工匠精神指導下的高職院校人才就業質量提升策略

摘要：當今社會，高職院校作為我國人才培養的重要基地，其畢業生的就業質量直接關系到國家的人才戰略和社會的穩定發展。然而，當前高職院校畢業生的就業質量普遍不高，主要是由于高職教育過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養。因此，如何在高職教育中引入工匠精神，提升畢業生的就業質量，成為當前高職教育改革的重要課題。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；人才就業質量

工匠精神，源自古代的手工藝人，他們以精湛的技藝、嚴謹的態度和不懈的追求，創造出一件件令人贊嘆的作品。工匠精神主要包括精益求精、追求卓越、專注專業和尊重勞動四個方面。在高職教育中引入工匠精神，可以培養學生的實踐能力和創新精神，從而提高他們的就業競爭力。

一、高職院校人才就業質量現狀

（一）就業率高，但就業穩定性不足

近年來，我國高職院校畢業生的就業率一直保持在較高水平。然而，高職院校畢業生的就業穩定性相對較低。一方面，部分高職院校畢業生在畢業后的一年內頻繁跳槽，導致就業穩定性下降。這是由于他們對自己的職業規劃不夠明確，缺乏長遠的職業目標，導致他們在職場上沒有穩定的發展方向。另一方面，部分高職院校畢業生在畢業后選擇繼續深造，而非進入職場，影響了高職院校畢業生就業的穩定性。這些畢業生認為通過進一步的學習可以提升自己的學歷和專業能力，從而獲得更好的就業機會。然而，他們忽視了實踐經驗的重要性，而實踐經驗對于就業穩定性的提升至關重要。

（二）就業崗位與專業匹配度不高

首先，高職院校畢業生在就業過程中會面臨崗位與專業不匹配的情況。由于一些高職院校的專業設置相對寬泛，學生在校期間學習的知識和技能無法完全滿足特定行業或職位的需求。因此，他們在畢業后會選擇從事與其專業不相關的工作，導致其專業知識和技能無法得到充分發揮。其次，一些高職院校在培養學生的過程中存在課程設置不合理的問題。有些學校過于注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養，導致學生在畢業后缺乏實際操作經驗和技能，無法滿足崗位需求。最后，由于就業市場需求的變化，一些熱門專業的就業機會減少，一些冷門專業的就業機會增加。然而，由于高職院校的專業設置相對固定，未能對其進行及時調整，從而導致就業崗位與專業匹配度不高的問題。這種現象不僅影響了高職院校畢業生的職業發展，也制約了我國經濟結構的優化升級。

（三）薪酬水平相對較低

一方面，高職院校畢業生在求職過程中常常面臨自我價值評估不準確的問題。由于缺乏對自身能力和潛力的充分認識，他們往往會低估自己的價值，不敢在薪酬談判中提出合理要求。相比之下，普通高校畢業生通常具備更多的實習經驗和專業知識，在求職過程中更容易對自己的價值進行準確評估，因此在薪酬談判中更有優勢。另一方面，部分用人單位對高職院校畢業生的認知存在偏差。一些用人單位認為高職院校畢業生的技能水平和綜合素質不如普通高校畢業生，因此更傾向于給予較低的薪酬待遇。這種認知偏差是由于用人單位對高職院校教育體系和培養模式的不正確認知所致。

（四）職業發展空間有限

高職院校畢業生在職場中的職業發展空間相對有限。一方面，部分高職院校畢業生在畢業后所從事的工作較為基礎，缺乏挑戰性和晉升空間。同時，由于高職教育注重實踐技能的培養，畢業生往往從事一些技術性較強的工作，如生產線操作員、技術工人等。這些工作雖然重要，但相對來說較為單一，缺乏高層次的管理和決策機會，因此職業發展的空間相對有限。另一方面，部分高職院校畢業生在職場中的競爭力相對較弱，難以在激烈的職場競爭中脫穎而出。

二、基于工匠精神指導下的高職院校人才就業質量提升意義

（一）有助于提升學生的專業技能

首先，工匠精神強調對專業技能的精益求精。在高職院校的學習中，學生需要通過系統的理論學習和實踐操作來掌握各種專業技能，而工匠精神鼓勵學生在學習過程中不斷追求卓越，努力提高自己的技能水平。通過不斷學習和實踐，學生可以不斷提升自己的專業技能，為將來的就業做好準備。其次，工匠精神還強調對細節的關注和追求完美的態度。在高職院校的學習過程中，學生需要注重細節，做到精益求精，具備嚴謹的工作態度和高度的責任心，能夠在工作中保持專注和細致。通過培養良好的工作習慣和品質，學生可以提高自己的工作效率和質量，為企業創造更大的價值。同時，工匠精神也要求學生追求完美，不滿足于現狀，不斷追求更高的標準和更好的表現，這種追求完美的精神可以幫助學生在職業生涯中不斷進步，實現個人的職業目標。

