上的經(jīng)驗(yàn)不足同樣也會影響創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。他們常常缺乏關(guān)于預(yù)算控制、財務(wù)策劃、風(fēng)險評估等方面的知識，導(dǎo)致資金管理不力。此外，尋找資金來源、進(jìn)行談判時的經(jīng)驗(yàn)不足，也加劇了籌集資金的難度。

（三）創(chuàng)業(yè)方法不全

創(chuàng)業(yè)方法的不全面是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)不止是商業(yè)活動，它是一個包含多方面知識與技能的復(fù)雜過程。諸多大學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)方法論方面存在明顯不足，例如，部分大學(xué)生對市場分析、商業(yè)計劃制定或產(chǎn)品定位與營銷策略的有效執(zhí)行等缺乏深刻理解。而這些關(guān)鍵方法論的缺失直接阻礙其創(chuàng)業(yè)的成功，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上難以把握正確方向和策略。此外，團(tuán)隊管理與領(lǐng)導(dǎo)技能也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常被忽略的關(guān)鍵因素。高效的團(tuán)隊管理與領(lǐng)導(dǎo)能力對項(xiàng)目的推進(jìn)起著決定性作用。但由于缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)培訓(xùn)，許多大學(xué)生在這方面表現(xiàn)欠佳，進(jìn)一步增加了創(chuàng)業(yè)的難度。

（四）創(chuàng)業(yè)知識不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的不足，是影響其創(chuàng)業(yè)成效的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)行高等教育體系主要注重傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育，而對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育投入有限，導(dǎo)致學(xué)生在接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識時，往往缺少實(shí)際操作的機(jī)會。眾多學(xué)生畢業(yè)時雖然掌握了相關(guān)知識，但在商業(yè)實(shí)操、市場運(yùn)作、企業(yè)管理等領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。例如，在學(xué)習(xí)商業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理等領(lǐng)域相關(guān)知識時，他們大多只能接觸到理論層面的知識，而缺乏將這些理論應(yīng)用到真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

二、師生共創(chuàng)模式下雙創(chuàng)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

（一）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

在師生共創(chuàng)模式下的雙創(chuàng)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的提升具有顯著影響。師生共創(chuàng)模式注重師生間的互動與實(shí)際參與，使學(xué)生得以更直接地接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)而點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)熱情與潛能。老師互動與參與加深了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)深層價值的理解，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)。通過師生共創(chuàng)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下深入?yún)⑴c真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)中成長。這種實(shí)操體驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常重要，能使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)過程中的潛力與不足。此外，這一教育模式還有助于學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念與就業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中的失敗與挑戰(zhàn)。教師應(yīng)以自身經(jīng)驗(yàn)與見解為鏡，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)不單是利潤追求，更是不斷學(xué)習(xí)與成長的旅程。

（二）有助于增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識

師生共創(chuàng)模式下的雙創(chuàng)教育對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識增長同樣具有積極影響。在此模式下，學(xué)生從教師處獲得理論知識的同時，通過參與真實(shí)項(xiàng)目，亦積累了實(shí)踐創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程，使學(xué)生得以將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，在加深對知識理解的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)記憶。例如，在制定商業(yè)計劃時，學(xué)生需結(jié)合市場分析、風(fēng)險評估與財務(wù)管理等多方面知識。這樣的實(shí)踐有助于提高其創(chuàng)業(yè)知識水平。此外，師生共創(chuàng)模式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。在這一過程中，學(xué)生努力探求新的知識領(lǐng)域，尋找解決問題的新途徑。這種自我探索不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識庫，也鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）有助于學(xué)生籌措創(chuàng)業(yè)資金

在師生共創(chuàng)模式下，雙創(chuàng)教育還可以幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資金籌措方面取得進(jìn)展。師生共創(chuàng)模式中，學(xué)生通過參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有望吸引潛在投資者和資金支持。在教師指導(dǎo)下編制商業(yè)計劃書、參與創(chuàng)業(yè)比賽或向投資者展示項(xiàng)目等活動，不僅可助力學(xué)生獲取資金，而且增強(qiáng)了他們在資金籌措方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧。師生共創(chuàng)模式還致力于教導(dǎo)學(xué)生如何高效利用校內(nèi)外資源籌集資金。例如，學(xué)生可探索如何利用大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器、政府創(chuàng)業(yè)支持計劃或私人投資者網(wǎng)絡(luò)等多元渠道籌集資金，從而構(gòu)建起籌資的知識體系和網(wǎng)絡(luò)。同時，通過參與教師指導(dǎo)下的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生可學(xué)習(xí)制定預(yù)算、合理分配和運(yùn)用資金以及評估和處理財務(wù)風(fēng)險機(jī)制等。

