數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)創(chuàng)建

摘 " 要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動教育信息化進(jìn)程的新引擎，而智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最終價值指向。北京市海淀區(qū)積極推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)創(chuàng)建，提出構(gòu)建區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)框架，致力于發(fā)展“一中樞兩新三提升三覆蓋”的服務(wù)生態(tài)；并以海淀區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展實踐為樣本，系統(tǒng)闡釋了海淀區(qū)智慧教育發(fā)展的頂層設(shè)計和實施路徑：以環(huán)境、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵要素為抓手，打造集約高效的支撐體系、提供豐富適用的學(xué)習(xí)資源、實施點面結(jié)合的素養(yǎng)提升行動、開展內(nèi)涵豐富的模式探索、建設(shè)特色個性的智慧校園、創(chuàng)新先進(jìn)高效的數(shù)據(jù)治理服務(wù)等。通過分析海淀智慧教育發(fā)展過程中面臨的“先發(fā)劣勢”“數(shù)字代溝”“協(xié)同育人”等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，從教育資源配置、技術(shù)教學(xué)融合、人才培養(yǎng)范式、特需學(xué)生、輻射輸出五個方面，對海淀智慧教育服務(wù)生態(tài)的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃布局。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧教育；區(qū)域發(fā)展；教育治理；服務(wù)生態(tài)

中圖分類號：G434；G527 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B " " " "文章編號：1673-8454（2024）05-0026-10

一、引言

以大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等為代表的數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)出引發(fā)新一輪科技革命的顛覆性潛力，推動人類社會邁向智能時代[1]。在技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為一種強調(diào)技術(shù)推動教育創(chuàng)新和變革的過程，其產(chǎn)生和實踐有著重要的發(fā)展意蘊[2]。關(guān)于何為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)什么及如何轉(zhuǎn)是解構(gòu)這一術(shù)語的關(guān)鍵問題。教育數(shù)字化的實施影響本體是人而非物，因此，人的發(fā)展是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵考量，智慧教育應(yīng)在這一前提下進(jìn)行。

智慧教育這一概念提出較早，經(jīng)過十余年的發(fā)展其內(nèi)涵豐富，但仍可理解為是教育信息化發(fā)展的高端形態(tài)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最終指向是智慧教育。2022年初，教育部提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。同年10月，黨的二十大報告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正式成為指導(dǎo)區(qū)域智慧教育發(fā)展的重要理念。

區(qū)域可以看作開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐、推動智慧教育生態(tài)發(fā)展的綜合性樣本。北京市海淀區(qū)是全國知名的經(jīng)濟(jì)強區(qū)、科技強區(qū)和教育強區(qū)，科研院校、重點實驗室和高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新主體多元、創(chuàng)新活力強，為海淀教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展提供了得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢。海淀區(qū)現(xiàn)已形成以區(qū)級范圍推動教育教學(xué)改革的發(fā)展模式，目前承擔(dān)著全國智慧教育示范區(qū)、“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)、人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點單位、教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)等10個國家級實驗項目。

基礎(chǔ)教育規(guī)模大是海淀區(qū)的典型特征，在區(qū)域推動智慧教育發(fā)展政策，其施行成效受多種因素的影響。如何提供精準(zhǔn)高效的教育服務(wù)是當(dāng)前智慧教育發(fā)展面臨的主要問題。海淀區(qū)抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的環(huán)境、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵要素，通過區(qū)域稟賦的最大化發(fā)揮、區(qū)域資源的最優(yōu)化配置，保障教育服務(wù)的最強化提供，積極推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)的高質(zhì)量創(chuàng)建。

二、構(gòu)建區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)框架

（一）區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)內(nèi)涵分析

區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)的建設(shè)及智慧教育的進(jìn)一步發(fā)展是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分，也是智慧教育發(fā)展到新階段的必要過程。要形成智慧教育服務(wù)生態(tài)在區(qū)域范圍內(nèi)的良性循環(huán)，應(yīng)深入理解“應(yīng)用為王”與“服務(wù)至上”的關(guān)系。應(yīng)用為王是結(jié)果導(dǎo)向的用戶視角，以最終的成效作為教育信息化評價的關(guān)鍵標(biāo)尺；服務(wù)至上是過程為主的服務(wù)視角，以成效增量作為教育信息化評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。

智慧教育服務(wù)生態(tài)應(yīng)以“應(yīng)用為王”為目標(biāo)，以“服務(wù)至上”為追求，以簡潔高效為要求，以安全運行為底線，聚焦于實用、好用、真用、廣用。海淀區(qū)具有區(qū)域內(nèi)高校、科研院所林立，高科技、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)眾多，以及基礎(chǔ)教育體量大、門類全、樣態(tài)多、影響廣等特點，需以滿足可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展為服務(wù)目標(biāo)、以解決實際問題為服務(wù)導(dǎo)向、以融通應(yīng)用壁壘為服務(wù)支點、以促進(jìn)規(guī)模復(fù)制為服務(wù)路徑，在保持當(dāng)前海淀教育質(zhì)量、特色、水平的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)創(chuàng)建。

