小學生心理健康家校共育建設路徑研究

摘" "要：隨著社會的發展和競爭的加劇，小學生面臨著越來越多的心理壓力和挑戰。心理健康問題如焦慮、抑郁等在小學生中也日益凸顯。通過家校共育，學校和家長可以共同關注和促進學生的心理健康，給學生提供及時的支持和幫助，預防和減少學生產生心理問題。通過對學校教育、家庭教育等現狀進行分析，提出通過加強家校溝通、提升教師專業素養、開展多樣化的教育活動等措施，促進小學生心理健康發展。

關鍵詞：小學生；心理健康教育；家校共育；路徑

中圖分類號：G444" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）15-0027-04

一、引言

（一）研究背景

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二三五遠景目標的建議》提出，建設高質量教育體系，健全學校家庭社會協同育人機制。

家庭和學校在孩子教育中扮演著越來越重要的角色，受到國家和社會的關注。充分發揮家校共育的作用對于建設高質量教育體系尤為重要。隨著社會的發展和競爭的加劇，小學生面臨著越來越多的心理壓力和挑戰。心理健康問題如焦慮、抑郁等在小學生中也日益凸顯。在此背景下，家校共育的重要性不言而喻。

學校作為學生主要的學習場所，承擔著培養學生全面發展的責任。然而，學校教育往往難以全面顧及每個學生的個體差異和特殊需求。家庭作為學生成長的第一環境，對學生的心理健康具有深遠影響。因此，實現家校共育，整合學校和家庭的教育資源，形成教育合力，對于促進小學生心理健康具有重要意義。

（二）目的與意義

通過家校共育，學校和家長可以共同關注和促進學生的心理健康，給學生提供及時的支持和幫助，預防和減少學生產生心理問題。加強學校和家庭之間的溝通與合作，形成教育合力，共同為學生的成長提供良好的環境和條件。心理健康教育是全面素質教育的重要組成部分，家校共育可借助心理健康教育提高教育教學質量，培養學生的積極心態和健康人格，讓家長更好地了解學生的心理需求和成長特點，提高家庭教育的質量，建立更加和諧的家庭關系。培養心理健康的下一代，有助于構建和諧社會，減少社會問題的產生。

以往的研究表明，良好的家校合作可以有效提升小學生的心理健康水平。然而，在實際操作中，仍存在一些問題和挑戰，如家校溝通不暢、教育方法不當等。因此，深入研究小學生心理健康教育的家校共育建設路徑和方法，具有重要的現實意義。

二、小學生心理健康教育家校共育的現狀

小學生家校共育總體上呈現積極發展的趨勢，但也存在一些問題。在此進行簡要梳理。

（一）學校教育的現狀

學校的心理健康教育發展取得一定進展。學校不僅重視知識的傳授，還在逐漸加強對學生全面素養的培養，心理健康教育也得到了更多關注。一些學校積極開展心理健康課程和活動，向學生提供心理咨詢服務，幫助學生應對壓力和情緒問題。同時，教育資源的不均衡問題也得到了一定程度的改善，一些地區和學校在師資、設施等方面有所提升。此外，部分學校嘗試創新教學方法，激發學生的學習興趣。應試壓力雖然存在，但學校也在努力減輕學生的負擔，注重培養學生的綜合能力。學校教育在個性化教育方面取得了一定進展，更加關注學生的個體差異。更重要的是越來越多的學校認識到家校共育對學生心理健康的重要作用，不斷與家長加強合作，以期共同為學生的心理健康提供支持和保障。

（二）家庭教育的現狀

小學生家庭教育的現狀因地區、文化、社會經濟等因素呈現出多樣化、兩極分化的特點。

一些家庭非常重視教育，會為孩子提供良好的學習環境和資源。關注學習成績的家長會為孩子安排各種學習任務，注重培養孩子的興趣愛好，讓他們參加各種才藝培訓和活動。注重孩子心理健康的家長則更傾向于營造寬松的環境，側重引導方式，培養密切的親子關系，以在家長與孩子之間形成良好的溝通和互動。部分家長可能過于關注孩子的學習成績，而忽視了他們的情感需求和心理健康。過度的壓力可能使孩子產生學習焦慮，缺乏溝通可能導致孩子情感壓抑，過度溺愛或嚴厲的教育方式也可能導致孩子缺乏自律和自信。

