小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究

曹艷

【摘要】小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要階段。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程存在的問(wèn)題，提出了一系列策略，旨在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、合理利用教具、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與等。通過(guò)本項(xiàng)研究，我們希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的改革和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 ?數(shù)學(xué)教育 ?動(dòng)手實(shí)踐 ?策略研究

【基金項(xiàng)目】本文系安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度教師教學(xué)課題“小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GH23JX0206）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0175-03

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育是孩子們成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要階段。然而，當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育存在著許多問(wèn)題，如教師重視死記硬背而忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象難懂等，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也影響了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究，以期提出一些可行性高、實(shí)用性強(qiáng)的改進(jìn)方案，促進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)成效

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識(shí)和技能，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的可視化和感性化程度，從而使學(xué)習(xí)更加直觀和深入。

（二）培養(yǎng)實(shí)際操作能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多職業(yè)和工作都需要學(xué)生具備實(shí)際操作能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，可以為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)和工作的需求。

（三）提高問(wèn)題解決能力

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要通過(guò)自己的思考和實(shí)踐來(lái)解決。這種經(jīng)歷可以讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)更加自信和有能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)《年，月，日》時(shí)可以讓孩子們動(dòng)手做月歷，理解從暑假開(kāi)始到暑假結(jié)束一共是多少天的此類(lèi)問(wèn)題。

（四）增強(qiáng)興趣和參與度

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠更加生動(dòng)地感受到知識(shí)的魅力和應(yīng)用的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是非常重要的。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)成效和實(shí)際操作能力。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的對(duì)策

（一）精心挑選適合學(xué)生動(dòng)手操作的課堂內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)動(dòng)手能力操作而言，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入動(dòng)手操作。要選擇合適的內(nèi)容制定難度適宜的課堂動(dòng)手教學(xué)，如果教學(xué)難度過(guò)大就會(huì)使學(xué)生的自信心受到傷害。對(duì)于操作內(nèi)容而言要選擇對(duì)課堂教學(xué)有所幫助的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作，只有這樣才能起到掌握課本知識(shí)點(diǎn)的作用。在小學(xué)生課堂動(dòng)手操作的過(guò)程中，禁止教師干涉過(guò)多，但是要起到一定引導(dǎo)作用，同時(shí)不能使學(xué)生自由發(fā)揮，教師要做好指導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生依照課程要求完成，只有這樣才能保證該階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，1.基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念如數(shù)數(shù)、加減法等非常重要，這些概念可以通過(guò)使用具體的教具如珠心算盤(pán)、計(jì)數(shù)器等進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。2.幾何圖形：低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)使用具體的幾何圖形模型，如拼圖、積木、正方體等進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，掌握幾何圖形的屬性。3.時(shí)間與日歷：低年級(jí)學(xué)生通常不易理解時(shí)間和日歷的概念，可以通過(guò)使用具體的日歷、鐘表等進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間與日歷的相關(guān)知識(shí)。4.常見(jiàn)物品重量與容積：低年級(jí)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量和容積認(rèn)知能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)使用具體的物品如水杯、砝碼等進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的重量和容積知識(shí)。5.生活技能：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，如圍裙、手工制作等。這些技能可以通過(guò)教具和材料進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

總之，選擇適合學(xué)生動(dòng)手操作的課堂內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和實(shí)際生活情況進(jìn)行綜合考慮，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)思考與實(shí)踐

定期開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力，但對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)而言，老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過(guò)正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中基礎(chǔ)性知識(shí)普遍偏多，所涉及的知識(shí)面比較廣泛，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通常使用死記硬背的方式掌握概念性知識(shí)。因此，對(duì)于情景設(shè)定而言教師要設(shè)計(jì)小學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生在生活化的、趣味性的場(chǎng)景中進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)以上方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和實(shí)際生活情況，注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

例如，1.實(shí)踐場(chǎng)景：在課堂上創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到場(chǎng)景中，如在家庭日常生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)這樣的實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。2.小組合作：通過(guò)將學(xué)生劃分為不同的小組，并且在一起完成任務(wù)，我們可以促進(jìn)他們之間的交流與合作，并培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技巧。3.視覺(jué)教學(xué)：在課堂上使用圖片、視頻、幻燈片等視覺(jué)教具，可以讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。4.制定實(shí)踐計(jì)劃：教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。5.實(shí)踐評(píng)估：在課堂上進(jìn)行實(shí)踐評(píng)估，讓學(xué)生自主評(píng)估和互評(píng)，可以讓學(xué)生反思和總結(jié)實(shí)踐操作的過(guò)程和結(jié)果，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考操作技巧，讓學(xué)生主動(dòng)操作訓(xùn)練