（二）區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)框架

海淀區(qū)提出構(gòu)建區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)框架（見圖1），并基于該框架致力于發(fā)展“一中樞兩新三提升三覆蓋”的服務(wù)生態(tài)。其中，“一中樞”是基本建成海淀“智慧教育云中樞”；“兩新”是構(gòu)建智慧教育支撐下的人才培養(yǎng)服務(wù)模式、創(chuàng)新信息時代教育治理服務(wù)模式；“三提升”是提升教育均衡共享能力、師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全保障能力；“三覆蓋”是實現(xiàn)智慧教育建設(shè)覆蓋全區(qū)所有學(xué)校、智能學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全區(qū)所有教師和適齡學(xué)生、優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋全社會，形成海淀智慧教育發(fā)展新態(tài)勢。

該服務(wù)生態(tài)框架體現(xiàn)了智慧教育服務(wù)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)和教育治理為主要服務(wù)領(lǐng)域，以教育均衡共享、師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新、教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全保障為能力標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生、教師、學(xué)校、社會的需要為價值導(dǎo)向的治理邏輯。智慧教育云中樞作為數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)的關(guān)鍵節(jié)點，形成服務(wù)生態(tài)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；人才培養(yǎng)服務(wù)模式和教育治理服務(wù)模式是云中樞應(yīng)用的主要模式，以滿足區(qū)域智慧教育的關(guān)鍵需求；教育均衡共享能力、提升師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是智慧教育服務(wù)生態(tài)的能力體現(xiàn)，以滿足人才培養(yǎng)和教育治理的能力要求；學(xué)校、教師、學(xué)生和社會面是智慧教育服務(wù)生態(tài)的服務(wù)對象，教育需求是教育服務(wù)的行為價值導(dǎo)向。

區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)依托海淀全國科技創(chuàng)新中心的區(qū)位優(yōu)勢，突出科技創(chuàng)新教育特色，讓智慧教育成為海淀區(qū)培育創(chuàng)新文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、傳承創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和先導(dǎo)工程。將建設(shè)智慧教育作為海淀區(qū)對標(biāo)世界一流基礎(chǔ)教育的有力抓手，深度推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)展“人工智能+教育”，形成“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、突出特色、高位均衡”的建設(shè)模式，全面提升海淀教育的影響力、吸引力和競爭力。

（三）區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)保障機制

良好的生態(tài)需營造穩(wěn)定的外部環(huán)境和自主驅(qū)動的內(nèi)部循環(huán)，體制機制、專家智庫、生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)和生態(tài)目標(biāo)是維持區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)的綜合保障機制。

1.機制啟航

體制機制方面，海淀區(qū)形成以區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的教育統(tǒng)籌主體，區(qū)教委牽頭、區(qū)發(fā)改委、區(qū)科信局、區(qū)財政局、區(qū)城市大腦專班辦公室密切配合，協(xié)力推進(jìn)智慧教育良性發(fā)展。設(shè)立智慧教育建設(shè)管理辦公室，區(qū)教科院輔助完成生態(tài)實施，形成內(nèi)部合力主導(dǎo)智慧教育規(guī)劃。

2.專家引航

專家智庫方面，海淀區(qū)區(qū)委、區(qū)政府搭臺，成立海淀互聯(lián)網(wǎng)教育研究院，匯聚政、企、研、校、社各方面的教育專家、技術(shù)專家、管理專家、行業(yè)專家，建立教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，積極建言獻(xiàn)策、研討、指導(dǎo)海淀智慧教育發(fā)展。

3.標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)航

生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)方面，根據(jù)海淀區(qū)區(qū)情制定了具有區(qū)域特色的《海淀區(qū)智慧教育建設(shè)項目管理辦法》《海淀區(qū)中學(xué)學(xué)科線上教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)（1.0 版）》《海淀區(qū)智慧海淀建設(shè)項目驗收工作規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以及《海淀區(qū)教育系統(tǒng)新時期網(wǎng)絡(luò)安全工作方案》《海淀區(qū)小學(xué)春季學(xué)期線上教學(xué)指導(dǎo)建議》《海淀區(qū)“兩區(qū)”建設(shè)深化改革創(chuàng)新實施方案》等工作方案與指導(dǎo)意見，確保智慧教育服務(wù)生態(tài)建設(shè)各項工作有章可循、規(guī)范操作、提高效率。

4.生態(tài)遠(yuǎn)航

海淀區(qū)以共同愿景推動生態(tài)協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，依托海淀互聯(lián)網(wǎng)教育研究院，發(fā)揮教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的智庫作用，充分調(diào)動企業(yè)參加智慧教育建設(shè)的積極性，為企業(yè)產(chǎn)品提供校園應(yīng)用場景，共同打造數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型新生態(tài)，確保行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

