新時代開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式研究

［摘 要］ 在社會不斷向前推進的過程中，教育改革愈發(fā)深入，教育模式不斷轉(zhuǎn)型升級，開放教育模式逐漸成為主流，并受到越來越多人的關(guān)注，因此，對于各高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。基于此，通過深入分析開放教育的發(fā)展歷程、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點分析及教學(xué)中存在的問題，最終引出在開放教育背景下創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的對策。旨在對漢語言文學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新研究，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，夯實其語言功底，以滿足新時代背景下社會對人才的需求。

［關(guān)鍵詞］ 開放教育；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)模式創(chuàng)新；教學(xué)改革

［基金項目］ 2023年度婁底市哲學(xué)社會科學(xué)成果評審委員會課題“推進婁底老年教育發(fā)展的戰(zhàn)略與實踐：現(xiàn)狀、問題與策略研究”（202360B）；2022年度婁底開放大學(xué)科研課題“婁底老年教育發(fā)展的瓶頸與對策研究”（LD2022-6）

［作者簡介］ 伍清玲（1984—），女，湖南新化人，碩士，婁底開放大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師，主要從事漢語言文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)及社區(qū)教育研究。

［中圖分類號］ G641.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）10-0086-04 ［收稿日期］ 2022-11-18

在新時代背景下，國家開放大學(xué)在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)國家開放教育體系全面建設(shè)，引導(dǎo)和服務(wù)國家開放教育事業(yè)，努力構(gòu)建公共終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，為全民提供終身教育和終身服務(wù)。與此同時，漢語言文學(xué)作為中國語言文學(xué)類的一個傳統(tǒng)專業(yè)，開放教育對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，又因漢語言文學(xué)涉及范圍廣，知識點多，其雖然為一種語言文學(xué)，卻與文史哲關(guān)聯(lián)，教學(xué)目的更多的是文化的傳承與發(fā)揚［1］。秉承著開放教育的“教育觀念、教育資源、教育過程的開放”原則，從實際情況出發(fā)，對如何創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)模式以滿足開放教育提出的要求，給出針對性的建議，希望能夠?qū)崿F(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)成效，進而為社會輸送更多優(yōu)秀的漢語言文學(xué)專業(yè)人才［2］。

一、開放教育的發(fā)展歷程

1.開放教育的特征分析。一是開放教育的核心在于圍繞學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作，打破了圍繞教材、課程、學(xué)校以及以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而這就是開放教育與傳統(tǒng)教育存在的最顯著差異。二是開放教育有效發(fā)揮了多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的積極作用，改變了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式。三是開放教育掙脫了傳統(tǒng)教育在時間、空間以及其他條件上面的限制，可以為想要獲取漢語言文學(xué)專業(yè)知識的人提供學(xué)習(xí)的機會及相對便利的學(xué)習(xí)條件。這三個條件構(gòu)成了開放教育，無論缺少哪一個條件，都無法保證開放教育的完整性和有效性。

2.開放教育的理念。傳統(tǒng)教育與開放教育的最直接區(qū)別在于教育理念不同，開放教育包含平等理念、協(xié)作理念和服務(wù)理念。就服務(wù)理念來講，意味著教師不再是指揮教學(xué)活動的人，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，重視教學(xué)服務(wù)。學(xué)校與教師成為服務(wù)人員，學(xué)生則接受教學(xué)服務(wù)，所有的教育教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開。所以說，在貫徹落實開放教育的過程中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立服務(wù)理念。就平等理念來講，表明教師與學(xué)生處于平等地位，教師的工作形式變成與學(xué)生溝通，主動與學(xué)生進行交流對話，扮演著教學(xué)者和溝通橋梁的角色［3］。在協(xié)作理念下，促使教學(xué)方法和教學(xué)形式更加多元化，課程教學(xué)不再只是由一名教師負責(zé)，而需要由多名教師在利用多媒體等技術(shù)手段的基礎(chǔ)上開展協(xié)作教學(xué)活動。

