以語(yǔ)言輸入假說(shuō)促鄉(xiāng)村兒童課外閱讀

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言輸入假說(shuō)；課外閱讀；指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）17-0078-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在總目標(biāo)中提出，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到新課標(biāo)的要求，學(xué)生必須掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，以提高閱讀能力。城鄉(xiāng)閱讀資源存在差異，對(duì)于鄉(xiāng)村兒童而言，教師要為其提供閱讀材料，營(yíng)造課外閱讀氛圍，以指導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行高效閱讀。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen在20世紀(jì)80年代初提出了“語(yǔ)言輸入假說(shuō)”。他把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)定義為i，把語(yǔ)言發(fā)展的下一階段定義為i+1。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到屬于i+1水平的語(yǔ)言材料時(shí)，才能對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在進(jìn)行鄉(xiāng)村兒童閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以依據(jù)語(yǔ)言輸入假說(shuō)，為鄉(xiāng)村兒童提供略高于現(xiàn)有語(yǔ)言水平的閱讀材料，而這些閱讀材料應(yīng)該是較大量的，且具有理解性、關(guān)聯(lián)性、趣味性的。語(yǔ)言輸入假說(shuō)為鄉(xiāng)村兒童課外閱讀指導(dǎo)指明了方向。下面，筆者結(jié)合語(yǔ)言輸入假說(shuō)，談?wù)勚笇?dǎo)鄉(xiāng)村兒童課外閱讀的幾點(diǎn)做法。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，浸潤(rùn)閱讀心靈

鄉(xiāng)村學(xué)校的閱讀氛圍不夠濃厚，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，教師還應(yīng)推薦足夠多的課外閱讀書目。例如，我校為每個(gè)班級(jí)配備了60本國(guó)學(xué)經(jīng)典課外閱讀書目，學(xué)生還可以把自己喜歡的書籍帶進(jìn)學(xué)校，與同學(xué)分享。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生推薦相應(yīng)的書目，確保人人有書在手。班級(jí)圖書角的圖書應(yīng)保證數(shù)量，可供學(xué)生隨時(shí)閱讀，這可為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

學(xué)校應(yīng)充分利用紫藤長(zhǎng)廊、校園墻壁和教室走廊這些場(chǎng)所張貼唐詩(shī)宋詞、名人名言和經(jīng)典故事，讓每面墻壁都充滿文化氣息，打造隨處閱讀的環(huán)境。

學(xué)校還應(yīng)做好圖書室的建設(shè)和管理，保證書籍?dāng)?shù)量充足，種類繁多。學(xué)生可以隨時(shí)去圖書室借閱感興趣的書籍，并按期返還。圖書的選擇和閱讀由學(xué)生自主決定，這就提升了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

2.落實(shí)閱讀指導(dǎo)，共享閱讀樂(lè)趣

教師提供的書籍還應(yīng)具有一定的趣味性，與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，且易于理解。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師還要給予一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞８鶕?jù)學(xué)生的情況，教師可以定期開(kāi)展課外閱讀分享會(huì)和課外閱讀指導(dǎo)。閱讀分享會(huì)的形式和內(nèi)容不定，既可以是師生共讀，也可以由學(xué)生個(gè)人分享。大家交流課外閱讀的心得體會(huì)，共享閱讀的樂(lè)趣。教師在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要幫助學(xué)生理解書中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)會(huì)文本的意境，感悟作者的思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的成就感與樂(lè)趣，豐富全方位、多層次的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于鄉(xiāng)村兒童的閱讀能力提升具有重要作用。

3.攜手踏詩(shī)而行，重溫經(jīng)典書籍

教師可要求學(xué)生每日積累一首古詩(shī)，在放學(xué)時(shí)邊走邊齊誦，整齊地走出校門。筆者每日在教室黑板的右上角呈現(xiàn)一首古詩(shī)，利用晨讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生理解、背誦。放學(xué)時(shí)，班級(jí)齊誦古詩(shī)，踏詩(shī)而行，鞏固每日一詩(shī)。由此，學(xué)生就能利用碎片化時(shí)間重溫經(jīng)典，在行走中感受古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美。

我校每學(xué)期舉行一場(chǎng)古詩(shī)詞擂臺(tái)賽。首先，在班級(jí)舉行詩(shī)詞比賽，再?gòu)陌嗉?jí)優(yōu)勝者中選出代表參加學(xué)校的擂臺(tái)賽。要想在比賽中嶄露頭角，學(xué)生需要積累大量的古詩(shī)詞。學(xué)校每學(xué)期還開(kāi)展“誦國(guó)學(xué)”“演國(guó)學(xué)”活動(dòng)。少年宮話劇團(tuán)的小演員們還定期演課本劇，學(xué)校每個(gè)月也會(huì)評(píng)選“閱讀領(lǐng)航人”“詩(shī)詞小達(dá)人”“小蜜蜂話劇家”等，多舉措、多形式讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上經(jīng)典。學(xué)校注重通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的閱讀視野。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞大意，挖掘詩(shī)詞背后的故事，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)。

4.走進(jìn)農(nóng)家書屋，共享親子閱讀

假期期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起走進(jìn)農(nóng)家書屋，共享閱讀時(shí)間。親子共讀，不僅創(chuàng)造了家人陪伴孩子的機(jī)會(huì)，也為親子交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

在共讀過(guò)程中，學(xué)生可以為家人朗讀自己喜歡的內(nèi)容，也可以和家人一起閱讀感興趣的作品，交流感受，在小手拉大手的過(guò)程中提高閱讀能力。學(xué)校還定期開(kāi)展“爸媽有約”讀書活動(dòng)，并讓一些熱愛(ài)讀書的家長(zhǎng)分享讀書心得，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總之，課外閱讀豐富了學(xué)生的課外生活。在豐富文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的意志得到了鍛煉，思維品質(zhì)得到了提升。學(xué)生的閱讀能力與理解能力緊密相連，而知識(shí)的應(yīng)用基于對(duì)知識(shí)的理解，因此，掌握理解知識(shí)的方法尤為重要。閱讀應(yīng)貫穿人的一生，學(xué)生的閱讀不僅在當(dāng)下，更在未來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為其終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省盱眙縣維橋中心小學(xué)）