“大思政課”視域下廣西高職院校紅色文化育人共同體建設路徑探析

李秀華 黃啟紅 龔麗萍 陳磊

作者簡介：李秀華，1987年生，云南玉溪人，碩士，副教授，研究方向為思想政治教育；黃啟紅，1969年生，廣西南寧人，在職研究生，教授，研究方向為思想政治教育；龔麗萍，1986年生，廣西玉林人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育；陳磊，1986年生，廣西東蘭人，本科，研究方向為黨建。

摘 要：基于當前廣西高職院校紅色文化育人現狀和全面推進“大思政課”建設的背景，建設高職院校紅色文化育人共同體具有必要性。廣西高職院校可以通過善用社會“大課堂”，打造實踐育人共同體；構建“大師資”體系，打造教學育人共同體；搭建網絡大平臺，打造網絡育人共同體；拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌等渠道，建設紅色文化育人共同體，進一步提升廣西紅色文化育人的實效性。

關鍵詞：“大思政課”；廣西高職院校；紅色文化；育人共同體

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）09-0048-05

習近平總書記多次強調，把紅色文化資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。廣西紅色文化資源豐富，廣西高職院校可以本著“立足本校、服務地方、面向全區、走向全國”的理念，有效整合現已開發的紅色文化資源，同時按照“目標共同、機制共建、資源共享、多方共贏”的原則，建設廣西高職院校紅色文化育人共同體，促進高校紅色育人工作有效開展，推動廣西職業教育高質量發展，培養更多高素質技術技能型人才。

一、廣西高職院校紅色文化育人共同體建設的必要性

廣西高職院校紅色文化育人共同體建設旨在共同推進紅色文化研究、打造紅色思政平臺、開展紅色研學活動、構建紅色培訓體系，激發各高職院校抱團發展的意識，通過共同體的實體化運行和長效化發展，提升紅色文化育人質效，打造紅色文化育人品牌。

（一）全面推進“大思政課”建設的需要

教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中提出，全面推進“大思政課”建設，要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，建設全國高校思政課教研系統，設立一批實踐教學基地，推出一批優質教學資源，做優一批品牌示范活動。本土的紅色文化資源是各地高校建設思政教育實踐基地、建設思政課優質教學資源、做優一批品牌示范活動的重要基礎。廣西高職院校可以根據《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的要求，聯合打造紅色文化育人共同體，在“校、政、企”的聯動下有效整合紅色文化資源，通過善用社會大課堂、構建大師資體系、搭建大資源平臺等渠道，實施紅色文化育人，不斷提升紅色文化育人水平。

（二）發揮紅色文化資源育人作用的需要

在中國共產黨百余年的發展歷史過程中，廣西這片紅土地孕育了豐富的紅色文化。高校承擔著立德樹人的重要使命，在面對百年未有之大變局的新形勢，用好用活具有中國特色的紅色文化資源，對培養擔當民族復興大任的時代新人，筑牢大學生理想信念之基，激發大學生奮斗熱情具有重要意義。2021年以來，全國高校不斷推進“四史”學習教育，高校師生不斷深入學習紅色文化，學者對本土紅色文化開展了深入的研究，取得了一定的成效，也形成了一批可供借鑒的經驗。但是，部分高職院校在開展紅色文化育人的過程中，還存在一些問題。如部分院校與校外一些場館共建紅色文化教育實踐基地，部分院校建設了紅色虛擬仿真實驗室、紅色文化資源展覽館、紅色大講堂等，雖資源建設成效顯著，但資源育人功效發揮不充分。通過建設廣西高職院校紅色文化育人共同體整合這些資源，是充分發揮紅色文化資源育人功效的有效途徑。

