讓“大成”文化照亮校園

【摘 要】江蘇省丹陽高級中學以“人皆能大成”為辦學理念，以高度的文化自覺激發學生、教師、社會的主體作用，在傳統文化的溯源中形成學校價值追求，在時代精神的引領下演繹學校文化敘事，在傳統文化與時代精神的對話中實現學校文化超越。學校不斷豐富“大成”文化的時代內涵，從環境、課程、教學、活動、管理等方面構建校園文化生態，讓“大成”文化照亮校園。

【關鍵詞】高品質示范高中；文化生態；校園建設

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）18-0036-04

【作者簡介】潘國良，江蘇省丹陽高級中學（江蘇丹陽，212300）校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省丹陽高級中學（以下簡稱“省丹中”）以“人皆能大成”為辦學理念，把“大成”文化融入學校立德樹人的各個環節，從環境、課程、教學、活動、管理等方面構建校園文化生態，為師生提供高品質校園生活，讓他們在形式多樣的校園文化活動中蓬勃發展，成就夢想。

一、“大成”共識：不斷豐富“大成”文化的時代內涵

省丹中辦學所在地原為丹陽文廟，也稱“夫子廟”。省丹中的“大成教育”理念，既受文廟大成殿上“大成”一詞的啟迪，也是對錢學森先生“大成智慧學”的具體實踐。“人皆能大成”，是學校的辦學價值觀，更是發展目標和共同愿景。

“大成”即“大德致成，大智精成，大氣有成”。這里的“大成”不單指大的成就，更看重青年人實現自我的成長過程?！按蟪伞敝按蟆?，在于每個人都能成為“大寫的、時代的、有擔當的人”，“大”是品格指向，指向個體的胸懷與目標，追求道德高尚的“大德”?！按蟪伞敝俺伞保谟凇盎?、育人、成人”。學校著眼于學生的終身發展、可持續發展，以學生的個性化發展需求為出發點，為學生全面而有個性的發展提供適合的教育，努力培養“信仰堅定大情懷，品格高尚勇擔當，思維創新有能力，身心健康會生活”的“大成青年”。

1.在傳統文化的溯源中形成學校價值追求

80年前，“復興民族”“責在吾人”就被寫進省丹中的校歌中。這種家國同構的崇高情懷，是省丹中傳統文化中的閃亮因子，植根于省丹中人血脈深處的“擔當民族復興大任”，定格了學校傳統文化的基本特征，它不僅融進代代相承的省丹中人的血液里，而且內化為一種生命自覺，成為其精神價值基因和終極價值追求。

2.在時代精神的引領下演繹學校文化敘事

學校是學生品格養成、生命成長的重要場域。省丹中在時代精神的引領下因時因勢打造了一系列校園文化風景線，演繹學校文化敘事，激發“大成”文化的新活力。例如，學校的“責任擔當”主題廣場區、“誠樸澄澈”主題景觀區、“謙遜堅韌”主題教學區、“自主自律”主題生活區等校內場景構成了學校的獨特景觀，成為校園文化的載體，蘊含著傳統與現代的豐富內涵，彰顯著學校的文脈、底色和氣質。

3.在傳統文化與時代精神的對話中實現學校文化超越

對于省丹中來說，“大成”教育理念，“正誼明道，成德達材”的校訓，“復興民族，責在吾人”的價值觀以及“守正創新，追求卓越”的丹中精神，共同構成了省丹中校園文化的表述體系。

結合新時代立德樹人的根本任務和五育融合的教育方針，學校賦予了“大成”以新的時代內涵，把“大成人才”培養目標提煉為：信仰堅定大情懷，品格高尚勇擔當，思維創新有能力，身心健康會生活?！靶叛鰣远ù笄閼选?，強調的是愛國奉獻精神，講的是應當始終與民族命運同榮共辱；“品格高尚勇擔當”，指的是在追求真理的同時，更應當進行德行的陶冶和人格的砥礪；“思維創新有能力”，體現的是改革創新精神，既包含知識的求新、思維的創新，又表現為改革發展，革故鼎新；“身心健康會生活”，強調的是以幸福為本，促進身心健康。

二、“大成”力行：全面提升“大成”文化的引領作用

省丹中把“大成”文化滲透于學校的各項工作中，整體發揮其教育價值，讓“大成”文化照亮校園。

1.持續建構“大成”物質文化

我們根據學校歷史和地理環境特點，對校園文化進行統一規劃，整體優化，打造了和諧高雅的“大成”文化氛圍和育人環境，力圖“讓每一塊土地都會說話，讓每一面墻壁都能育人”。