三、區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)實施路徑

（一）打造集約高效的支撐體系

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育系統(tǒng)適應(yīng)外部環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展需求的主動求變，是依托新基建促進(jìn)教育系統(tǒng)創(chuàng)新和變革的過程[3]。《北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)規(guī)范（試行）》提出，區(qū)域智慧教育均衡公平的發(fā)展，應(yīng)優(yōu)先通過區(qū)域統(tǒng)籌實現(xiàn)集約建設(shè)和云化服務(wù)，通過打造“云—網(wǎng)—邊—端一體化”環(huán)境，推進(jìn)市區(qū)校協(xié)同發(fā)展。

海淀區(qū)在構(gòu)建智慧教育服務(wù)生態(tài)體系中充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和規(guī)范作用，為最大程度滿足區(qū)域內(nèi)學(xué)校的共性需求[4]，先后統(tǒng)籌實施智慧教育云、教育專網(wǎng)、智慧教室、視訊系統(tǒng)、考務(wù)系統(tǒng)、“雪亮工程”等重點基礎(chǔ)項目建設(shè)。目前，通過中小學(xué)普通教室升級改造，使全區(qū)所有教室均具備開展線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境。海淀區(qū)依托智慧教育云中樞，統(tǒng)籌建設(shè)了資源平臺、直播平臺、選課平臺、研修平臺、招生平臺、考試平臺等基礎(chǔ)性應(yīng)用平臺，推進(jìn)智慧教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，涵蓋學(xué)生入學(xué)、數(shù)字資源、師生發(fā)展、綜合素質(zhì)評價、教育督導(dǎo)、社會辦學(xué)管理等業(yè)務(wù)領(lǐng)域。建設(shè)完成海淀區(qū)智慧教育軟件服務(wù)支撐平臺，積極打造區(qū)域智慧教育發(fā)展的“數(shù)字底座”，實現(xiàn)區(qū)域教育系統(tǒng)的應(yīng)用整合和數(shù)據(jù)交換共享。通過打通區(qū)級與市級業(yè)務(wù)系統(tǒng)，建立主體分析專用數(shù)據(jù)集，形成服務(wù)不同業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)報表。同時，海淀區(qū)在中小學(xué)資源平臺和云課堂直播平臺上，以學(xué)校、班級、個人為單位，為全區(qū)所有師生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)空間，滿足教師個性化的教、學(xué)生個性化的學(xué)。

（二）提供豐富適用的學(xué)習(xí)資源

1.數(shù)字化教育資源共建共享

提供優(yōu)質(zhì)的教育數(shù)據(jù)公共服務(wù)、提升服務(wù)質(zhì)量、提高教育管理效率等也是政府的職責(zé)所在。[5]海淀區(qū)通過建設(shè)智能化教育資源公共服務(wù)平臺，整合現(xiàn)有學(xué)生實踐活動、研學(xué)活動、體育活動等公共服務(wù)，匯聚互聯(lián)網(wǎng)上各類教育、教學(xué)、科技、文化等優(yōu)質(zhì)資源3萬余個、“海淀·空中課堂”資源1.2萬余個、優(yōu)質(zhì)作業(yè)題庫資源18萬道。目前，海淀區(qū)教育資源的匯聚以教師進(jìn)修學(xué)校為主導(dǎo)，充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)各中小學(xué)骨干教師、名師的示范作用，積極開展數(shù)字化教育資源共建共享。其中，一部分教育資源供給國家智慧教育公共服務(wù)平臺，兩千多個課程資源包覆蓋了11個學(xué)科；另一部分資源以常態(tài)化資源供給模式，定期定量補充至海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺。

2.優(yōu)質(zhì)教育資源輻射與幫扶

海淀區(qū)依托海淀區(qū)云課堂直播平臺、海淀區(qū)教師研修平臺，開展“海淀‘大教研’之一體化聯(lián)研”的系列實踐活動。通過直播平臺聚合全國、北京市知名專家開展培訓(xùn)課程，沉淀一批具有區(qū)域復(fù)用價值的專家培訓(xùn)課程體系，為全區(qū)教育工作者提供培訓(xùn)資源庫。通過海淀區(qū)教師研修平臺，為全區(qū)學(xué)校和單位的學(xué)科班主任、教師建立352門在線研修課程。研修活動開展涉及線上教研，包括音視頻學(xué)習(xí)、直播、作業(yè)、問卷調(diào)研、主題研討等形式，實現(xiàn)184萬人次在線學(xué)習(xí)，其中輻射范圍涵蓋北京市其他區(qū)縣以及新疆和田縣、內(nèi)蒙古科爾沁右翼前旗、四川大涼山等教育資源薄弱地區(qū)。