（三）新征程上學生個人成長成才的需要

黨的二十大報告指出，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。高職院校承擔著職教興國、科技強國、技能報國的重要使命，是為黨和國家培養職業技術人才的搖籃。在新征程上，廣西高職院校組建紅色文化育人共同體，建設紅色文化育人大平臺，能夠有效整合當前各高職院校已經開發的紅色文化資源，為學生學習紅色文化提供優質資源，同時有利于用好用活各地紅色文化資源，更好地開展紅色文化育人，從而為學生成長成才注入更多動能。

二、廣西高職院校紅色文化育人存在的問題及掣肘因素

紅色文化本身具有較強的感染力和說服力，紅色文化是思政育人的重要素材，是建設社會主義現代化強國新征程上講好黨史故事、講好中國故事，更好地正本清源、固本培元的重要素材。當前，廣西高職院校在紅色文化研究上取得一定成效，但是由于各校聯系不緊密、師資力量差異明顯、平臺機制建設不完善等因素影響，紅色文化育人實效有待進一步提高。

（一）高職院校各自為政，協同建設意識不強

在“四史”學習教育深入開展的背景下，廣西高職院校利用紅色文化資源開展具有一定深度與廣度的育人工作取得較好成效，諸多學校（如南寧職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西工商職業技術學院等）與校外的紅色紀念館、紅色場所共同建立了紅色文化教育實踐基地，校內也開發了多種紅色文化育人資源。但是由于存在師資水平不均衡、重視程度不一致、經費支持不一樣等情況，各校的紅色育人力度大小不一，校與校之間尚未形成育人合力，導致紅色文化育人的影響力較弱覆蓋面較窄。廣西高職院校未形成抱團發展、資源共享的意識，在紅色文化育人過程中容易出現建設統籌不足、資源整合困難、育人作用不明顯等問題，從而導致紅色文化育人實效降低。

（二）各校師資水平參差不齊，育人效果差異明顯

在紅色文化育人過程中，如果缺乏有力的團隊領導、教師水平差距大，那么很難滿足當代學生多元化的紅色文化學習需求。當前，廣西高職院校開展紅色文化教育，主要以思政課為依托，因而教師將紅色文化融入思政課的主動性和創造性對紅色文化育人效果影響較大。

從接受《廣西紅色文化融入高職院校思政課教學現狀調查問卷》調查的2 255名學生（分別來自南寧職業技術學院、廣西工商職業技術學院、廣西職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西現代職業技術學院、桂林山水職業學院、廣西科技職業學院、北海職業學院、百色職業學院等）來看，85.00%以上的學生反映教師多采用視頻播放、案例講述等傳統教學方式將紅色文化融入思政課教學，53.88%的學生反映自己有參觀身邊紅色紀念館的學習經歷，46.83%的學生曾與他人相互分享身邊故事，僅有14.81%的學生體驗過虛擬仿真VR教學等新型教學方式。這表明廣西高職院校的思政課教學以講授法為主，體驗式教學開展較少。在該調查中，對“喜歡紅色文化通過何種形式融入思政課”這一問題，39.96%的學生選擇情景劇扮演，44.66%的學生提出通過搜集資料完成相關作業，67.54%的學生希望參觀紅色文化場所、紅色文化紀念館，22.93%的學生想體驗虛擬仿真VR體驗教學，86.87%的學生喜愛觀看影片視頻。［1］這表明學生學習紅色文化有多樣化方式的需求。

隨著高職院校進一步擴招，高職院校的思政教師隊伍逐漸壯大，且呈現出年輕化趨勢。年輕教師由于資歷和學識尚淺，對紅色文化內涵把握不準，在課中因怕講錯而盡量少講，造成“教師不愿講，學生不愿聽”的尷尬現狀。老教師由于精力有限，較難開展“老帶新”教研活動，導致教師整體水平參差不齊，所實施的教學方式不一、效果差異明顯，難以滿足學生的紅色文化學習需求。

