智慧教學環境下交通規劃設計類課程思政探索

［摘 要］ 交通規劃設計類課程是交通工程專業主干核心課，通過對該類課程融入思想政治教育，可以培養高技術水平、高職業道德的人才。以交通規劃設計類課程為研究對象，分析交通規劃設計類課程思政和智慧教學方法的必要性，挖掘規劃設計原則、內容、目標等教學環節中的思政元素，結合智慧教學手段，探索課前資料推送、課上授課內容設計和課后作業布置及評價的課程思政知識點，健全課程思政的育人體系，以期為交通強國背景下高校交通工程專業的思想政治工作提供有益的探索和借鑒。

［關鍵詞］ 交通規劃設計；課程思政；智慧教學

［基金項目］ 2022—2024年中國交通教育研究會交通教育科學研究課題“智慧教學環境下交通規劃設計類課程思政教學方法研究”（JT2022YB076）；2022年度江蘇大學課程思政教學改革研究課題“交通工程專業教育與課程思政協同育人機制建設及實踐路徑研究”（2022SZYB032）；2022年度江蘇大學課程思政教學改革研究課題“車輛工程專業思政課程與課程思政‘共融雙驅’協同育人機制研究”（2022SZYB030）

［作者簡介］ 孫 超（1990—），男，江蘇鹽城人，工學博士，江蘇大學交通工程系副主任，副教授，碩士生導師，主要從事交通管理研究；姚 明（1977—），男，江蘇鎮江人，工學博士，江蘇大學交通工程系主任，副教授，碩士生導師，主要從事載運工具應用研究；耿國慶（1979—），男，江蘇鎮江人，工學博士，江蘇大學汽車與交通工程學院副院長，教授，碩士生導師，主要從事車輛工程及教學改革研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）10-0115-04 ［收稿日期］ 2022-11-22

課程思政可以在教學活動中為學生構筑起牢固的思想防線，從而達到立德樹人的效果。“課程思政”概念源于2014年上海市教育綜合改革實踐。2016年12月，習近平總書記進一步提出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行”［1］。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，從國家層面對高校課程思政建設做出了整體設計和部署，為實現全員全程全方位育人提供了行動指南［2］。2022年7月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，要求“全面推進‘大思政課’建設”“聚焦立德樹人根本任務”“推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行，教育引導學生堅定‘四個自信’，成為堪當民族復興重任的時代新人”［3］。以大數據、計算機通信、云計算等技術為支撐，充分利用智慧教學方法［4］，在課堂教學中有機融入思政元素，讓學生在潛移默化中學習思想政治知識，從而提升學生的職業道德和社會責任意識，這為交通規劃設計類課程的改革帶來了新契機［5］。

一、交通規劃設計類課程思政概述

（一）交通工程專業課程思政現狀

交通工程專業作為交叉學科，更加注重智能交通系統、交通網絡流演化、智慧交通設施建設、交通大數據分析等研究，因此學科課程思政設置須要與時俱進。國內交通工程專業開展思想政治教育的課程主要包括“交通設計”“運籌學”“城市軌道交通通信與信號控制”“交通與環境”“交通控制與管理”“城市軌道交通概論”“城市軌道交通通信信號”“施工組織設計”“道路工程材料”“道路勘測設計”等，這些課程主要集中在軌道交通、道路施工、交通設計及交通管理方面，對交通規劃、交通政策法規等宏觀規劃設計類課程的思想政治教育還須進一步研究［6-7］。

在交通規劃設計類課程思政建設方面，學者們主要在以下三個方面進行了研究：（1）分析交通規劃設計類各門課程中與課程思政相關的教學內容交叉銜接關系，對現有課程體系中的缺陷進行改善；（2）運用PBL、翻轉課堂等現代教育方式研究交通規劃設計類課程授課效果；（3）根據不同課程（如“交通規劃”“交通管控”“交通設計”“交通安全”等）的特點，研究適合本課程的思政建設方案。

在規劃設計類課程的教學過程中，應在專業知識講授中融入課程思政，并注重思政元素的有機銜接。通過課堂專業課的學習完成思政教育的深化，并形成完善的交通工程課程思政群。

（二）交通規劃設計類課程思政的必要性

與交通基礎理論、建設、管理等相關課程相比，交通規劃設計類課程具有宏觀預測性、系統復雜性、工程前瞻性等特點。因此，應更深入地設計該類課程思政要素。交通規劃設計類課程思政基礎知識模塊包括基本定義、交通特性、交通標志與標線、交通安全等知識；理論工具模塊包括交通流理論、交通調查與分析方法、交通管理與控制的方法等知識；實際應用模塊包括交通調查案例分析、道路通行能力和服務水平分析、交通規劃、停車場規劃、交通安全、智能交通系統等知識；交通工程新發展模塊，注重當前的復雜工程問題，如共享交通、無人駕駛技術、車路協同技術、交通大數據挖掘技術等。

