“工匠之師”育人隊(duì)伍建設(shè)價(jià)值與路徑研究

［摘 要］ 推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，教師責(zé)任重大。高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，因此，打造高質(zhì)量“工匠之師”育人隊(duì)伍意義深遠(yuǎn)。在育人中將紅色文化與工匠精神相融合具有塑造學(xué)生品格、品行、品味的“三品”價(jià)值。“工匠之師”育人隊(duì)伍建設(shè)要從紅色基因中汲取涵養(yǎng)工匠精神的動(dòng)力，教師要用紅色工匠精神促使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，使他們?cè)谌巳私钥沙刹拧⑷巳吮M展其才的新時(shí)代成長(zhǎng)為優(yōu)秀紅色工匠。

［關(guān)鍵詞］ 紅色文化；工匠精神；育人隊(duì)伍建設(shè)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度南京城市職業(yè)學(xué)院（南京開放大學(xué)）校級(jí)（教）科研項(xiàng)目“依托地方紅色文化打造特色育人模式”（JKY202213）

［作者簡(jiǎn)介］ 姜 慧（1979—），女，江蘇南京人，學(xué)士，南京城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助理研究員，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）10-0185-04 ［收稿日期］ 2022-10-22

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。2022年4月，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生［1］。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，再到“大先生”一脈相承，在這樣的要求下，高職院校教師應(yīng)強(qiáng)化教育自覺，育人先育己，將國(guó)家意志融入人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、高職院校打造高質(zhì)量“工匠之師”育人隊(duì)伍的必要性

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的基礎(chǔ)性工程，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。努力打造一支又紅又專的高質(zhì)量“工匠之師”育人隊(duì)伍，才能肩負(fù)起高職院校培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

（一）高質(zhì)量“工匠之師”是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

在推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，要完成2025年、2035年的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，時(shí)間緊迫、任務(wù)重大。高職院校教師是否能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，不僅關(guān)系到專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

（二）高質(zhì)量“工匠之師”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

自高職“百萬擴(kuò)招”政策實(shí)施以來，教育主體的差異性、特殊性要求高職院校教師應(yīng)針對(duì)職業(yè)教育的類型特色和生情特點(diǎn)，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，不斷增強(qiáng)育人過程的針對(duì)性和精準(zhǔn)度［2］。如何在職業(yè)技能人才增加“量”的同時(shí)確保“質(zhì)”的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是各高職院校亟須解決的課題。

（三）高質(zhì)量“工匠之師”是提升教書育人能力的需要

教書育人是教師的使命，教師不僅要追求育人，更要善于育人。

高職院校教師要成為高質(zhì)量的“工匠之師”，就要做到既能傳播知識(shí)、傳授技能，又能塑造靈魂、打造新人。常懷敬業(yè)之心，以高尚的師德、精益求精的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生；永葆進(jìn)取之心，以先進(jìn)的理念、扎實(shí)的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)；擁有愛才之心，欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，做好引路人，做好陪伴者和鋪路石［3］。努力培養(yǎng)學(xué)生成為品格高尚、品行端正、品味高雅的“三品”高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)職業(yè)教育向更高水平邁進(jìn)。

二、用紅色文化滋養(yǎng)工匠精神的“三品”意蘊(yùn)價(jià)值

紅色文化與工匠精神在價(jià)值理念、內(nèi)涵效能等多個(gè)維度融通共振。在培育、鑄就新時(shí)代工匠精神的同時(shí)，傳承紅色文化、發(fā)揚(yáng)紅色基因，是高職院校教師塑造學(xué)生品格、品行、品味，培養(yǎng)高技能人才的著力點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）從紅色信仰中汲取工匠精神培育之根魂，塑造學(xué)生品格高尚

紅色信仰是紅色文化的內(nèi)核，使我們中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗道路上無堅(jiān)不摧、無往不勝。工匠精神中信念堅(jiān)定、胸懷全局、愛黨愛國(guó)的政治品格與紅色文化的信仰特質(zhì)具有內(nèi)在的耦合邏輯［4］。“品格”意為格調(diào)格局，在學(xué)生品格的塑造中，應(yīng)以理想信念凝聚價(jià)值共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，構(gòu)建大格局。