另一些家庭由于經濟壓力、家長的受教育水平、教育觀念、社會背景、家庭成員關系等原因對孩子的教育關注不夠，父母與孩子的溝通不足，缺乏理解和尊重，這可能使孩子感到孤獨和被忽視，對他們的心理健康產生負面影響。尤其留守兒童的家庭教育面臨諸多挑戰，父母長期外出務工，孩子與祖輩或其他親屬生活，導致親子關系疏遠，他們可能缺乏情感關懷和正確引導，心理健康易受影響。學習上，留守兒童缺少家長的監督和輔導，學習動力不足。監護人大多重視生活照顧，對教育方法和理念了解有限。由于遠離父母，缺少與父母交流的機會，留守兒童在有煩惱與問題時無法向父母傾訴，而監護人又無暇顧及或不關注這些孩子的情緒情感變化。因此，許多留守兒童在心理方面會產生壓抑、自卑等負面情緒，甚至會出現任性、悲觀、焦慮等心理問題。

家庭教育的現狀需多加關注。家庭氛圍不和諧、單親家庭、留守兒童等問題對孩子的心理造成消極影響的現象普遍存在。不恰當的家庭教育可能導致小學生出現焦慮、抑郁、自卑等心理問題。因此，營造良好的家庭教育氛圍至關重要。家長們應注重與孩子的情感交流，培養他們的良好品德和社會適應能力，讓孩子在健康的環境中茁壯成長。

（三）家校共育存在的問題

1.溝通不足。學校與家長之間的溝通不夠順暢，信息傳遞不及時，導致雙方對學生的了解不全面。2.教育觀念差異。家長和學校在教育觀念上可能存在差異，影響共育的效果。3.資源不均衡。不同家庭和學校在資源方面存在差距，影響學生的發展。學校和家長缺乏心理健康教育的專業知識和技能，難以有效指導學生，需要更多的專業支持和培訓。4.責任不明確。家校雙方在共育中的責任劃分不夠清晰，可能出現責任推諉的情況。5.不同地區的學校和家庭對家校共育的重視程度和實施效果存在差異，一些偏遠地區，因為教育資源匱乏，教育理念相對落后，學校與家長無法進行及時的溝通，造成家校共育很難普及。這需要家、校雙方共同努力，加強溝通與合作，更好地促進小學生的成長。

三、小學生心理健康教育家校共育的建設路徑

（一）建立有效的家校溝通機制

1.定期舉辦家長會。例如，學校可以每學期組織三次家長會，分別在開學初、期中考試后和期末考試前。在家長會上，教師可以向家長介紹本學期的教學計劃、學生的學習情況等，家長也可以分享孩子在家庭中的表現和遇到的問題。2.設立家長委員會。例如，某學校成立了家長委員會，委員會成員由各班級推薦產生。家長委員會參與了學校的課程設置、活動策劃等工作，提出了很多有建設性的意見和建議。3.利用現代通訊工具。教師可以通過班級微信群、釘釘群等方式，及時與家長溝通學生的作業完成情況、課堂表現等。對于一些需要特殊關注的學生，教師更應與家長建立聯系。4.不定期家訪。家訪可以讓教師更好地了解學生的家庭環境、生活習慣，從而有針對性地進行指導教育。讓家長和學生感受到教師的關心和重視。家訪對象可以考慮有特殊需求的學生、成績波動較大的學生、家長與教師互動較少的學生等等。

（二）提高教師心理健康教育專業素養

1.參加專業培訓。例如，邀請心理健康教育專家為教師進行培訓，教授如何及時發現有心理問題的學生、如何進行有效的心理輔導、如何關注教師心理健康水平等。2.開展教研活動。某學校的語文教師在教研活動中分享了如何在語文教學中滲透心理健康教育的經驗：通過引導學生閱讀有關情感、人際關系等主題的文學作品，培養學生的情感表達和人際交往能力。