（四）有助于改善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法

師生共創(chuàng)模式下的雙創(chuàng)教育對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法有著顯著的改善作用。在此模式中，學(xué)生能持續(xù)掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技巧，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新這些技能。參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，能使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)市場調(diào)研、制定實(shí)用商業(yè)計劃和實(shí)施有效營銷策略等實(shí)際技能。師生共創(chuàng)過程中，學(xué)生可以直接向教師學(xué)習(xí)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和策略，包括教師分享的成功案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。此外，該模式還鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)中，團(tuán)隊合作和跨學(xué)科整合非常重要。學(xué)生能夠通過團(tuán)隊工作，學(xué)習(xí)如何融合不同領(lǐng)域知識和技能，如何與團(tuán)隊成員有效溝通和協(xié)作。這種跨學(xué)科的協(xié)作和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中采納更全面和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)方法。

綜上所述，師生共創(chuàng)模式下的雙創(chuàng)教育對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、資金籌措和創(chuàng)業(yè)方法的提升都具有顯著的正面影響。通過這種教育模式，學(xué)生不僅可以獲得必要的知識和技能，而且還可以在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

三、師生共同創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（一）師生共創(chuàng)模式與實(shí)踐教育理念

師生共創(chuàng)模式的核心在于突破傳統(tǒng)教育的框架，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)互動。此模式下，教育變成了一場雙向參與、共同探索的旅程。教師與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，深入項(xiàng)目策劃、執(zhí)行及評估的每一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育模式中，理論知識的灌輸占主導(dǎo)地位，學(xué)生雖然在課堂上接收的知識量繁多，但實(shí)際應(yīng)用時卻常常顯得力不從心。相反，師生共創(chuàng)模式將學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境中，使其在解決具體問題的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長。這樣的模式提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的技能技巧。在此模式中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們不再僅是知識的傳遞者，而是變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作伙伴。教師通過分享個人經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中規(guī)避障礙，同時激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。此外，這種教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，使每位學(xué)生都能根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢，尋找并走上適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。

（二）師生共創(chuàng)成功案例分析

在眾多高校與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，師生共創(chuàng)模式已經(jīng)孕育了諸多創(chuàng)業(yè)佳話。舉個例子，某高校的師生團(tuán)隊攜手開發(fā)了一款融合尖端科技的教育軟件。在這一過程中，教師發(fā)揮了技術(shù)和市場分析的專長，而學(xué)生則承擔(dān)了軟件設(shè)計和開發(fā)的重任。這一項(xiàng)目不僅成功吸引了投資者的目光，而且也在市場上贏得了正面評價。另一案例中，一所高校的師生合作推出了一款基于人工智能的健康監(jiān)測系統(tǒng)。在此項(xiàng)目中，教師提供技術(shù)和理論的支撐，學(xué)生則投身于軟件編碼、市場調(diào)研及商業(yè)模式設(shè)計等領(lǐng)域的工作。學(xué)生在這個過程中不只深入了解了人工智能和編程知識，更獲得了親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會。通過分析這些成功案例，可以明顯感受到師生共創(chuàng)模式在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的有效性。在這些實(shí)例中，通過師生的緊密合作，學(xué)生不僅汲取了實(shí)踐中的技術(shù)和商業(yè)知識，而且還獲得了市場經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力。

（三）制定支持政策和框架

為確保師生共創(chuàng)模式的高效實(shí)施，高校應(yīng)建立一套全面且具有指導(dǎo)性的支持政策和框架，不僅為師生共創(chuàng)活動提供堅實(shí)的支撐，而且還要保證整個流程的順暢推進(jìn)。首先，高校應(yīng)當(dāng)制定清晰而具有激勵性的政策，以支持和鼓勵師生共創(chuàng)活動，如對如何分配創(chuàng)新孵化中心、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等所需的資源和設(shè)施等進(jìn)行規(guī)定，以有效地激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。其次，高校還應(yīng)該建立一個全面而明確的框架，以指導(dǎo)師生共創(chuàng)項(xiàng)目的全過程。在這一框架下，項(xiàng)目的申請、審批、執(zhí)行及評估等環(huán)節(jié)都應(yīng)清晰可循，確保每一步驟都有明確的目標(biāo)、職責(zé)和預(yù)期成效。這種明確的規(guī)劃和管理有助于確保項(xiàng)目能夠高效且有序地推進(jìn)。特別是在項(xiàng)目執(zhí)行階段，明確的指導(dǎo)和管理可以幫助師生克服實(shí)施過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)，確保項(xiàng)目按照既定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。最后，在師生共創(chuàng)模式中，跨學(xué)科合作機(jī)制的建立同樣重要。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常需要綜合利用多學(xué)科的知識和技能，因此高校應(yīng)當(dāng)鼓勵不同領(lǐng)域的師生積極展開合作。通過這種跨學(xué)科的合作，可以集結(jié)不同領(lǐng)域的專家和學(xué)生，共同面對和解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種挑戰(zhàn)。這不僅促進(jìn)了知識和技能的交流，而且還為師生提供了一個實(shí)踐和創(chuàng)新思維的平臺。