（三）實施點面結(jié)合的素養(yǎng)提升行動

1.師訓(xùn)牽引

教師信息化教學(xué)能力是破解教育信息化發(fā)展瓶頸的重要軟實力[6]，是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃方案成功落地的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力。要增強教師理解、解讀、分析運用教學(xué)數(shù)據(jù)的素養(yǎng)，使其具備基于在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)科認(rèn)知工具、智能終端等進(jìn)行教學(xué)組織的能力[7]。海淀區(qū)結(jié)合人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點區(qū)建設(shè)，全面推進(jìn)教師一體化智慧研修發(fā)展模式。首先，對剛?cè)肼毜男氯谓處?、業(yè)務(wù)成長期的教師、經(jīng)驗豐富的骨干教師等不同職業(yè)發(fā)展階段和業(yè)務(wù)能力水平的教師進(jìn)行現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求調(diào)研。其次，基于區(qū)教育大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、區(qū)域智能研修平臺的服務(wù)支撐能力，設(shè)計針對不同教師群體的個性化培訓(xùn)課程，并探索智能云培訓(xùn)新模式。最后，建立教師專業(yè)發(fā)展動態(tài)追蹤與過程評價體系，對不同專業(yè)發(fā)展階段的教師進(jìn)行多維度的能力與素養(yǎng)評價，通過數(shù)據(jù)支撐教師持續(xù)的進(jìn)階發(fā)展。

2.以賽促學(xué)

中小學(xué)階段的人工智能教育，需要引導(dǎo)學(xué)生樂于進(jìn)行相關(guān)的理論探索和動手實踐，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視智能技術(shù)所帶來的社會倫理、道德等問題，最終幫助學(xué)生適應(yīng)未來的智能化學(xué)習(xí)與生活方式[8]。海淀區(qū)通過將賽事驅(qū)動與課程教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)以賽促學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。一方面，多次舉辦的海淀區(qū)“智慧杯”中小學(xué)生計算機程序設(shè)計大賽已發(fā)展成全國品牌，通過營造提升學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新能力的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生知行合一、全面發(fā)展；另一方面，學(xué)校廣泛開展編程、創(chuàng)客、STEM等教育，持續(xù)開展1—12年級編程思維課，通過課程教育與賽事活動的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化生活與學(xué)習(xí)的情境中開展真實性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用計算思維分析與解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，避免“唯技術(shù)論”。

3.早期培養(yǎng)

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要把握新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，必須著眼未來，推動教育變革，抓緊培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展的一代新人，特別是培養(yǎng)集聚大批拔尖創(chuàng)新人才，加快實現(xiàn)我國整體科技水平從跟跑向并行、領(lǐng)跑的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變[9]。為落實“教育強國”的重要戰(zhàn)略，海淀區(qū)加快科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的力度，率先與清華大學(xué)計算機系合作，成立人工智能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實驗班。從初一年級開始，利用連續(xù)五年的時間，對“學(xué)有余力”的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行編程、算法、數(shù)據(jù)、智能等科學(xué)與技術(shù)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，為我國科技人才培養(yǎng)和科技強國奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

（四）開展內(nèi)涵豐富的模式探索

1.新型研修模式探索

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)正在從關(guān)注知識傳遞向關(guān)注群體知識共建共享轉(zhuǎn)變，教師研修方式也越來越注重教師群體間知識的共享、協(xié)作和轉(zhuǎn)化[10]。海淀區(qū)研究制定了“以資源供給為基礎(chǔ)、以教學(xué)指導(dǎo)為重點、以線上巡課為抓手”的區(qū)域研究指導(dǎo)路徑，開展區(qū)內(nèi)校際間混合式教學(xué)模式的探索實踐。同時，還積極開展跨區(qū)域教師遠(yuǎn)程協(xié)作的模式創(chuàng)新，以“雙師課堂”為載體，通過跨區(qū)域教師間的協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)，探索出一條教師柔性交流的新路徑。如海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實驗小學(xué)與海淀區(qū)第三實驗小學(xué)之間的雙師課堂、海淀區(qū)五一小學(xué)與五一小學(xué)懷柔分校之間的跨區(qū)集體備課等均已常態(tài)化開展。

2.新型教與學(xué)模式探索

海淀區(qū)抓住創(chuàng)建教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)的發(fā)展機遇，實現(xiàn)教學(xué)新模式從分散探索到融合創(chuàng)新的升級[11]。如海淀區(qū)第二實驗小學(xué)以學(xué)生為中心，構(gòu)建信息化支撐下的創(chuàng)生交互教學(xué)模式；海淀區(qū)五一小學(xué)以教學(xué)內(nèi)容為依托，構(gòu)建以培養(yǎng)計算思維為核心的“AI+學(xué)科”模式；海淀區(qū)定慧里小學(xué)從教學(xué)模式出發(fā)，構(gòu)建內(nèi)化學(xué)科核心素養(yǎng)的“三融”模式等一大批優(yōu)秀的信息化新型教與學(xué)模式，多次受邀在全市和全國范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗分享。