紅色信仰和工匠精神都蘊(yùn)含深厚的人民情懷，堅(jiān)持以人民為中心的人民立場(chǎng)。在育人過程中，通過不同時(shí)期紅色工匠的奮斗故事，讓學(xué)生從中感悟信仰的力量、理想的力量、信念的力量，學(xué)習(xí)勞模工匠“有理想守信念”，弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、錘煉思想品格、補(bǔ)足精神之鈣，引導(dǎo)學(xué)生樹立“一切為了人民”的工作理念，始終把人民放在心中最高位置，把不斷滿足人民對(duì)美好生活的向往作為價(jià)值追求，筑牢新時(shí)代大學(xué)生理想信念的底色。

（二）從紅色意志中汲取工匠精神培育之筋骨，塑造學(xué)生品行端正

紅色文化蘊(yùn)含著不畏艱險(xiǎn)、勇于犧牲、艱苦創(chuàng)業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，工匠精神中艱苦奮斗、頑強(qiáng)堅(jiān)毅、執(zhí)著專注的品格特質(zhì)與紅色意志貫通融合［5］。“品行”意為行為操守，在學(xué)生品行的塑造中，應(yīng)從紅色意志中汲取精神動(dòng)力，幫助學(xué)生明辨是非曲直，在正確的道路上砥礪前行，教會(huì)他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和能力服務(wù)祖國(guó)與人民。

在中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程中，堅(jiān)韌不拔既是紅色意志的行為表征，也是工匠精神的基因密碼，執(zhí)著專注是紅色意志的品格和特征，是大國(guó)工匠的氣質(zhì)和靈魂。要著力引導(dǎo)學(xué)生大力弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，培育堅(jiān)韌不拔精神，涵養(yǎng)執(zhí)著專注精神，摒棄貪圖享樂、不勞而獲、投機(jī)取巧的思想，耐得住性子、受得住寂寞、抵得住誘惑，在實(shí)干奮斗中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的美好，敢于攻堅(jiān)克難、破解發(fā)展難題，享受精湛技藝創(chuàng)造不凡業(yè)績(jī)的樂趣。

（三）從紅色情懷中汲取工匠精神培育之溫度，塑造學(xué)生品味高雅

紅色文化蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和深厚的紅色情懷，工匠精神所彰顯的愛國(guó)主義、大公無私、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)那閼雅c紅色情懷具有內(nèi)在契合性。“品味”意為趣味涵養(yǎng)，在學(xué)生品味的塑造中，應(yīng)從紅色情懷中領(lǐng)悟情感溫度，引導(dǎo)學(xué)生從文化認(rèn)同到行動(dòng)自覺，在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成高雅的審美情趣，培植拒腐防變的能力，反對(duì)低級(jí)趣味和庸俗行為。

紅色情懷飽含了對(duì)祖國(guó)無限的熱愛，對(duì)黨和人民的赤膽忠誠(chéng)，對(duì)干事創(chuàng)業(yè)的奮斗激情。紅色情懷為工匠精神的培育提供了價(jià)值導(dǎo)引和實(shí)踐準(zhǔn)則，并為培育工匠精神注入情感溫度。教育學(xué)生鑄就以愛國(guó)主義為基礎(chǔ)的工匠精神，將個(gè)人追求和國(guó)家民族發(fā)展聯(lián)系起來，立足本職工作，厚植職業(yè)情懷，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樂于無私奉獻(xiàn)。在職業(yè)生涯中，要遵循職業(yè)規(guī)范，恪守職業(yè)道德，錘煉職業(yè)操守，自覺抵制各種外部干擾和名利物欲誘惑，把為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福作為自己的奮斗目標(biāo)［6］。

三、基于紅色文化融入工匠精神的“工匠之師”育人隊(duì)伍建設(shè)路徑

品格、品行、品味，突出了高校教師的為師之本和師道尊嚴(yán)。在育人中將紅色文化和工匠精神融合的“三品”意蘊(yùn)價(jià)值要求高職院校教師只有打好自身人生底色，善從紅色基因中汲取涵養(yǎng)工匠精神的動(dòng)力，才能成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，做他們成長(zhǎng)成才道路的引路人。