3.開放教育理念在漢語言文學(xué)專業(yè)中的運用。就學(xué)生而言，在開放教育模式下，教學(xué)處于動態(tài)發(fā)展狀態(tài)，其不僅包括傳統(tǒng)的教育模式和一般教育規(guī)律，還深受主客觀環(huán)境以及主客體意識的影響，進而構(gòu)成別具一格的開放教育模式和遠程教育規(guī)律［4］。所以說，若想要將開放教育理念融入漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革過程中，就應(yīng)當(dāng)明確開放教育對教育改革提出的要求，以便于提升開放教育的有效性。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點分析

1.擁有深厚的文化底蘊。我國擁有五千年的歷史文明，其中蘊含的道德、思想、知識等對于現(xiàn)代社會具有重要影響，有利于開拓人們的人文視野。通過漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，能夠展現(xiàn)文化中與人相關(guān)的社會互動、自然和諧等內(nèi)容。源遠流長的文化使得漢語言文學(xué)教學(xué)具有多元化的特征。

2.歷史悠久，但教學(xué)形式相對固定。在眾多專業(yè)學(xué)科當(dāng)中，漢語言文學(xué)專業(yè)往往被認為是最有底蘊且最為傳統(tǒng)的學(xué)科。但是對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，盡管存在多年，但是教育部門關(guān)于這一專業(yè)的規(guī)定并沒有發(fā)生太大變化，所涉及的課程數(shù)量也沒有出現(xiàn)過增減［5］。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐性有待提升。就漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，一直以來更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，提升其文化素養(yǎng)，未能夠意識到實踐教育的重要性。這就導(dǎo)致盡管學(xué)生能夠掌握豐富的理論知識，卻很難應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題，而這也是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)亟須解決的問題［6］。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)及能力偏低。在課堂教學(xué)過程中，教師扮演著重要角色，其自身素質(zhì)能力以及專業(yè)技能水平將直接影響教學(xué)效果。但是從實際情況來看，由于教學(xué)任務(wù)眾多，任課教師缺少足夠的時間精力結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂針對性的教學(xué)計劃，只能照本宣科講解理論知識，以致課堂教學(xué)氛圍相對枯燥，所涉及的知識老舊無法滿足時代發(fā)展需要，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)模式及課程結(jié)構(gòu)不完善。在新課程教學(xué)改革背景下，漢語言文學(xué)教學(xué)改革備受矚目，但是從實際情況來看，改革力度不足，深度不夠，范圍過于狹窄。在進行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動時，教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，未能夠意識到帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動的重要性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。再加上各大高校的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在一定的缺陷，所使用的課程結(jié)構(gòu)存在已久，過于老舊的知識很難吸引學(xué)生的注意力，所設(shè)置的課題學(xué)生不感興趣，沒有順應(yīng)時代趨勢進行更新?lián)Q代，無法滿足當(dāng)前社會的需要。

3.教學(xué)資源的豐富性及實踐教育亟待加強。盡管市面上漢語言文學(xué)類的教材眾多，但是品質(zhì)卻很難得到保障，不少教材存在印刷錯誤、用詞簡單等問題，在一定程度上影響了學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)及理解，無形之中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上市場發(fā)展迅猛，教材更新速度難以追上實際需求速度。漢語言文學(xué)是一門相對傳統(tǒng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在已久，各大高校也習(xí)慣講解理論知識，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力的重要性，沒有為學(xué)生提供足夠的實踐機會，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實踐操作脫節(jié)，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，長此以往，一些學(xué)生可能會對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒［7］。

四、開放教育背景下創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的對策

1.加大資金投入力度，優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。為了能夠繼承并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，政府部門應(yīng)當(dāng)為高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提供一定的經(jīng)費支持，以便于完善課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和實踐能力，使其成長為市場和社會所需的復(fù)合型人才。在具體的實踐過程中，高校須根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)必修課和選修課的課時比例，并將一些與之相關(guān)的專業(yè)知識，比如新聞學(xué)、國學(xué)等融入漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

