小學班級管理問題及應對措施

麥翔燕

摘 要：小學班級管理存在的問題：班主任管理觀念落后、小學生的個性突出、缺乏與家長溝通技巧、沒有重視對班干部的培養。針對上述情況，文章提出有效的班級管理措施：思想觀念要轉變，管理水平要加強；實行民主自治管理；建立和諧、平等師生關系；對有問題的學生，堅持量體裁衣；多和科任教師交流，形成工作合力；家校合作，形成教育合力。以此提高班級管理的有效性。

關鍵詞：小學班級管理；管理模式；解決策略

小學階段正是學生思想品德形成的一個重要階段，而良好的班級管理是學生思想品德培養的關鍵?，F在很多教師往往把更多的精力放在知識教學上，沒有注意到班級管理的重要性。隨著基礎教育改革的發展，小學班主任的班級管理工作也面臨著新的挑戰。因此，分析班級管理現狀，探討有效的班級管理策略，有著深遠的現實意義。

一、班級管理的重要意義

小學的班級管理是學校管理中很重要的一環，班主任的班級管理水平決定著學校的管理水平。良好的班級管理能使學校的各項工作井然有序，良好的班級管理能形成良好的學習環境，從而促使學生健康成長，最終達到理想的教育教學目的。

二、小學班級管理存在的問題分析

（一）班級管理模式單一，缺乏活力

以往的班級管理缺乏民主，班集體的大小事務都是班主任一手操辦，學生缺乏自主性，導致班主任在班級管理方面總覺得身心疲憊，管理效果不盡人意。

（二）班主任在班級管理中存在偏見

班主任對平時成績好、乖巧聽話的學生會格外寬容和照顧。在選拔班干中更偏向于優等生，而優等生犯錯時更容易得到班主任的寬容和諒解。一般不會讓后進生參與班級管理，也導致這部分學生更加自暴自棄或行為叛逆。

（三）班主任班級管理比較專制

有個別班主任對學生過于嚴厲。在處理班級事務時比較武斷，時常用居高臨下的口吻來批評教育學生，給一部分學生的心理帶來了負面的影響。因為常常挨教師的批評，學生更容易產生叛逆的行為，久而久之，班級管理就會進入惡性循環，班主任管理起來就更難了。

（四）小學生的個性突出，難管理

因為接觸網絡各類形形色色的信息，導致學生養成一些不良的言行習慣。例如沉迷網絡游戲，在網絡中學會講一些粗言穢語、存在一些不文明行為等。再加上現在小學生都會受到家中長輩們的溺愛，形成了好勝、高傲、易沖動等性格，經常出現“你不讓我，我不讓你”局面。也有一部分學生因為家庭問題，逐漸產生自閉、抑郁等不良心理，給班主任的班級管理造成較大困難。

（五）缺乏與家長溝通技巧

班主任和家長的順暢交流是實現班級管理工作的重要一環。如果沒有家長的配合，班主任很難在班級管理工作中取得成效。由于現在家庭、社會等諸多因素的復雜性，導致班主任與家長溝通困難。而班主任總是在學生出現不良行為時才與家長溝通，實際也是告狀，這樣就完全達不到溝通的效果，甚至適得其反，給自己的班主任工作造成了很大的困擾。

（六）沒有重視對班干部的培養

正所謂千軍易得，一將難求。一節課上，班干部的組織領導作用的發揮，對一個班級的凝聚力往往會產生直接的影響，也對一個班級的學習風氣也會產生重要的影響。簡而言之，對一個班級的管理工作都會產生影響。然而，有相當一部分班主任對班干部的培養重視不夠，盡管選拔了班干部，卻不加以培養和引導，只流于形式，致使班干部發揮不出應有的作用。

三、小學班級管理問題的應對措施

（一）轉變觀念，加強學習，提高管理水平

班主任要改變傳統的管理班級的觀念，把班級管理作為一項重要業務來抓，平時積極參加各種班主任能力培訓和閱讀有關班主任管理方面的書籍，學習先進、科學的教育管理方法，不斷充實和提高自身教育管理方面的知識及班級管理的業務水平。同時也要向有著豐富管理經驗的教師取取經，吸取別人好的班級管理經驗，反思自己在班級管理中的不足，并敢于大膽嘗試，轉變陳舊落后的管理觀念，設計出一套屬于自己的教育管理方法，并在不斷的實踐中加以改進和創新，踏實地開展自己的班級管理。