（一）傳承紅色文化，擦亮政治底色，踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。高職院校教師作為國(guó)家意志的代言人，要始終堅(jiān)持黨的教育方針、正確傳達(dá)國(guó)家意志，把弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、培育工匠精神深刻融入育人過程中，在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究、文化傳承中堅(jiān)定正確的政治方向，守好紅色陣地，在知行合一中勇?lián)刎?zé)，全方位擦亮政治底色，始終堅(jiān)持以馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果為指導(dǎo)，切實(shí)履行職業(yè)教育培育時(shí)代新人、服務(wù)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新等多方面的崗位職責(zé)。

（二）心懷國(guó)之大者，向“大先生”看齊，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

“工匠之師”心懷“國(guó)之大者”應(yīng)該在教學(xué)育人中立足兩個(gè)變局，充滿大情懷，站在關(guān)乎黨和國(guó)家前途、民族命運(yùn)的大使命、大格局、大利益的角度去思考問題，涵養(yǎng)德行高尚的大境界。

1.心懷家國(guó)天下的“大情懷”。紅色文化蘊(yùn)含著深厚的家國(guó)情懷，有著鮮明的愛國(guó)主義底色。工匠精神生動(dòng)體現(xiàn)了以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的交流交鋒，教師首先自己要心懷家國(guó)天下的“大情懷”，把教書育人工作融入黨和國(guó)家事業(yè)大局，不斷提高全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的政治能力、戰(zhàn)略眼光、專業(yè)水平，在教書育人中守正創(chuàng)新，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，做一名有理想有情懷的“工匠之師”。

2.涵養(yǎng)德行高尚的“大境界”。這里的“德”首先是政治品德。“有理想信念”是對(duì)高校教師師德的政治要求，也是高校教師應(yīng)該具有的政治品德。這就要求“工匠之師”以自己堅(jiān)定的理想信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)守講臺(tái)陣地，突出高職院校培養(yǎng)人才的政治標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)特色，用自己的信仰去引導(dǎo)學(xué)生的信仰，用紅色工匠精神點(diǎn)燃學(xué)生的理想信念之燈。其次是職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)核心內(nèi)容是其自身個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)是對(duì)個(gè)人自身素質(zhì)再提高的一個(gè)過程。高校教師的職業(yè)道德應(yīng)包括“對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)”和“關(guān)愛學(xué)生”兩個(gè)重要方面，這就對(duì)新時(shí)代的“工匠之師”提出了新要求：一方面，要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，著力提升職業(yè)道德水平，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)真落實(shí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，忠誠(chéng)熱愛教師崗位，要干得有滋有味，干出好成績(jī)；另一方面，努力做讓學(xué)生喜愛的有溫度的好老師，要結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好，用愛心和信任教育引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生亦師亦友，成為他們的知心人、好朋友。讓學(xué)生“親其師，信其道”，成長(zhǎng)為又紅又專的技術(shù)技能型工匠之才。

3.鉆研卓越精湛的“大學(xué)問”。教師最基本的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。做“大學(xué)問”要著眼于國(guó)家發(fā)展的重大需求，致力于解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要解決在建成技能型社會(huì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問題。

作為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，高職院校教師要向“大先生”看齊。成為高質(zhì)量“工匠之師”的關(guān)鍵是要能根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)上的問題和難點(diǎn)，深度回應(yīng)思想上的困惑和疑慮，全面開拓學(xué)生的視野，提升創(chuàng)造創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)出符合國(guó)家建設(shè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這就要求高職院校教師不僅要具備扎實(shí)且豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，深刻透徹地熟悉掌握所教學(xué)科外，還要延展知識(shí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)科視野，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷研究掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新理論。在教書育人和學(xué)術(shù)研究中，以勞模精神、工匠精神賦予自己“韌勁”“鉆勁”與“闖勁”，將熱愛、熱情與責(zé)任感、使命感相結(jié)合，始終保有一種持之以恒的為學(xué)之志，成為具有卓越精湛“大學(xué)問”的“工匠之師”。