（三）相關平臺機制建設不完善，現有成果社會效能彰顯不足

近年來，廣西部分高職院校在校內建設了一些紅色文化育人場館、開發了一批紅色文化資源，如廣西建設職業技術學院投入1 000多萬元，建成了占地面積1 250平方米的融黨性教育展示、360度沉浸式體驗館、虛擬仿真實踐教學中心于一體的虛擬仿真思政教育基地，定制的“紅色虛擬場館+課程教學資源包”超過100個。“館課”結合的形式更有利于發揮技術優勢，提升課程吸引力。但這些場館目前未建設完善的共享機制，更多是讓本校學生受益。各高職院校應該搭建更多共享平臺，使優質資源發揮更大社會效能，擴大紅色優質資源的受益面。

當前，相關主管教育部門已經牽頭開展高校系列紅色微黨課、紅色實踐研學活動、紅色微視頻、紅色藝術類作品設計等比賽活動，在比賽活動中選拔出較多優秀作品，這些優秀作品傾注了師生的創意、靈感，耗費了師生的大量時間、精力、物力及財力，但是影響力較弱、受眾面較窄，不能多渠道展出，無法充分發揮其社會效能。社會是一個有機體，德育工作是一項系統工程，只靠單個學校的資源和力量難以提升人才整體素質。在紅色文化育人方面取得一定成效的高職院校也希望搭建相關平臺助推本校成果發揮更大社會效能，做優做強自身品牌。因此，需要相關部門給予政策扶持，建設完善的紅色文化平臺共建共享機制，推動廣西高職院校紅色文化育人共同體建設。

三、“大思政課”視域下廣西高職院校紅色文化育人共同體建設的路徑

為了充分發揮現有紅色文化資源的教育效能，廣西高職院校要按照“目標共同、機制共建、資源共享、多方共贏”的原則，形成“立足本校、服務地方、面向全區、走向全國”的紅色文化育人新格局，著力打造廣西高職院校紅色文化育人共同體，努力開創新時代職業院校思政教育高質量發展新局面。

（一）善用社會“大課堂”，打造實踐育人共同體

習近平總書記強調，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。［2］社會大課堂是開展紅色文化育人的重要陣地。廣西紅色文化資源豐富，社會“大課堂”的實踐資源也非常豐富，但是資源未形成聚合效應。在“大思政課”視域下，廣西各高職院校要善用社會大課堂，以本土紅色文化資源為依托，聚合優勢力量，打造實踐育人共同體，搭建資源共享平臺，促進平臺與資源深度耦合，拓寬實踐教學的路徑，提高實踐教學的實效性。

一要共建“大思政課”實踐研學基地。當前，廣西各高職院校在相關教育部門的牽頭下，積極整合紅色文化資源，共同建設“大思政課”實踐研學基地。如提煉“百年初心、紅色壯鄉”“鄉村振興、勞動教育”“文化傳承、八桂智慧”“薪火相傳、向海圖強”等多個主題，分類建設研學實踐基地，形成覆蓋課堂、校園、社會的“大思政課”實踐育人共同體。二要做好規劃，開展實踐研學共學。各高職院校要聯合整合社會資源，以學校為主導，充分調動社會資源，在政企共同協助下，打造具有普遍性的優質研學路線、研學模式，由此促進各校合作開展實踐研學共學。三要結合實際開展體驗式研學共享。各高職院校要摸清地方紅色文化資源狀況與優勢，通過創設特定的場景或開展實地教學的方式，讓學生在“身臨其境”的體驗過程中增長知識。

（二）構建“大師資”體系，打造教學育人共同體

對紅色文化精準解讀需以深厚的知識底蘊為基礎，不同的教師由于自身學識、閱歷不同，對紅色文化的解讀也大不一樣。根據教育部發布的新聞，截至2021年11月底，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人。這些專職思政課教師中，49歲以下的占77.70%，擁有研究生以上學歷的占72.90%，具有高級職稱的占35.00%。高學歷、年輕化已成為思政課教師隊伍發展新狀態。［3］著力打造教學育人共同體，旨在整合各高職院校優質師資，搭建教師共同成長平臺，凝聚力量對紅色文化進行深層次解讀，引領廣西紅色文化發展方向。