規劃設計類課程橫向拓展體系作為學院貫穿各專業的課程，更加迫切需要滲透思想政治內涵，使思想政治理論課發揮更大的作用，以有效加強學生的政治素養、提高學生的思想覺悟，更有利于學生的課程內容學習，使學生在掌握專業基礎知識、技能和設計方法的同時，具有良好的思想政治素質。

（三）智慧教學環境下課程思政的目標

在當前智能網聯技術快速發展、大數據等新興技術手段不斷滲透、交通社會問題錯綜復雜等新時代背景下，交通工程專業正不斷主動或者被動地滲入新的內容，交通工程研究在快速更新、持續發展的時代契機下面臨著新的任務和新的挑戰。

交通工程專業規劃設計類課程注重培養學生具有社會主義、愛國主義、集體主義的良好思想品德。由于規劃設計類課程貫穿交通工程專業核心課程體系，更應將思想政治培養與課程內容良好地結合在一起，使學生在專業知識學習過程中達成高校人才培養目標和基本素質要求，將思想品德、道德規范和優良品質等融入具體的課程中加以實現。

二、交通規劃設計類課程中的思政元素

通過規劃設計的系統工程原則樹立大局觀和整體觀。交通規劃設計作為一個復雜的系統工程，要從整體角度出發，在基礎設施、產業布局、用地安排上，消除外部性，進行區域規劃設計。在課程學習中，學生應樹立良好的整體意識和大局意識。

通過以人為本的規劃設計原則樹立人民至上理念。當前規劃設計的目標已轉向以人為本、內涵發展，從而提升交通品質和城市競爭力。規劃設計應當以人民為中心，讓生活在城市的所有交通參與者可以更加安全、舒適、便捷地參與城市交通系統中。

通過動態發展樹立與時俱進的思想。隨著社會經濟的不斷發展，交通規劃設計須要對土地資源進行動態供需平衡分析，為使規劃設計成果具有可靠性和發展性，在規劃設計中必須培養學生與時俱進的專業學習認知。

通過資料調查過程中的協同工作機制培養團結合作意識。為有效完成規劃設計資料收集工作，調研小組成員需要具備良好的團隊協作意識，協同進行數據采集、分析和反饋，保障規劃設計任務的高質量完成。

通過規劃設計城市道路網絡樹立良好家國情懷。作為交通規劃設計工程師，應發現城市道路網絡特征，在規劃設計過程中，不斷了解交通網絡運行狀況，進而樹立國家交通土地資源的主人翁意識。

通過研究交通法規樹立法律意識。交通規劃設計需要采集大量城市道路網絡區位數據，同時在制定交通規劃設計策略時須要以交通法規為基礎。因此，在課程中學生需要學習相關交通法規，并樹立法律意識與交通規劃設計底線意識。

通過基礎設施規劃設計培養愛國主義精神。通過國內外相關交通基礎設施內容的講授，幫助學生了解國內外交通設計的發展歷程，了解國內交通設計的不同需求，增強學生的榮譽感、家國情懷，使其樹立科學發展觀，堅定文化自信，確立專業信念。

通過交通規劃設計評價分析方法學習樹立社會服務意識。交通規劃設計評價可以進一步優化規劃設計方案，通過相關內容的講授，增強學生對交通設計的安全意識、環境意識和倫理意識，培養可持續發展的專業思維，樹立正確的職業道德觀，使其勇于擔當社會責任和歷史使命。

保障規劃設計安全需要不忘初心、堅定理想信念。交通安全是規劃設計之根本，由于多年來城市規劃、建設、管理等一直偏重通行效率，交通系統無論在交通基礎設施、交通參與者的出行習慣，還是城市管理者的指導思想方面，交通規劃設計在安全性的需求導向下還有很長的路要走。因此，課堂教學須讓學生堅守初心和理想。

通過提升效率樹立工匠精神理念。通過相關內容的講解，幫助學生理解交通設計中新時代工匠精神的內涵。學生在課程中須要學習與交通規劃設計相關的工匠精神，樹立高品質的自我價值觀。

通過環境規劃設計樹立生態文明和人類命運共同體理念。綠色環保的交通規劃設計才是社會需要的成果，才是符合可持續發展理念的建設。

通過節約經濟規劃設計樹立正確的價值觀。在規劃設計過程中須進行經濟分析。大學生是祖國建設的生力軍，是未來事業的接班人。實現中國夢，須要依靠大學生，圓夢須要靠奮斗，而奮斗須要價值觀指引。智慧教學環境下交通規劃設計類課程思政技術路線如圖1所示。