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握思考、探究、操作、總結(jié)等方面的技巧與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)提高。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考操作的技巧，更帶給學(xué)生新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究、合作學(xué)習(xí)等。比如說(shuō)，帶著解說(shuō)去操作，可以明確我要做什么、我是怎樣做的等等，相當(dāng)于為學(xué)生的行動(dòng)列出了計(jì)劃。接下來(lái)就是具體操作過(guò)程，基于分析、概括等也產(chǎn)生一套適應(yīng)的計(jì)劃，幫助學(xué)生自主探究，體現(xiàn)教師在學(xué)生活動(dòng)中的輔助作用、引導(dǎo)作用。這樣一來(lái)也使得數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)權(quán)在學(xué)生身上，符合當(dāng)前教育背景下各類(lèi)先進(jìn)理念中的倡導(dǎo)，值得我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。再如，帶著思考問(wèn)題去操作，仍然由學(xué)生基于一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，在特定場(chǎng)景下思考探究、探索實(shí)踐，最后解決問(wèn)題或完成任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。最后統(tǒng)一總結(jié)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、個(gè)體的體驗(yàn)、解決問(wèn)題方法與報(bào)告等，能夠達(dá)到事半功倍的育人效果。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有方法技巧的，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解、應(yīng)用，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中去，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的良好效果。

例如，1.引入活動(dòng)：提出一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或情境，引起學(xué)生的興趣和思考欲望。2.解說(shuō)操作：給學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)的目的和規(guī)則，以及需要使用的工具和材料等。3.示范操作：進(jìn)行操作示范，同時(shí)解說(shuō)自己的思考過(guò)程，并向?qū)W生展示如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。4.學(xué)生操作：學(xué)生按照教師的示范和解說(shuō)，自主進(jìn)行操作，嘗試解決問(wèn)題。在操作過(guò)程中，適時(shí)根據(jù)提醒找到正確解決方案，積極探索。5.互動(dòng)交流：隨機(jī)抽查學(xué)生的思考和操作情況，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，并與全班進(jìn)行討論和分享。6.總結(jié)歸納：活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生共同總結(jié)歸納操作過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，提高課堂操作效果

教師在課堂中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，通過(guò)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，也要將培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣當(dāng)作重點(diǎn)，因?yàn)閯?dòng)手能力的提高離不開(kāi)操作習(xí)慣的支撐。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)具，并且要規(guī)范小學(xué)生的操作流程。在放置學(xué)具時(shí)，應(yīng)該保持整潔干凈，并提前告知學(xué)生課堂所需的學(xué)習(xí)工具。最后，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，而教師則要在操作過(guò)程中提供有效的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與自我管理能力等。

例如，1.規(guī)范操作流程：在課堂上教師要規(guī)范操作流程，讓學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)操作失誤和安全事故。2.強(qiáng)化操作規(guī)范：在操作前，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，讓學(xué)生清楚操作規(guī)范的重要性。3.督促學(xué)生自我檢查：學(xué)生在操作前要自行檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備充分、是否存在缺陷等，操作過(guò)程中也要時(shí)刻檢查，防止出現(xiàn)不必要的損失或風(fēng)險(xiǎn)。4.注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練：在課堂上，教師要注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的技能水平，減少操作失誤和事故的發(fā)生。5.加強(qiáng)安全教育：在課堂上，教師要加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)預(yù)防和處理事故，保證操作過(guò)程的安全。

三、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐技能

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用的教學(xué)方法一般都是滿(mǎn)堂灌式教學(xué)法，直接將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，長(zhǎng)期下來(lái)讓學(xué)生形成了坐享其成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在課堂中可以隨心所欲通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)獲取知識(shí)，再加上教師的引導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)厘米和米》時(shí)，教師可以開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)親自動(dòng)手獲取知識(shí)。學(xué)生在，教師講完之后利用自己手中量尺等測(cè)量工具開(kāi)始測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些長(zhǎng)度較短的物體適合用“厘米”來(lái)表示長(zhǎng)度，而長(zhǎng)度較長(zhǎng)的物體則適合用“米”來(lái)表示長(zhǎng)度。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量的過(guò)程中，對(duì)“厘米”和“米”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所需的知識(shí)，也鍛煉了他們的實(shí)踐技能，這大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，助力數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化、全面化發(fā)展。

四、幫助學(xué)生總結(jié)和反思，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師還要在學(xué)生完成動(dòng)手操作之后幫助學(xué)生總結(jié)和反思，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在操作過(guò)程中存在的不足。小學(xué)低段的學(xué)生接觸學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，且生活經(jīng)驗(yàn)不足，在動(dòng)手探究知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，數(shù)學(xué)教師要正確對(duì)待這些問(wèn)題，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師在學(xué)生完成動(dòng)手操作后，要幫助學(xué)生總結(jié)和反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在課堂中，學(xué)生自己動(dòng)手折疊和移動(dòng)圖形，對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)有了深刻的認(rèn)知，待學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，，教師針對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到操作錯(cuò)誤的地方，使學(xué)生的動(dòng)手操作更加規(guī)范。

總之，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)，小學(xué)低段的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，可塑性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教師要遵循科學(xué)的教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力為主，提高對(duì)小學(xué)生操作習(xí)慣的重視程度。因此，教師在實(shí)施教學(xué)階段要定期展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在該過(guò)程中要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合，不能只是單純地依靠“動(dòng)腦”或者“動(dòng)手”單方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作時(shí)要把思維能力培養(yǎng)與腦力開(kāi)發(fā)作為目標(biāo)，讓學(xué)生以不同的角度去思考和解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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