首先，打造高職院校紅色育人師資創新團隊。個人的智慧是有限的，團隊成員在思想碰撞交流能產生更多有益的思想火花，凝聚智慧力量。從各高職院校中選聘資深紅色文化研究骨干組建團隊，通過“傳幫帶”“老帶新”“科研結對”“教學結對”等方式，凝聚力量開展紅色文化深層次研究。其次，在骨干師資團隊的帶領下充分發揮集體備課的優勢。各高職院校要聯合組建教學團隊，共同建設思政課結對共建院校平臺、思政課職業教育聯盟平臺等，以資深教師引領集體備課，通過備內容、備教法、備思路等方式，集思廣益、取長補短，形成合作優勢，推動思政課高質量發展。最后，建設“大思政課”育人共同體，激發多元主體活力，構建思政育人“大師資”體系。聘請社會上的先進人物、模范代表、紅色文化領域資深專家、黨校紅色文化研究專家等作為兼職大思政課教師，定期或不定期與共同體聯盟院校進行交流，提升協同育人效能。

（三）搭建網絡“大平臺”，打造網絡育人共同體

當前，廣西高職院校對本土紅色文化資源進行了較深入的挖掘，也形成了一定的成果，但是由于缺乏具有影響力的展示平臺，導致所挖掘的資源利用率不高，嚴重影響紅色文化資源育人功能的發揮。因此，要加強“大平臺”的建設，尤其要適應新媒體時代發展，搭建網絡“大平臺”，以打造網絡育人共同體。

一方面，要加強網絡紅色文化平臺建設。由于“00后”大學生具有對網絡依賴程度高、對網絡知識吸收量大、知識體系更新快等顯著特點，高職院校進行紅色文化教育，應結合大學生的特點，采用大學生喜聞樂見的網絡教育方式。第一，聯合搭建紅色育人網絡教學大平臺。廣西各高職院校要積極爭取自治區教育廳、自治區文化和旅游廳等部門的協助，積極打造紅色文化育人網站平臺，通過自治區教育廳主建、主要牽頭高職院校承建、相關部門協建的方式聯合建設網絡教學資源庫，實現資源共建共享。同時，通過這些部門的“官網”將廣西紅色文化相關的資源編輯成文并定期推送，擴大網絡平臺的影響力。第二，聯合開展紅色文化在線精品課程建設。高職院校集合了較多紅色文化研究的專家學者，可將專家學者與網絡技術人員聯合起來組建教學研發團隊，進行在線精品課程建設，為學生提供優質、有深度、有溫度、有寬度的紅色文化學習內容。第三，從各高職院校選出技術骨干共同組建網絡平臺的技術團隊。由各高職院校教師牽頭，選聘理想信念堅定、思想素質高、有情懷、有擔當的學生擔任主要成員，及時對平臺的資源進行維護、更新，保證紅色文化教育平臺的正確導向。

另一方面，要加強紅色文化網絡資源庫建設，豐富資源庫內容。第一，整合紅色文化資源建設網絡資源庫。將廣西紅色文化資源主題化、模塊化，根據時間順序建設如“革命覺醒”“崢嶸歲月”“砥礪奮進”等模塊化內容，對現有的資源進行整合，挖掘紅色文化深層次內涵，做好價值引領，以權威的視角講好“廣西故事”。第二，與時俱進更新紅色文化資源庫。資源庫要具有可觀看、可閱讀、可實操等功能，通過組建題庫、打卡評優、紅色網絡研學等形式，讓紅色文化資源活起來。按模塊內容、按受眾需求的特點，將紅色文化用新時代的話語表達方式講清楚、講到位，增強紅色文化教育的影響力和感染力。第三，集思廣益開展紅色文化網絡資源的建設、評選活動。通過評優、評獎等激勵措施鼓勵師生建設更多優質紅色文化資源，包括視頻、短劇、電子書等，以充實網絡資源庫。對優質資源，充分利用網絡直播、虛擬現實等技術和紅色在線精品課程等平臺，開展作品展出和展播，激活紅色文化的生命力。