（五）建設(shè)特色個性的智慧校園

1.試點先行

為推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下海淀智慧教育新生態(tài)的創(chuàng)建，海淀區(qū)委、區(qū)政府搭臺，成立海淀互聯(lián)網(wǎng)教育研究院，匯聚政、企、研、校、社各方面的教育專家，建立教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，以智慧教育創(chuàng)新應(yīng)用場景——一零一中學(xué)教育集團(tuán)未來實驗學(xué)校為突破點和試驗場，聚力打造智慧教育應(yīng)用，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下人才培養(yǎng)新模式。試驗場中，高校和高新科技企業(yè)共同創(chuàng)建前沿計算中心實驗室、人工智能實驗室、計算所芯片集成電路實驗室、先進(jìn)與智能車輛技術(shù)創(chuàng)新實驗室等創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，共探索出智慧教育創(chuàng)新應(yīng)用場景40余個。海淀區(qū)教委則通過總結(jié)一零一中學(xué)教育集團(tuán)先行先試的經(jīng)驗，制定符合海淀區(qū)教育集團(tuán)化發(fā)展的信息技術(shù)、資源、教學(xué)、課程、管理等標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先打造總校區(qū)智慧教育群落式生態(tài)圈，然后進(jìn)行模式輸出，建設(shè)集團(tuán)校的其他分校。目前，雙師課堂、精準(zhǔn)教學(xué)、智慧體育、智慧心育等均已在海淀區(qū)其他相關(guān)集團(tuán)校進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

2.示范推廣

在區(qū)域統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，海淀區(qū)鼓勵區(qū)域各學(xué)校以學(xué)校辦學(xué)實踐和發(fā)展需要為出發(fā)點，在區(qū)域試點成效的基礎(chǔ)上，深耕具有學(xué)校特色的個性化創(chuàng)新應(yīng)用場景。

如海淀第二實驗小學(xué)探索的“聚焦學(xué)習(xí)力發(fā)展的創(chuàng)生交互模式”是以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代性課堂生態(tài)建構(gòu)，以深度學(xué)習(xí)方式變革為目標(biāo)，以技術(shù)賦能的場景創(chuàng)新和線上線下融合驅(qū)動教與學(xué)流程重構(gòu)為途徑，通過信息化手段構(gòu)造多元交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，加速以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)各要素創(chuàng)造性生成與生長，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力有效發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

北京市玉淵潭中學(xué)探索的“虛實融合的教學(xué)場域、面向未來的智慧校園”是以線上線下教學(xué)融合實踐與創(chuàng)新為抓手，以智慧校園環(huán)境為支撐，以智慧教學(xué)平臺為依托，打造虛實融合的教學(xué)場域、豐富完善的資源形態(tài)和體系，構(gòu)建“人機協(xié)同”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育評價體系和人才培養(yǎng)體系。

北京市育英學(xué)校從五育并舉的理念出發(fā)，以評價促學(xué)生發(fā)展、以評價提升學(xué)校治理能力，革新評價育人模式。

（六）創(chuàng)新先進(jìn)高效的數(shù)據(jù)治理服務(wù)

1.畫像數(shù)據(jù)賦能教師交流輪崗

在落實全區(qū)義務(wù)教育教師交流輪崗工作中，海淀區(qū)確立區(qū)域、學(xué)區(qū)、集團(tuán)校三個層級，學(xué)生成績和體質(zhì)健康、教師學(xué)科教學(xué)與業(yè)務(wù)管理等七個分析維度，依托區(qū)教育大數(shù)據(jù)平臺強大的智能建模和數(shù)據(jù)分析能力，以模型驅(qū)動全維度數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)區(qū)、集團(tuán)校、學(xué)校三級多維的精準(zhǔn)畫像，鎖定符合輸出要求的集團(tuán)校和非集團(tuán)校，確定其輸出任務(wù)比例，并鎖定符合要求的可輪崗教師人數(shù)，實現(xiàn)教育決策由傳統(tǒng)的經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，提升教育服務(wù)供給品質(zhì)。

2.視頻數(shù)據(jù)助力平安校園

為強化和完善學(xué)校安全技術(shù)防范手段，配合人防和物防打造平安校園，海淀區(qū)實施“雪亮工程”建設(shè)，搭建專網(wǎng)、公網(wǎng)兩個視頻數(shù)據(jù)匯聚平臺，接入全區(qū)重點點位視頻數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)納入?yún)^(qū)、市兩級平臺。同時，海淀區(qū)教委與北京市公安局海淀分局、區(qū)城市大腦專班辦公室共同研制打造智能安防平臺下的平安校園試點校。目前，可通過對視頻監(jiān)控數(shù)據(jù)的處理分析，有效保障重點區(qū)域的人、財、物安全，降低衍生事件風(fēng)險。如部分學(xué)校有一些走廊區(qū)域涉及高空風(fēng)險，但安保人員無法無間隔關(guān)注，在加裝智能監(jiān)控系統(tǒng)后，學(xué)校可以設(shè)置高空徘徊預(yù)警，當(dāng)出現(xiàn)非正常長期停留、徘徊，或者出現(xiàn)大人流擁擠時，系統(tǒng)會及時告警并出現(xiàn)在監(jiān)控大屏上，提醒學(xué)校人員關(guān)注該區(qū)域，并及時排除風(fēng)險。

3.心理數(shù)據(jù)創(chuàng)新陽光心態(tài)培養(yǎng)