（三）拓展育人途徑，搭建育人平臺(tái)，不斷提升紅色文化融入工匠精神的底氣

工匠精神中匠人、匠心、匠術(shù)和匠德的統(tǒng)一，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力有著能動(dòng)作用，使其天然適合成為專業(yè)課和思政課聯(lián)結(jié)的紐帶。在“大思政課”視域下，應(yīng)將思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合起來，充分利用紅色文化資源，打造以“國(guó)之大者”為底蘊(yùn)、以工匠精神為彰顯的紅色教育體系，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)展。

1.抓住課堂教學(xué)主陣地，用工匠精神賦能課程教學(xué)。課堂是學(xué)生接受紅色文化熏陶、工匠精神教育的主渠道。高職院校教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真打磨授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分利用新媒體技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、虛擬仿真平臺(tái)等載體作用，通過學(xué)生喜聞樂見的形式和渠道充分開展情境式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)等，讓學(xué)生在聆聽思考、參與體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟中潛移默化受到紅色文化、工匠精神的熏染教育，達(dá)到職業(yè)教育的“學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)在紅色基因中突出工匠精神和職業(yè)精神的高職教育目標(biāo)［7］。

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知行為特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，將紅色文化、工匠精神與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)巧妙融合，用工匠精神賦能課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮工匠精神，精益求精地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)技能。

思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合，促使思政課教師和專業(yè)課教師加強(qiáng)交流合作、進(jìn)行資源共享、搭建育人平臺(tái)。在開展集體備課中，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，共建教學(xué)資源庫(kù)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。思政課教師對(duì)專業(yè)課程中設(shè)計(jì)融入的思政元素把關(guān)，專業(yè)課程給思政課提供案例支持和學(xué)理支撐。

2.拓寬育人途徑，形成高職工匠精神協(xié)同育人效應(yīng)。一是深化校企協(xié)作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。高職院校教師要主動(dòng)拓寬育人途徑，從第一課堂的課堂教學(xué)向第二課堂的實(shí)踐課堂，再向第三課堂的網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)延伸，構(gòu)建校園課堂與企業(yè)課堂的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成合力。通過校園課堂教授基本理論與專業(yè)知識(shí)，通過企業(yè)課堂提升實(shí)訓(xùn)技能與實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與職業(yè)道德。

二是弘揚(yáng)榜樣的示范引領(lǐng)作用。在教學(xué)育人過程中，教師可以把勞模工匠、技術(shù)能手等請(qǐng)進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，通過現(xiàn)身說法講述工匠故事、表達(dá)工匠情懷、展示工匠形象，用他們的事跡詮釋紅色工匠精神，努力營(yíng)造愛國(guó)、愛崗、愛人民的紅色文化氛圍和精益求精、艱苦奮斗、樂學(xué)鉆研的敬業(yè)風(fēng)氣。

三是注重文化實(shí)踐錘煉，涵養(yǎng)工匠精神。教師要將課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以紅色文化引領(lǐng)學(xué)生鑄匠魂、育匠心、追匠夢(mèng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類校園文化活動(dòng)，如：大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園品牌活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在多元知識(shí)的交匯中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)涵和精髓，在親身參與中認(rèn)知國(guó)情社情、傳承紅色基因。通過課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成高職工匠精神協(xié)同育人效應(yīng)。

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Research on the Value and Path of Construction of Education Team with Craftsman Spirit： Based on the Perspective of Red Culture

JIANG Hui

（School of Marxism， Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211200， China）

Abstract： Teachers play a key role in promoting vocational education. Teachers of higher vocational colleges shoulder the important responsibility of cultivating diverse talents， inheriting technical skills， and promoting employment and entrepreneurship. It is of far-reaching significance to build a high-quality education team with craftsman spirit， which should draw the motivation of cultivating the craftsman spirit from the red gene， and fully explore the “three products” value of integrating the red culture into the craftsman spirit to shape students’ character， behaviour and taste. The construction of the education team should draw the power of cultivating the spirit of craftsmen from the red gene， and the teachers should take advantage of the spirit to encourage students to firm their ideals and beliefs and grow into excellent red craftsmen in the new era.

Key words： red culture; craftsman spirit; education team construction