（四）拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌

2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團中央、全國婦聯、中國關工委聯合印發《用好紅色資源 培育時代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動計劃（2023—2025年）》。在此文件的引領下，廣西各高職院校加強紅色文化育人共同體建設，拓展工作“大格局”，用好用活紅色文化資源，以更好地傳承紅色文化。

一方面，各校各部門要加強合作，努力講好“壯鄉故事”，做好八桂紅色文化品牌宣傳。各校搭建共商共建共享平臺，組建以各校馬克思主義學院為主導，相關職能部門（如宣傳部、教務處、學工處、校團委）貫徹落實的運行機制，加強校內校外的溝通合作交流。圍繞八桂紅色文化資源，開展紅色文化趣味性活動。如以“沉浸式傳播‘壯鄉故事”為主題，各校宣傳部、學工處、校團委要通過線上線下相結合的方式舉辦知識競賽、微視頻比賽、主題攝影展、紅色論壇等活動，增強紅色文化感召力。各校宣傳部加強合作交流，對八桂紅色文化進行聯合宣傳，增強紅色文化的影響力。各校的共青團、社團等加強合作交流，挖掘八桂紅色文化資源，開展校際紅色文化趣味活動等，通過觀摩展播高校的紅色文化活動品牌，提升各校紅色文化育人水平。

另一方面，各校要聚焦實踐研學，聯合打造紅色文化育人品牌。各校通過平臺開展實踐研學專題研討、品牌交流、精品謀劃等活動，引領廣西紅色文化實踐育人方向。在深入開展紅色文化實踐研學的基礎上，有效產出一批廣西紅色教育主題實踐研學成果。廣泛開展理論研究，通過組織課題立項、出版專著、發表論文、主旨研討會等形式開展更為深入的主題研究，聯合申報廣西本土紅色文化育人教學成果獎，開發一批廣西紅色文化主題實踐研學精品項目，開展“青年大學習”“習近平新時代中國特色社會主義思想學習領航計劃——大學生講思政課”“我心中的思政課”等學習交流及宣講活動，打造紅色教育實踐活動品牌，積極推動實踐成果的評價、交流、轉化與推廣，實現品牌建設和成果交流多維一體、共建共享。這樣既能夠有效增強學生學習的獲得感，也能夠為學生展示學習成果提供廣闊的平臺。

構建廣西高職院校紅色文化育人共同體，關鍵要深化“政、校、企”多方聯動，讓紅色文化育人“精起來”“活起來”“火起來”。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。廣西各高職院校要站位更高、視野更廣，打開育人格局，通過相互學習、相互借鑒，在相關部門的協助下，搭建平臺，形成資源共享、機制共建的育人模式，充分發揮紅色文化育人功效，合力打造廣西紅色文化育人品牌。

參考文獻

［1］李秀華.廣西紅色文化融入高職院校思政課教學的現狀及路徑探析［J］.大學教育，2023（5）：118-122.

［2］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［3］曹建.教育部：高校思政課教師隊伍發展壯大 專兼職教師超12.7萬人［EB/OL］.新華社，（2022-03-17）［2023-12-26］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/mtbd/202112/t20211207_585531.html.

注：本文系2023年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題““大思政課”視域下民族地區高校思政課實踐教學資源的開發與利用研究”（2023SZ125）、2023年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“新主流影視作品融入高職院校思政課教學的價值意蘊和實踐研究”（2023SZ124）、南寧職業技術學院2023年“三教”改革項目“大思政課”視域下八桂紅色文化融入思政課教學的探究與實踐”（2023JG012）的階段性研究成果。

（責編 黃健清）