（二）開展民主、自主管理，增強班級的凝聚力

學生自我教育、自我發展、自我成長，才是班級管理的最高境界。要達到這個境界，必須讓學生進行自主管理，讓所有學生都參與到管理工作中來。

班主任應怎樣做呢？首先，讓學生明白班級就是自己的“家”，需要大家一起來管理。接著讓學生通過民主的形式參與到班級管理的各個環節中。如班級規章制度和奮斗目標的制定等可以采用分組討論、全班投票的方式，使每一位學生都能參與進來。然后通過學生自薦方式舉行班干部的選舉，民主選出來的班級干部自然得到大家信服和支持。班主任再根據每個學生的特點和特長進行崗位工作的分配和指導。在開展班級工作期間，班主任要大膽放手讓他們去實踐，讓他們為班級的各項活動出謀劃策，充分發揮帶頭作用。另外要定期開展班干部的培訓工作，讓班干快速成長。當第一批班干部熟練開展班級管理工作時，班主任可以培訓下一批班干部，通過輪流當班干部管理班級，每個學生都得到鍛煉的機會?！鞍喔刹枯啀徶啤弊罱K達到學生的自我管理、自我教育、自我發展、自我成長的要求。

（三）建立和諧平等的師生關系

古人云：親其師也，信其道也。教師與學生的關系貫穿于整個教育教學過程，而這種關系的處理好與壞，直接影響著教育教學的效果。在以往的傳統班級管理中，師生的關系往往讓學生產生一種懼怕與抵觸，自然對班主任的管理產生“口服心不服”現象，甚至出現與教師對著干的行為。如果班主任對每一個學生都能做到尊重、理解、欣賞，彼此之間關系是融洽、平等的，那么，教育學生就會水到渠成。

（四）對問題學生要堅持因材施教

1. 要謹慎對待不同情況的學生

由于自然環境、社會環境、家庭環境等諸多因素復雜性，導致現在越來越多小學生出現不同程度的心理問題。對此，班主任要謹慎應對。當發現學生心理異常時，一定要跟家長反饋，讓學生進行專業的心理干預。心理問題的學生其心理是很敏感很脆弱的，可能別人一句話或一個表情就會導致這些學生情緒發生波動。所以，在日常的學習生活中，不要輕易批評他們，要多以表揚鼓勵的方式引導他們。此外，平時要積極與家長溝通，將學生在校的情況及時向家長反映，并通過家長了解學生在家的表現，引導家長時刻關注孩子的變化，及時進行正確的干預。

2. 正確對待“后進生”

“后進生”雖然在學習生活中會經常犯錯誤，但細想一下，孰能無過，何況他們不就是從不斷的試錯中成長的嗎？其實，是教師沒有去真正了解他們，只要我們細心地觀察他們，就有可能會發現他們的優點，所以，班主任應深入了解每一個“后進生”，要客觀、公正的評價他們，鼓勵他們不斷進步，讓他們正確認識自己的優點，正視自己的缺點。同時班主任要帶動班集體的成員幫助和接納他們，通過班集體正能量去影響和改變他們，進而讓他們得到轉化。

（五）與科任教師多溝通，形成合力

除了班主任，學生在學校更多地接觸的是各個科的科任教師，他們都具有引導學生健康成長的責任和義務。因此，班主任要經常主動與科任教師溝通，請教科任教師對班風和學風建設提出自己的意見和教育建議，最后結合班級的工作實際，再調整管理策略，使大家步調一致，心往一處想，勁往一處使，通過各科教師的共同努力，共同管理好學生，為班級的管理工作助一臂之力，從而使班級管理工作真正落到了實處。

（六）家校合作，形成教育合力

班主任不僅是聯系學生和任課教師的紐帶，更是聯系學校、家庭的橋梁。班級管理只有取得家長的大力支持和配合才能形成更大的教育合力。所以，班主任要主動邀請家長參與班級管理，例如邀請家長策劃和組織班級活動，協助開展校內的活動等。班級管理工作要想得到家長的配合和支持，這需要班主任與家長有很好的溝通，溝通是需要技巧的，班主任在溝通時要懂得尊重對方，站在公正、公平的角度與家長商討問題。當家校相互配合，教育步調一致時，就容易形成一股合力，班主任的管理工作事半功倍。

隨著社會的進步，教育問題也層出不窮，小學班主任的班級管理工作將面臨更大的挑戰，這需要班主任不斷地學習和探索更好的班級管理方法，提高班級管理的成效，最終達到育人目的。