（四）提供資金和資源支持

基于資金和資源緊張的原因，許多有發(fā)展前景的項(xiàng)目無法實(shí)現(xiàn)。對此，教育機(jī)構(gòu)和政府部門可以設(shè)立專項(xiàng)基金，支持師生共創(chuàng)項(xiàng)目。這些基金的應(yīng)用范圍廣泛，既可用于采購必要設(shè)備和材料，也可用于支持項(xiàng)目的市場推廣和商業(yè)化進(jìn)程。同時，也可設(shè)立獎學(xué)金或補(bǔ)助，減輕學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。除了資金支持，其他形式的資源援助也非常重要，如提供合適的工作場所、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施或技術(shù)支持等。高校可以建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)業(yè)孵化中心，為師生提供項(xiàng)目研發(fā)和測試的理想環(huán)境。企業(yè)則可以通過贊助、提供實(shí)習(xí)機(jī)會或技術(shù)支持等方式，積極參與師生共創(chuàng)項(xiàng)目。這不僅增加了項(xiàng)目資源，而且還為學(xué)生提供了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會?？傊?，資金和資源的充足供應(yīng)對師生共創(chuàng)模式的順利實(shí)施具有重要的推動作用。通過整合高校、政府部門和企業(yè)的支持，可以為這些項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。

（五）建立評估和激勵機(jī)制

為確保師生共創(chuàng)模式的有效實(shí)施，建立準(zhǔn)確的評估和激勵機(jī)制顯得尤為關(guān)鍵。該機(jī)制負(fù)責(zé)監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)展，優(yōu)化資源分配，同時提升參與者的積極性。首先，建立定期項(xiàng)目評估體系是很有必要的。高校可據(jù)此關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展、質(zhì)量和成果，并進(jìn)行持續(xù)審查。評估應(yīng)交由校內(nèi)專家組、行業(yè)專家或獨(dú)立第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，以保障項(xiàng)目在按既定目標(biāo)穩(wěn)定推進(jìn)的同時，及時識別并解決問題。其次，設(shè)立獎勵機(jī)制以提高師生創(chuàng)業(yè)積極性也很重要。高校應(yīng)設(shè)立頒發(fā)認(rèn)證、獎金或其他形式的獎勵；而且，對于表現(xiàn)出色的項(xiàng)目，還可提供額外支持和資源，甚至幫助其進(jìn)入商業(yè)化階段。最后，建立長期跟蹤機(jī)制，持續(xù)評估項(xiàng)目對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。這將有助于學(xué)校和政府深入了解師生共創(chuàng)模式的成效，并為未來教育改革提供寶貴的數(shù)據(jù)支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊?，全面而有效的評估和激勵機(jī)制對師生共創(chuàng)模式的成功發(fā)揮著重要作用。通過這一機(jī)制，不僅能確保項(xiàng)目順利推進(jìn)，還能激發(fā)參與者的熱情和動力，推動整個教育體系朝著更加創(chuàng)新和高效的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

教育領(lǐng)域的革新始終伴隨著探索與實(shí)踐。師生共創(chuàng)業(yè)模式正是這一變革的縮影，它深度融合了課堂理論與商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。在這一模式中，學(xué)生可親身投入商業(yè)項(xiàng)目，并從中汲取知識與經(jīng)驗(yàn)。通過親自實(shí)踐，學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中不斷進(jìn)步，并持續(xù)提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，教師在此過程中扮演了指導(dǎo)與合作的雙重角色，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識為學(xué)生提供了寶貴的資源。當(dāng)然，這一模式對教育機(jī)構(gòu)及社會的積極影響同樣不容忽視。它培育了理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞娜瞬牛軌驅(qū)ι鐣l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。新時代新階段，必須堅定不移地秉持師生共創(chuàng)模式，推進(jìn)雙創(chuàng)教育，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。■

【基金項(xiàng)目】2023年河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“‘雙創(chuàng)協(xié)同育人’背景下地方高校師生共創(chuàng)關(guān)系研究”（JYB2023060）；河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目計劃“地方師范院校校地融合發(fā)展協(xié)同育人機(jī)制與模式研究”（23B880024）