2023年4月，教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》提出，堅持健康第一的教育理念，切實把心理健康工作擺在更加突出位置，全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)[12]。針對學(xué)生心理健康的嚴(yán)峻形勢，海淀區(qū)充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，研發(fā)海淀區(qū)中小學(xué)心理危機管理系統(tǒng)，通過AI減壓亭/艙、樹洞小屋等多終端、多類型的資源，為學(xué)生提供專業(yè)心理健康交互與學(xué)習(xí)空間。同時，海淀區(qū)利用心理測評平臺將學(xué)生心理健康情況由線下的全面摸排轉(zhuǎn)換為線上的關(guān)鍵性記錄，加強異常信息的收集，并通過專業(yè)分析進(jìn)行研判，深化重點群體的心理檔案數(shù)據(jù)化管理，強化對異常學(xué)生及嚴(yán)重心理問題學(xué)生的動態(tài)化管理。面向普通教師、班主任、心理教師分層分類提供學(xué)生日常教育、心理教師成長、家校共育資源，通過線上課程的方式，讓教師掌握心理健康方法，提升學(xué)校教師心育工作能力。

四、區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）“先發(fā)劣勢”逐漸影響生態(tài)進(jìn)程

在“技術(shù)—服務(wù)”的發(fā)展模式中，技術(shù)與技術(shù)所能提供的教育服務(wù)相互匹配，當(dāng)技術(shù)適用于當(dāng)前教育場景時，該模式可以激發(fā)技術(shù)的正向價值，保證在一定水平下的智慧教育服務(wù)。當(dāng)技術(shù)不再適用于當(dāng)前教育場景時，場景的技術(shù)應(yīng)用慣性會限制技術(shù)革新，導(dǎo)致新技術(shù)難以取代舊技術(shù)所處生態(tài)位，從而無法滿足新的教育需要。這里的“先發(fā)劣勢”是指海淀區(qū)信息化建設(shè)起步較早，由于信息技術(shù)更新迭代較快，近年來面臨教育裝備技術(shù)水平不如后續(xù)發(fā)展地區(qū)信息化水平的問題?，F(xiàn)有舊設(shè)備大量超期服役，新配設(shè)備客觀上又引發(fā)校內(nèi)硬件水平不同代、校際發(fā)展不均衡的問題。要想突破“先發(fā)劣勢”，打破技術(shù)使用慣性導(dǎo)致的低水平技術(shù)依賴，應(yīng)及時更新技術(shù)理念、儲備和文化制度創(chuàng)新，從而實現(xiàn)智慧教育服務(wù)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）技術(shù)教學(xué)融合形成新“數(shù)字代溝”

數(shù)字代溝可理解為數(shù)字鴻溝的概念分支，其產(chǎn)生原因可指向數(shù)字技術(shù)在代際群體間的差異顯現(xiàn)，既包含生物學(xué)意義，又兼具社會學(xué)立場[13]。海淀區(qū)曾面臨優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域不均衡、校際差異大等問題，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動下，教師間數(shù)字素養(yǎng)差異更為突出。當(dāng)前，技術(shù)薄弱型教師對信息技術(shù)的掌握水平有限，技術(shù)融合教學(xué)應(yīng)用模式比較單一，甚至出現(xiàn)教師不如學(xué)生的情況。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)會經(jīng)歷文化和理念的再適應(yīng)和再社會化是一個必要的過程，不同教育主體都應(yīng)順應(yīng)技術(shù)應(yīng)用趨勢，在多重技術(shù)場景中彌合技術(shù)導(dǎo)致的新“數(shù)字代溝”。

（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要“協(xié)同育人”

以單一學(xué)科教師作為課程教學(xué)主導(dǎo)者仍是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要形式，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，多學(xué)科、跨學(xué)科的協(xié)同育人模式能取得整體育人效果，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，提出跨學(xué)科育人要求，得到社會普遍關(guān)注?？鐚W(xué)科指向跨學(xué)科知識、活動、評價等內(nèi)容的融合趨勢。在區(qū)域?qū)用?，海淀區(qū)各學(xué)?，F(xiàn)有教育技術(shù)專業(yè)人員總量較少、結(jié)構(gòu)不夠合理、缺乏高端技術(shù)人才和復(fù)合人才，有必要通過借助技術(shù)和復(fù)合人才建立學(xué)科間的聯(lián)系機制?！皡f(xié)同育人”需處理協(xié)同目標(biāo)共識、協(xié)同主體一致、協(xié)同資源聚合、協(xié)同過程雙向高頻等現(xiàn)實問題。政府作為教育治理的主體，需協(xié)調(diào)多方資源，明晰各方職能，以協(xié)同育人平臺為依托開展培訓(xùn)和評估，從而實現(xiàn)協(xié)同育人的服務(wù)生態(tài)。