（二）有助于培養學生的職業素養

首先，工匠精神強調專注。在現代社會中，信息爆炸和快節奏的生活方式常常讓人分心，難以集中精力完成任務。而工匠精神要求學生在學習過程中保持專注，全神貫注地投入每一個細節中去。只有專注，學生才能夠深入理解和掌握所學知識，培養出扎實的專業技能。其次，工匠精神強調堅韌。在職業生涯中，學生可能會面臨各種挑戰。工匠精神鼓勵學生在面對困難時保持堅韌不拔的意志，不輕易放棄，持之以恒地努力克服困難。這種堅韌的品質不僅能夠幫助學生在職場中取得成功，還能夠培養他們的耐心和毅力，使他們能夠應對各種挑戰。最后，工匠精神還有助于提升學生的團隊合作和溝通能力，這對于他們在職場中的協作和交流至關重要。在現代社會中，團隊合作已經成為了各行各業成功的關鍵因素之一。工匠精神強調的是對細節的關注和追求卓越的態度，這種精神可以激發學生對團隊目標的認同感和責任感，促使他們積極參與到團隊活動中去。通過工匠精神的培養，學生們能夠學會與他人合作，共同解決問題和完成任務。他們會意識到每個人都有自己的專長和優勢，只有通過相互合作和互相支持，才能夠取得更好的成果。工匠精神鼓勵學生們尊重他人的意見和貢獻，培養他們的傾聽和溝通技巧，使他們能夠更好地理解和表達自己的想法。此外，在團隊中，學生們需要學會與不同性格和背景的人相處，并找到共同的目標和價值。工匠精神注重細節和精益求精的態度，使學生們能夠更好地理解和尊重他人的觀點，從而建立起互信和合作的關系。在職場中，良好的團隊合作和溝通能力是取得成功的關鍵。無論是與同事、上級還是與客戶進行交流，學生們都需要具備良好的表達能力和傾聽技巧。工匠精神的培養可以幫助他們提高這些技能，使他們能夠更好地與他人合作，有效地傳達信息和理解他人的需求。

（三）有助于培養學生的創新能力

首先，工匠精神注重實踐和動手能力的培養。在實踐中，學生需要面對各種挑戰和困難，這促使他們不斷思考和創新，尋找更好的解決方案。通過實踐，學生能夠培養出獨立思考和解決問題的能力，這對于他們未來的職業發展至關重要。其次，在高職院校的學習過程中，學生需要掌握專業的知識和技能，而這些知識和技能往往需要細致入微的操作和精確的執行。工匠精神要求學生在工作中注重細節，追求卓越品質。這種追求卓越的精神可以激發學生的創新意識，使他們不滿足于現狀，不斷尋求改進和突破。通過追求卓越，學生能夠培養出對工作的熱情和責任感，提高自己的專業水平和競爭力。最后，在高職院校的學習過程中，學生通常需要與同學和老師進行合作，共同完成項目和任務。工匠精神鼓勵學生與他人合作，分享經驗和知識，相互學習和借鑒。通過團隊合作，學生能夠培養出良好的溝通和協作能力，這對于他們未來的職業發展同樣具有重要意義。

三、基于工匠精神指導下的高職院校人才就業質量提升策略

（一）改革教學方法

改革教學內容和方法要求高職院校應以工匠精神為指導，不斷探索和創新，以適應時代發展的需求。首先，高職院校應注重實踐教學，將理論知識與實際操作相結合，通過實際項目的參與和實踐操作的演練，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。為了實現這一目標，高職院校可以引入項目式學習的方式。通過與企業合作，將真實的項目引入課程，便于學生在項目中扮演角色，參與實際問題的解決過程。這種方式不僅能夠為學生提供與實際工作環境接觸的機會，還能夠培養學生的團隊合作能力、溝通能力和創新能力。此外，高職院校還可以采用工作坊的教學方式。工作坊式教學強調學生的主動參與和實踐操作，通過小組合作、討論和實踐演練等，讓學生在實踐中學習和成長；而教師充當指導者和引導者的角色，引導學生自主探索和解決問題，這有利于培養學生的自主學習能力和創新思維。除了實踐教學，高職院校還應注重培養學生的綜合素質。通過開設豐富多樣的選修課程和社團活動，鼓勵學生參與體育運動、藝術創作、社會實踐等活動，培養學生的領導能力、組織能力和社交能力。