校園內古色古香的大成殿，具有六百年歷史的硯池、筆架山，構成了學校的核心景觀區域。“環青鎖翠”的來秀橋、“萬理澄澈”的牌坊、“為中華之崛起而讀書”的文化石、大成至尊先師孔子塑像、三百多年的古梓樹等形成了“大成”文化的浸潤場，體現了省丹中厚重的文化底蘊。學校將教學樓、辦公樓命名為來秀樓、大成樓、成達樓、濂溪樓、文昌樓，與筆架山、硯池、大成殿相得益彰，形成文化共振。

2.積極開展“明鏡體悟”品格涵養工程

省丹中的“明鏡體悟：大成青年品格涵養工程”是省級中小學品格提升工程精品項目。“明鏡”，指明德鏡心，向內不斷擦拭、不斷觀照、不斷修為；向外用自己明亮的光芒映照他人，照亮社會?！绑w悟”即“體用察悟”，是明德鏡心之后的身體力行、自我省察?！懊麋R”與“體悟”是知與行的統一。

我們聚焦“誠樸澄澈、謙遜堅韌、自律擔當”的“大成青年”關鍵品格，通過“潤德場域、大成課程、活動樣態、進階評價”等途徑，分別從認知、行為、實踐三個層面，提煉了“體悟→習養→內化→表達”的品格提升范式，涵養誠樸、堅韌、有擔當的“大成青年”。

學校探索建立實踐育人體系，將活動課程主題化、生活化、序列化設計，開展人文情懷、生活方式、公民意識、個性品質和身心言行教育活動，讓學生在活動中成長。

除此之外，學校特別重視培養學生的創新能力。學校從“理想興趣、交往合作、自我認知”三個方面，分9個方向、22個小專題，開展“完善社會自我，塑造創新人格”的教育活動。其中，既有激發學生創新動能的理想教育活動，也有增強學生好奇心的拓展教育活動，還有磨礪學生意志品質的耐挫教育活動等。

3.努力提升“大成”課程實施水平

省丹中全面深化課程改革，堅持“生本、多元、融合、共生”理念，堅持把核心素養的培育作為課程改革的出發點，確立學生在學習中的主體地位，構建體現學校特色、滿足學生發展需要的“大成”課程體系，推進學校教育高質量和特色化發展。

一是高水平實施國家課程。對國家課程進行科學整合，為學生留出時間，允許他們進行某些特殊領域的學習和研究，培養其綜合思考能力、探究技能和情感能力。

二是多元化開設選修課程。學校以學生的認知和學習興趣為基礎，緊扣學生日常生活和發展需求，建立選課制度，鼓勵學生參與設計課程，為有特殊需要的學生量身設計課程并讓其自主選擇教師。實施“走班制”教學，允許學生跨班級、跨年級選課，把課程的選擇權交給學生，滿足學生多元學習需求。

三是優質化建設校本課程。結合本校學科優勢、項目特色和課題研究，學校與高校共建“雙高合作學術課程”，目前已形成個性修煉與領導力課程、探究實踐與創造力課程、學業發展與理解力課程等三大類80多門校本課程。

四是高水平落地音體美勞課程。在開齊開足開好音體美勞課程的基礎上，學校積極開展特色項目建設。為使學生在校期間能夠掌握1至2項體藝技能，我們持續開展體藝特長“2+2”認證工作。學校每周組織“日常生活勞動”和“服務型勞動”，做到勞動教育常規化。例如，在農場種植的勞動中加入智慧農業的研究；在視光學、木加工等勞動中加入家具設計、3D打印、科技發明等研究。

五是個性化推進活動課程。學校以省前瞻性教學改革實驗項目“項目化學習的研究”為突破口，讓學生有專門的時間參加課題研究、開展綜合實踐。例如，學校的“讀城”項目，分為“觸摸歷史”“親近自然”“認識社會”“對話人物”“樂享生活”5個維度，讓學生在“讀城”的實踐中，實現知識與智慧碰撞，身體與思維同行，能力與素養齊升，情感與生命共鳴。