五、區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)未來規(guī)劃

（一）進(jìn)一步優(yōu)化智慧教育資源配置

教育支撐環(huán)境的數(shù)字化是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和保障，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的教育環(huán)境數(shù)字化需要深入結(jié)合新一代智能技術(shù)的智能化特點[14]，建設(shè)擁有主動智能的教育環(huán)境[15]。未來，海淀區(qū)將進(jìn)一步盤活現(xiàn)有教育數(shù)字化建設(shè)存量、優(yōu)化增量；加快完善“云—網(wǎng)—邊—端一體化”基礎(chǔ)環(huán)境措施；探索技術(shù)賦能新型專業(yè)教室，如數(shù)字化探究實驗室、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客教室等；全面構(gòu)建線上線下虛實結(jié)合、校內(nèi)校外貫通銜接的教育服務(wù)生態(tài)。

（二）不斷深化技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用

構(gòu)建“課聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，以大數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)支撐，融通資源平臺、直播平臺與研修平臺，努力推進(jìn)具有海淀特色的“課聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間新樣態(tài)；推動跨班級共享教師、跨學(xué)校選修課程、跨區(qū)域協(xié)同教學(xué)的線上線下課堂新形態(tài)。打造具有海淀特色的“智慧伴學(xué)”體系，升級學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)，為學(xué)生提供全面的診斷；開發(fā)在線答疑系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供即時、適切的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；進(jìn)一步完善中小學(xué)資源平臺，通過與學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)和在線答疑平臺數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)分析，及時開發(fā)上線相應(yīng)的微課資源，保障個性化的教與學(xué)落到實處；開發(fā)上線高考志愿填報輔助系統(tǒng)，助力學(xué)生精確規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯。

（三）打造數(shù)字人才培養(yǎng)新范式

結(jié)合“人工智能助推教師隊伍建設(shè)試驗項目”，以及全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程，針對教師在教育教學(xué)過程中硬件設(shè)備和軟件平臺應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，定期組織開展全區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的系列培訓(xùn)，切實解決教師在網(wǎng)絡(luò)教研、在線授課、操作實踐等方面中遇到的常見和共性問題。在提升師生數(shù)字素養(yǎng)方面，開展義務(wù)教育階段《信息科技》課程核心素養(yǎng)的課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、評價設(shè)計實驗；開展高中《信息技術(shù)》學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價實驗等。同時，針對編程、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、視頻制作等專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢和教師自身特點，開展專業(yè)研修，提升教師的個性化教學(xué)能力，積極回應(yīng)信息時代的現(xiàn)實需要，提高教育技術(shù)對教育改革的影響力和推動力。

（四）關(guān)注特殊需要學(xué)生共享時代的紅利

全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于辦好特殊教育的要求，增強特殊教育保障能力及提高特殊教育質(zhì)量，加強特殊教育信息化建設(shè)和應(yīng)用。通過特殊教育管理與服務(wù)云平臺的建設(shè)，實現(xiàn)對全區(qū)特殊教育管理信息的統(tǒng)一管理；通過全區(qū)特殊教育資源的集中管理展示及共建共享，為教學(xué)及培訓(xùn)提供服務(wù)；通過在線學(xué)習(xí)、課程管理及在線研訓(xùn)，實現(xiàn)特殊教育教師專業(yè)化能力提升；通過康復(fù)云，實現(xiàn)特殊需要兒童的評估篩查、沉浸訓(xùn)練及康復(fù)測評，實現(xiàn)特殊需要兒童一人一案管理，不讓特殊需要兒童在數(shù)字時代掉隊。

（五）完善優(yōu)質(zhì)化應(yīng)用輻射輸出模式

打造深化“統(tǒng)籌—試驗—推廣—輻射”的優(yōu)質(zhì)教育資源輸出模式，即優(yōu)質(zhì)教育資源由海淀區(qū)教委統(tǒng)籌，各校試驗、集團(tuán)內(nèi)推廣，然后在區(qū)域、市域、全國輻射優(yōu)質(zhì)教育資源與應(yīng)用輸出模式。

在數(shù)字教學(xué)資源方面，形成以區(qū)教科院、進(jìn)修學(xué)校、區(qū)教研員、各校優(yōu)秀教師多主體協(xié)同參與的優(yōu)質(zhì)教育資源生成共同體，借助國家智慧教育公共服務(wù)平臺、北京市“京學(xué)通”、海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺等的優(yōu)勢，形成“云端海教”品牌，各級各類資源將面向全社會開放，并有針對性地對“老少邊窮地區(qū)”傾斜，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輻射范圍。

在優(yōu)質(zhì)研修資源方面，形成覆蓋師生校課一體化發(fā)展模式，以教師進(jìn)修附屬實驗學(xué)校集團(tuán)的“教研引領(lǐng)中小學(xué)集群發(fā)展新樣態(tài)”為例，通過區(qū)級、校級教師發(fā)展數(shù)據(jù)平臺、教師研修平臺，實施“學(xué)校發(fā)展”“教學(xué)提質(zhì)”“課程建設(shè)”“教師發(fā)展”“學(xué)生培養(yǎng)”五個一體化發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建人工智能助推海淀區(qū)、幫扶地區(qū)和教育集團(tuán)內(nèi)部教師隊伍高質(zhì)量一體化發(fā)展模式。