（三）加強家長心理健康教育意識與能力

1.邀請心理學專家為家長舉辦講座，介紹兒童心理發展的特點和常見的心理問題，不同家庭教育對兒童心理健康的影響以及家長如何與孩子進行溝通等。教師可定期推送相關網絡課程供家長學習、參考。2.提供心理健康知識資料。向家長發放《心理健康教育家長手冊》，手冊中可以包含如何與孩子溝通、如何培養孩子的自信心、愛孩子先要愛自己等內容。3.組織親子活動。組織一次親子戶外拓展活動，通過一系列的團隊游戲和挑戰，增進家長與孩子之間的信任和理解。布置一項挑戰，學生與家長完成一次心靈溝通，增進彼此的了解。4.“家長進課堂”是一種非常好的家校共育方式，不僅讓家長有機會走進孩子的學習世界，還能為孩子帶來豐富多彩的知識和經驗，提升家長在孩子心中的影響力。通過家長的參與，孩子們能夠接觸到不同領域的專業人士，拓寬視野，激發興趣。同時能促進家校之間的緊密合作，共同為孩子們的成長助力。5.建立心理咨詢室。學校設立心理咨詢室，由專業的心理咨詢師為學生以及家長提供服務。在小學階段，學生的心理問題呈現萌芽狀態，及時發現后在小學階段進行干預效果會更加明顯，因為小學階段家長的參與度相較于中學、大學會更高，影響也會更突出。心理咨詢的方式不僅僅是單一的個體咨詢，也可以進行家庭咨詢，優化原生家庭環境，從根本上解決學生可能出現的心理問題。

（四）開展多樣化的心理健康教育活動

1.開設心理健康課程。例如，學?？稍诿恐艿恼n程中安排一節心理健康課，通過游戲、討論等形式，讓學生了解自己的情緒，學會應對壓力，擁有和諧的人際關系，認識男生女生的區別等等。2.組織團體輔導活動。教師將學生分成小組，進行團體輔導活動。在團體輔導活動中，學生們通過角色扮演的方式，能夠學會如何處理沖突和問題。3.舉辦心理健康主題活動。比如，學校舉辦“心理健康月”活動，在活動期間開展心理漫畫比賽、心理劇展演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習心理健康知識。

四、結論

（一）研究總結

在小學生心理健康教育家校共育路徑的研究中，課題組對調查數據進行分析后，發現家校合作對于學生的心理健康有著顯著的影響：與家長密切合作的學校的學生心理問題發生率明顯低于其他學校。具體而言，家長在家校共育中的參與度越高，學生產生焦慮和抑郁癥狀的比例越低，同時學生的自信心和自我認知水平越高。

此外，數據還顯示，心理健康教育講座和針對性的家庭心理咨詢對學生的心理健康能產生更積極的影響。參加過這些活動的家長在與孩子溝通和解決問題的能力上有了明顯提升，學生的心理困擾得到了更好地緩解。這表明，加強家校之間的互動和知識共享是促進學生心理健康的有效途徑。因此，家校共育對于小學生心理健康教育具有重要意義，值得我們進一步推廣和深化。

（二）展望未來

通過對小學生心理健康家校共育路徑進行研究，我們發現家校合作對于學生的心理健康有著至關重要的影響。數據分析顯示，家長參與度高的學校中，學生的心理問題明顯減少，自信心和自我認知水平顯著提高。

未來，我們期望進一步加強家校合作的深度和廣度。學?？梢蕴峁└鄬I的心理健康教育培訓，以幫助家長提升應對孩子心理問題的能力。同時，建立信息化平臺，促進家校之間的及時溝通和信息共享。此外，開展更多針對性的心理健康活動，如團體輔導、個案咨詢等，為學生提供全方位的支持。

我們相信，通過持續的努力和改進，小學生心理健康家校共育將取得更加顯著的成效，為孩子們的健康成長創造更有利的環境。

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本文系河北省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“小學生心理健康家校共育建設路徑研究”（課題編號：2304450）研究成果。

【責任編輯 劉夢薇】