4.積極推進探究式教學

在“大成”教育理念引領下，學校將“探賾鉤深，萬理澄澈”作為師生共同追求的教學境界?！疤劫戙^深”意為探索幽隱，求取深意?！叭f理澄澈”意為明白萬物的道理。我們認同朱熹“萬理”俱“實”的觀點，強化人才培養的扎實性，追求讓學生有自主發展的空間、有儲備問題解決的素養、有追求創領未來的價值。我們認為“澄澈”為“明”，就是讓所有人都能看清趨勢，在教育教學中要明目標、明邏輯、明人文?！叭f理澄澈”，就是通過“三有”“三明”的教育，達成學生接近明白萬物道理的目標。

學校將需要解決的問題分為三種，即基礎性問題、挑戰性問題、創新性問題。這些問題的解決有的以定向探究為主，有的以自由探究為主，培養了學生多角度、深層次思考問題、解決問題的能力。學校以“任務驅動—嘗試解決—釋疑點撥—抽象建構—應用領悟”為探究式教學的基本流程，以問題式教學、項目式教學、混合式教學為典型落地樣態。學校設計了探究式教學評價表，從模式新、設計好、目標精、過程活、素養高、效果優等維度設計細則，作為常態化教學評價的依據。

5.積極開展學生素養提升行動

如果說，“明鏡體悟”“大成青年”品格涵養工程重在養“大德”，“探賾鉤深”的大成教學重在育“大智”，那么積極開展學生素養提升行動，則重在培“大氣”。

一是豐富發展路徑。學校積極組織閱讀工程、科技制作、自主實驗、高雅藝術進校園、慈善義工、大成講壇等活動，提升學生的人文底蘊、審美素養、身體素質和實踐能力。

二是夯實培養過程。學校圍繞“大成青年”的培養目標建設7類社團。每名學生自主選擇至少1個社團。學校“硯池文學社”被評為江蘇省優秀中學生文學社；“模擬政協社團”在全國模擬政協活動中被評為“優秀社團”。

三是實施精心指導。學校設立學生發展指導中心，實施學生發展導師制，從生涯規劃指導、學業指導、心理健康輔導等方面，幫助學生更好地認識自我、發展自我。

三、“大成”自覺：人人都是“大成”文化建設的主體

學校主張每個人都是“大成”文化建設的主體，“大成”人才、“大成”教育目標，也只有在學校全體師生員工的積極參與和家庭、社會的大力支持下才能“大家共成”。

1.師生員工全員參與

一是傳承“明鏡式”教師文化。我們把爭做以“厚實、純粹、映照、擦拭”為基本內涵的“明鏡式”教師作為追求，向內不斷擦拭、不斷厚實，向外用自己明亮的光芒映照他人、擔當責任。

二是推進全員育人導師制。在班主任的協調下，每名任課教師都注重對學生思想上進行引導、學業上進行輔導、心理上進行疏導、生活上進行指導，形成“教師人人成為導師，學生個個得到關愛”的良好生態。

三是完善學生自主管理。學校成立學生自主管理委員會，讓學生能夠以主人翁的角色參與學校管理，形成相互監督、促進的關系，喚起學生使命感，增強學生的主體意識。

四是尊重師生的話語權。學校堅持教職工代表大會制度，聽取校務公開報告，聽取教職員工對學校工作的意見和建議。對教代會提出的提案，學校都能作出明確的回應。此外，學校還實施學生代表大會、團代會制度，傾聽學生的建議、意見和要求。

2.學校、家庭、社會緊密配合

一是健全校務委員會、家委會制度。家長委員會選派家長代表作為校務委員會委員，參與學校的活動和評價，切實幫助學校解決辦學中遇到的實際問題和困難，為學校的發展創造良好的外部環境。

二是完善民主監督機制。學校定期組織行風評議活動，吸納師生、家長、社區和有關專業人士參與學校管理和監督，形成了家庭、社會與學校的良性互動機制。堅持政府督學和學校督導相結合制度，建立政府、學校、社會共同參與的教育管理機制。

三是豐富學校資源支持系統。學校成為“南京大學附屬丹陽中學”，啟動“南京大學與附屬丹陽中學合作培養創新人才項目”；推進“北大博雅人才共育基地”“英才計劃中學基地?！钡?5個雙高合作項目。用好“國際容領中心”項目學校、國際友城青少年“云端”教育文化交流活動、國外高中合作項目等，鼓勵師生去國外同類學校訪問、交流，努力提升師生的國際文化理解水平，著眼培養具有國際視野的人才。