三、智慧教學環境下交通規劃設計類課程思政實踐

（一）課前推送資料調查任務

利用雨課堂平臺，在上課前一天發布本次規劃設計課程所需要的資料調查任務。比如，校園某食堂廣場共享單車規劃設計問題，要求學生在上課前到實地進行交通調查并在網絡收集共享單車規劃設計方案。根據雨課堂發布的課前任務，學生對相關任務進行自主式調研。同時，對于不了解的任務或者知識點，學生可以反饋給教師，進而通過討論的方式學習課前任務。教師也可以通過雨課堂監督學生的任務完成情況，并通過學生資料調研中的問題，采取針對性措施，提升學生課前預習的效果。

（二）課上講授規劃設計原理和內容

智慧教學以信息化設備為媒介，通過科學的教學設計方法，將交通規劃設計類課程專業知識更加生動形象地傳授給學生。雨課堂智慧教學軟件具有簽到、彈幕互動、問題實時發送、學生答題統計等功能，可以更好地適應交通規劃設計類教學課程，并且更方便地融入思政元素。比如，在講授交通標志牌設計時，通過雨課堂設計交通安全、交通法規相關問題，以視頻和圖片等方式向學生講授課程內容，并讓學生一起討論交通標志牌設計的原則和美學特征，從而讓學生在理解課程知識的同時，學會交通規劃設計中的工匠精神，樹立法律意識。

（三）課后布置規劃設計及評價考核

交通規劃設計類課程具有實踐性強的特點，因此，課后教師可以設計相關課程項目，鼓勵學生采用小組合作的方式選取感興趣的課題進行研究，并通過與學生的實時互通交流，激發學生對交通規劃設計的興趣，并通過實踐讓學生掌握團隊合作、社會服務等意識。同時，根據雨課堂對課后項目的統計和學生提交作業的記錄，讓師生間互相評價，從而提升教學質量，并豐富教學評價機制。

結語

在增強學生民族自豪感與文化自信、促使學生擔負交通強國歷史責任與使命的過程中，引導其理解交通規劃設計的內涵，具有交通規劃設計的專業精神、科學素質與人文素養。在交通工程專業框架與交通強國戰略背景下，培養學生科學研究和工程實踐精神，以及發現、思考、分析、解決問題的能力；基于教學中思想、知識、技術的差異性，貫徹啟人思、增人識、授人技的教學理念，培養學生獨立思考的能力，實現課程思政教學與科學技術教學的有機融合。

專業課程思政建設是實現立德樹人根本任務的必然要求，是專門思想政治理論課程的重要補充。交通規劃設計類課程與社會經濟、法制規范、人文環境等關聯緊密，是交通工程專業開展思想政治教育的重要陣地之一。智慧教學手段能夠促進教學生動和有趣，加快智慧教學與思政教育的融合，并不斷探索，深入思考交通規劃設計類思政教育在智慧教學環境下的設置要點、教學方式、效果評價等內容，促進思政教育與交通規劃設計相關專業有機結合。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-10-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知：教社科〔2022〕3號［A/OL］.（2022-07-25）［2022-10-22］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

［4］劉淑婷.智慧教學下“三課”的混合式教學研究［J］.微型電腦應用，2021，37（4）：55-58.

［5］李欣，展凱云.思政元素融入“城鄉規劃原理”課程的實踐探索［J］.城市建筑，2020，17（31）：87-89.

［6］陳茜，項喬君，馬永鋒，等.“交通設計”課程思政的建設思考［J］.東南大學學報（哲學社會科學版），2020，22（S2）：134-136.

［7］王晨嵐.“交通網絡規劃”課程的研究型教學探索［J］.教育教學論壇，2022（35）：61-64.

Curriculum Ideology and Politics of Traffic Planning and Design with the Environment of

Intelligent Tutoring

SUN Chao， YAO Ming， GENG Guo-qing

（School of Automotive and Traffic Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang，

Jiangsu 212013， China）

Abstract： The courses of traffic planning and design are the key curriculum in the major of traffic engineering. The ideological and political education in these curriculum can train a high level technical and professional personnel. The courses of traffic planning and design are used as the research object. The necessity of curriculum ideology and politics of traffic planning and design and the method of intelligent tutoring is analyzed. The ideological and political elements are mined by studding the principle， content and objective of planning and design. Combined with intelligent tutoring， the ideological and political knowledge learning materials transmition before class， teaching contents design in class， homework assignment and curriculum assessment after class are explored. And the education system of curriculum ideology and politics is improved. This study will provide the exploration and reference for college ideological and political work of traffic engineering under the background of transportation strengthening strategy.

Key words： traffic planning and design; curriculum ideology and politics; intelligent tutoring