（二）建立校企合作機制

高職院校要建立起校企合作，不斷提高學生的就業質量。校企合作是高職院校培養高素質技能型人才的重要途徑，也是提高學生就業質量的有效手段。為了建立校企合作，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧訌娕c企業的溝通與聯系，了解企業對人才的需求和要求，為學生提供更加貼近實際的培訓和實踐機會。首先，高職院校可以通過定期舉辦企業座談會、招聘會等活動，邀請企業的代表來校進行面對面的交流。這樣可以直接了解企業對人才的需求和要求，從而更好地為學生提供貼近實際的培訓和實踐機會。其次，高職院校可以積極與企業建立實習基地，為學生提供實踐機會。通過與企業合作，可以將學生的實習安排在企業的實際工作環境中，讓他們能夠親身參與企業的運營，學習真實的工作技能和經驗。同時，還可以與企業共同制定實習計劃，確保學生在實習期間能夠得到充分的指導和培養。此外，高職院校還可以利用現代科技手段，如社交媒體、在線平臺等，與企業進行更加便捷和及時的溝通。通過建立企業微信群、專業論壇等，可以與企業的代表進行實時交流，及時了解企業的最新動態和需求變化。這樣可以更好地把握市場的變化趨勢，為學生提供更加符合市場需求的培訓和實踐機會。

（三）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是高職院校發展的重要任務之一。為了提高教學質量，高職院校應該積極引進具有豐富實踐經驗和高技能水平的教師，這些教師不僅能夠將理論知識與實際應用相結合，還能夠為學生提供實踐指導和職業規劃建議。首先，高職院校可以通過招聘優秀的專業人才來加強師資隊伍建設，這些專業人才應該具備豐富的實踐經驗和高技能水平，能夠將自身的專業知識和技能傳授給學生。其次，高職院?？梢苑e極開展教師培訓和交流活動，提高教師的教學水平和教育教學能力。通過組織教師參加各類培訓班、研討會等，有利于教師不斷更新教育理念，學習先進的教學方法和教育技術，提高自己的教學效果。同時，教師之間的交流和合作也能夠促進彼此的成長和進步。此外，高職院校還可以建立完善的激勵機制，吸引和留住優秀的教師。通過提供良好的工作環境、薪酬待遇和發展機會，可以使教師能夠更加積極主動地投入教學工作。同時，高職院校還可以設立教學獎勵制度，鼓勵教師在教學改革和創新方面做出突出貢獻。

（四）建立評價體系

高職院校應建立以工匠精神為導向的評價體系，對學生的實踐能力、創新能力、團隊協作能力等進行全面評價，以激勵學生追求卓越。首先，將工匠精神的核心要素融入評價體系，這些標準可以包括學生在實踐項目中的表現、創新成果的質量和數量、團隊合作的能力等。其次，引入多元化的評價方法。除了傳統的考試和論文評分外，高職院校還可以引入多元化的評價方法，如實踐項目評估、創新作品展示、團隊合作項目等，這樣可以更全面地評價學生的能力和潛力。再次，建立導師制度。高職院校可以建立導師制度，由經驗豐富的教師擔任學生導師，對學生進行個性化的指導和評價。導師可以通過定期的面談、項目評審等方式，幫助學生發現自己的優勢和不足，并提供相應的改進建議。最后，建立激勵機制。高職院?？梢越⒓顧C制，對表現優秀的學生給予獎勵和表揚。這些激勵可以包括獎學金、榮譽稱號、實習機會等，以激發學生追求卓越的動力。

四、結論

綜上所述，基于工匠精神的高職院校人才就業質量提升策略，不僅可以提高學生的就業競爭力，也有利于提升高職教育的社會認可度。因此，高職院校應積極探索和實踐工匠精神，為我國的人才培養做出更大的貢獻。

【基金項目】新疆維吾爾自治區職業院校大思政課建設專項任務重點項目“偉大建黨精神融入職業院校思想政治理論課教學的實踐路徑研究”（23GZZD02）；教育部社科司2023年高校思政課教師研究專項一般項目“鑄牢中華民族共同體意識融入新疆大中小學地方思政課教學研究”（23JDSZK100）