2.提高教師水平，增強專業(yè)素質(zhì)能力。在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中，教師占據(jù)著重要地位，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念等將直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。在開放教育環(huán)境下，漢語言文學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)著教學(xué)改革的重任，只有提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，提升指導(dǎo)學(xué)生的水平，才能夠為教學(xué)改革工作的順利進行提供推動力，進而改善教學(xué)質(zhì)量。為了提升教師的教學(xué)水準，高校應(yīng)安排教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵教師對外溝通交流，使其掌握更加先進的理論知識，豐富課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生的專業(yè)技能，進而提升其就業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，改善考核模式。為了確保漢語言專業(yè)教學(xué)滿足開放教育模式的要求，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在具體實踐過程中，教師須在綜合分析漢語言文學(xué)特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平等方面的差異，摒棄“灌輸”式教學(xué)，發(fā)揮引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，以幫助學(xué)生進一步掌握語言規(guī)律。為了了解學(xué)生對于漢語言知識的掌握情況，教師可以進行課程考核，并做好考核模式改革工作，除了試卷成績之外，還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)成果等算入最終成績，以便于在幫助學(xué)生掌握理論知識的同時，豐富實踐經(jīng)驗，進而提高知識應(yīng)用能力。

4.改變教師觀念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在開放教育背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式為計算機現(xiàn)代遠程教育，將會在一定程度上影響教育活動組織實施情況。所以任課教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，積極探索開放式教育教學(xué)活動，并從終身教育角度出發(fā)推動教學(xué)活動改革。在實際操作過程中，教師須意識到，開放教育的關(guān)鍵點在于實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與教育的有機融合，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在活動的中心位置，圍繞學(xué)生進行活動設(shè)計，并落實教學(xué)引導(dǎo)工作，盡可能地發(fā)揮教育改革的積極作用，以便于提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

5.彰顯就業(yè)導(dǎo)向，建立健全課程體系。在開放教育環(huán)境下，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標變?yōu)閹椭鷮W(xué)生順利就業(yè)，確保學(xué)生在畢業(yè)后及時參與到社會建設(shè)當(dāng)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。一方面，要落實課程架構(gòu)工作，從專業(yè)實踐課程、核心課程以及基礎(chǔ)課程的角度出發(fā)，對其進行調(diào)整完善，適當(dāng)增加一些滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的選修課，比如“廣告設(shè)計”選修課、“公文寫作”選修課等，并借此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)發(fā)展目標和擇業(yè)觀進行自主選擇，以提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)工作的進一步發(fā)展夯實根基。另一方面，在課程的具體實踐過程中，須做好人文通識教學(xué)實踐工作，改變以往的“灌輸”式教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極作用，通過靈活應(yīng)用專題式、研討式教學(xué)提升課堂教學(xué)的趣味性。

6.整合教育資源，打通專業(yè)共享平臺。通過綜合分析漢語言文學(xué)專業(yè)特點可知，若想要提升本專業(yè)學(xué)生的寫作水平、豐富其語言知識、提升其人文素養(yǎng)，就應(yīng)發(fā)揮閱讀的積極作用。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接觸大量的閱讀資源，所以在開放教育背景下創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式過程中，應(yīng)當(dāng)注重整合教學(xué)資源。在具體的操作過程中，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用，收集整理市面上的文學(xué)精品，使其成為多元化的專業(yè)知識資源，進而拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量。另外，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，結(jié)合實際情況，靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以便于為想要獲得漢語言文學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生提供滿意的教學(xué)服務(wù)。比如，可發(fā)揮雙向視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用，教師通過在線直播的方式為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)遠程面對面集中授課，打造漢語言文學(xué)專業(yè)共享平臺，并指派專門的教師負責(zé)平臺守護，以便于及時指導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)服務(wù)的針對性［4］。