在智慧應(yīng)用推廣方面，遴選試點校中可推廣的智慧教育應(yīng)用，在集團(tuán)內(nèi)部推廣的同時采取區(qū)級統(tǒng)籌方式幫扶薄弱校，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)智慧教育均衡發(fā)展。同時，以跨區(qū)域分校采用集團(tuán)校建設(shè)模式，開展智慧教育應(yīng)用；以跨市域共享共建的方式，將海淀區(qū)優(yōu)秀智慧教育應(yīng)用模式推廣至全國。

六、結(jié)語

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的智慧教育是教育信息化發(fā)展的新階段，隨著數(shù)字化和人工智能的發(fā)展，教育行業(yè)正在發(fā)生著深度變革。未來，海淀區(qū)將繼續(xù)秉承“教育與技術(shù)深度融合”的智慧教育服務(wù)理念，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建區(qū)域智慧教育服務(wù)生態(tài)，持續(xù)推動海淀區(qū)智慧教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用特色化、成果品牌化、發(fā)展范式化，進(jìn)而形成具有海淀特色的智慧教育新生態(tài)發(fā)展路徑，為我國智慧教育發(fā)展提供典型案例和有益經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.論科技與教育的系統(tǒng)性融合[J].中國遠(yuǎn)程教育，2022（7）：4-12，78.

[2]祝智庭，胡姣.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐邏輯與發(fā)展機遇[J].電化教育研究，2022，43（1）：5-15.

[3]祝智庭，胡姣.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：面向未來的教育“轉(zhuǎn)基因”工程[J].開放教育研究，2022，28（5）：12-19.

[4]余勝泉，陳璠.智慧教育服務(wù)生態(tài)體系構(gòu)建[J].電化教育研究，2021，42（6）：5-13，19.

[5]鄭志宏，方海光，孔新梅，等.面向區(qū)域教育的大數(shù)據(jù)公共服務(wù)模型探究[J].中國教育信息化，2022，28（1）：18-30.

[6]祝智庭，閆寒冰.《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀[J].電化教育研究，2015，36（9）：5-10.

[7]余勝泉.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2023（3）：62-71.

[8]盧宇，湯筱玙，宋佳宸，等.智能時代的中小學(xué)人工智能教育：總體定位與核心內(nèi)容領(lǐng)域[J].中國遠(yuǎn)程教育，2021（5）：22-31，77.

[9]新華社.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[N].人民日報（海外版），2019-02-25（1）.

[10]余勝泉，等.推進(jìn)中共中央、國務(wù)院信息時代教育發(fā)展與變革的戰(zhàn)略與政策[M].北京：人民教育出版社，2022：235-236.

[11]卞麗，李淼，鄭志宏，等.疫情背景下新型教與學(xué)模式探究——以北京市海淀區(qū)教育實踐為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2022（10）：71-75.

[12]教育部等十七部門.教育部等十七部門關(guān)于印發(fā)《全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的通知[EB/OL].（2023-04-20）[2023-10-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/202305/t20230511_1059219.html.

[13]段俊吉.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的數(shù)字代溝：數(shù)字反哺的教育鏡像[J].中國遠(yuǎn)程教育，2023，43（3）：46-54.

[14]薛二勇.深化基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵問題與政策路徑[J].中國教育學(xué)刊，2020（12）：7.

[15]余勝泉，劉恩睿.智慧教育轉(zhuǎn)型與變革[J].電化教育研究，2022，43（1）：16-23，62.

The Establishment of Regional smart Education Service Ecology

under the Digital Transformation：

Take the Practice of Educational Innovation and Development in Haidian District，

Beijing as an Example

Rongzhen DU

（Haidian District Education Commission， Beijing 100195）

Abstract： Education digital transformation is a new engine to promote the process of education informatization， and smart education is the ultimate value direction of education digital transformation. Haidian District of Beijing actively promotes the establishment of regional smart education service ecology under the digital transformation， proposes the construction of regional smart education service ecological framework， and committed to developing the service ecology of “one center， two new， three upgrading and three coverage”. Taking the practice of education innovation and development in Haidian District as a sample， the paper systematically explains the top-level design and implementation path of the development of smart education in Haidian District： with key elements such as environment， application and data as the starting point， it builds an intensive and efficient support system， provides rich and applicable learning resources， implemenst a combination of literacy improvement actions， carries out rich model exploration， builds a unique and personalized smart campus， and innovates advanced and efficient data governance services. Based on the analysis of practical challenges such as “first-mover disadvantage”， “digital generation gap” and “collaborative education” in the development process of Haidian smart education， the future development of its smart education service ecology is planned and distributed from five aspects： education resource allocation， technology and teaching integration， talent training paradigm， students with special needs， and radiation output.

Keywords： Digital transformation of education; Smart education; Regional development; Educational governance; Service ecology

編輯：李曉萍 " 校對：王天鵬