7.明確教育方向，彰顯學(xué)術(shù)研究特色。在開放教育模式下實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠了解我國各個時代所主張的思想、各個流派的文學(xué)精神及內(nèi)涵，豐富文化理論，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)術(shù)實踐過程中，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，將哲學(xué)、歷史、思政等內(nèi)容融入教學(xué)中，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的認識，提高自身的專業(yè)技能，健全人格，進而為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，注重學(xué)科建設(shè)，明確自身發(fā)展的重點，高校應(yīng)在內(nèi)部構(gòu)建學(xué)術(shù)平臺，進一步完善漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系，使理論知識分析更加深入，為學(xué)科之間的交流提供便利。另外，應(yīng)對應(yīng)用型文學(xué)藝術(shù)研究投入一定的資金支持，彰顯其學(xué)術(shù)優(yōu)勢，進而全面整合漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源。在后續(xù)工作過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師團隊組織架構(gòu)，成立更加專業(yè)的科研團隊，以便于創(chuàng)新漢語言文學(xué)科研團隊的組織模式，拓寬教育范圍，不斷增加科研群體數(shù)量。這樣更有利于彰顯學(xué)術(shù)研究特色，提升學(xué)術(shù)的前沿性，提高教學(xué)成效。

8.構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺，提升專業(yè)應(yīng)用能力。我國漢語言文學(xué)蘊含豐富內(nèi)涵與深遠意義，所以就需要高校落實學(xué)術(shù)交流平臺建設(shè)工作，提升其穩(wěn)定性，以便為學(xué)生的進一步發(fā)展提供有力支撐。在進行課堂教學(xué)過程中，可以邀請知名學(xué)者和海外專家進行授課，鼓勵師生之間進行友好溝通，并定期舉辦小型學(xué)術(shù)交流會，共同暢談關(guān)于漢語言文學(xué)前沿問題的看法。在日常教學(xué)實踐過程中，教師可以要求學(xué)生定期進行讀書會或者劇社表演等活動，便于讓學(xué)生了解自己對專業(yè)知識的掌握情況，提升專業(yè)應(yīng)用能力。

9.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合資源利用。漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的在于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高其語文能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過讀書訓(xùn)練的方式增強學(xué)生的閱讀、寫作等多方面能力。近年來，隨著信息技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級，語言能力所涉及的內(nèi)容更加豐富，除了傳統(tǒng)的技能素養(yǎng)之外，還涉及在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下查找、編輯、刪除等相關(guān)技能。所以說，在開放教育環(huán)境下，應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。一方面，高校須落實網(wǎng)站建設(shè)工作，優(yōu)化設(shè)計教育資源內(nèi)容，可以同其他學(xué)校合作實現(xiàn)資源整合，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另一方面，做好圖書資料的索引工作，以進一步方便學(xué)生擴大知識面。

結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢頭。在開放教育的大環(huán)境之下，對漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，對新時代背景下開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式進行科學(xué)合理的改革，彌補傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中的不足，具有至關(guān)重要的意義。基于此，更加須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，建立完善的課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，進而提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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Research on the Teaching Mode of Chinese Language and Literature Major in Open Education in the New Era

WU Qing-ling

（Continuing Education College， Loudi Open University， Loudi， Hunan 417000， China）

Abstract： In the process of social advancement， the educational reform has been deepened， the educational model has been continuously transformed and upgraded， and the open education model has gradually become the mainstream， which has attracted more and more attention， and has put forward higher requirements for the teaching of Chinese language and literature in colleges and universities. Based on this， through in-depth analysis of the development process of open education， the characteristics of the Chinese language and literature specialty and the problems in teaching， the author finally leads to the countermeasures for innovating the teaching mode of the Chinese language and literature specialty in the context of open education. The purpose of the innovative research on the teaching of Chinese language and literature is to improve students’ literary literacy， consolidate their language skills， and meet the needs of the society for talents.

Key words： open education; Major in Chinese Language and Literature; teaching model innovation; teaching reform