航空背景下“工程制圖”課程思政課堂構建

［摘 要］ 航空專業背景下的“工程制圖”，不僅具有一般工科工程圖繪制的基本特征，而且涉及飛行器常用零部件特有的繪制方法、飛行器零件圖畫法規定及其裝配圖畫法規定等。針對具有航空特色專業的“工程制圖”課程教學，引領航空文化融入“工程制圖”教學全過程，深挖“工程制圖”教學內容中蘊含的思政元素，構建“工程制圖”思想政治理論課堂，把思想政治教育有機融入“工程制圖”教學全過程；在培養學生形體想象、創造和工程設計能力的同時，致力于培養具有優秀團隊合作精神、工匠精神和忠誠奉獻、航空報國精神的高素質人才。

［關鍵詞］ 航空文化；工程制圖；課程思政；思政元素

［基金項目］ 2020年度南昌航空大學校級教學改革研究項目“課程思政視域下‘工程制圖’課堂構建”（JY2011）；2020年度江西省高等學校教學改革研究項目“‘飛機構造’課程‘理-數’一體化教學改革研究”（JXJG-20-8-11）；2021年度江西省高等學校教學改革研究項目“基于國家精品MOOC異步SPOC混合式教學實踐中師生關系研究”（JXJG-21-8-2）

［作者簡介］ 張冉陽（1980—），女，河南新鄉人，博士，南昌航空大學航空制造工程學院副教授，主要從事精確塑性成形技術及建模仿真和智能制造研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）11-0177-04 ［收稿日期］ 2023-02-25

引言

“工程制圖”課程思政是工科大專院校落實立德樹人根本任務的先行專業課程思政建設，肩負著大學生知識傳授、能力培養和思想教育及政治引領的雙重任務。大學生身心還不夠成熟，世界觀、人生觀和價值觀尚未徹底穩固，容易受到外界因素的影響，特別是剛踏進大學校門的新生。把思政教育融入航空專業背景下“工程制圖”教學的全過程，不僅能夠培養學生的空間想象和分析能力、動手能力，還可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時深入貫徹落實培養社會主義建設者和接班人的重大舉措［1-2］。

在目前復雜的國際環境下，我國航空工業迎來黃金發展機遇。航空工業是國家戰略性產業和尖端技術發展的引擎，是高端制造能力的突出標志和引領力量，更是當今大國博弈的主戰場、國家綜合實力的體現。人才集聚與航空高科技集聚的一致性是航空工業快速可持續發展的基石。繪制和識讀飛機工程圖是飛行器設計、制造和維修等高技術人才必須具有的基本能力素質，如果繪圖和讀圖出現差錯，會對飛行器的制造和維修帶來災難性的后果，嚴重影響其使用的安全性、可靠性、維修成本和使用壽命等。因此，作為國內為數不多的航空類院校，有必要深挖“工程制圖”課程中蘊含的航空報國思政底蘊，實現工程制圖知識傳授與價值引領的有機融合，對培養出專業基礎扎實、政治素質過硬，且具有忠誠奉獻、逐夢藍天的航空報國精神的高素質人才具有重要意義［3］。

一、航空背景下的“工程制圖”課程

航空專業背景下的“工程制圖”課程，是在一般工科專業“工程制圖”課程的基礎上發展而來的，既具有一般工科繪圖特征，也具有航空零部件工程圖特有的繪制方法、標準和規定。航空類專業背景的“工程制圖”課程，既是體現航空專業特點的入門課程，也是航空相關專業大學生必須學習的專業基礎課程之一。其主要內容不僅包括制圖的基本知識和技能、投影圖的基本原理、機件表達方法、零件圖和裝配圖等一般工科“工程制圖”的教學內容，而且涵蓋航空常用零件畫法、航空零件圖畫法規定和航空裝配圖畫法規定等。

航空類專業背景下的“工程制圖”的教學目標，除了培養學生的圖形思維能力、空間想象能力、讀圖識圖能力及動手能力以外，還培養學生使用目前飛機設計公司常用的繪圖軟件進行零部件設計的能力。

二、航空背景下“工程制圖”課程思政課堂構建

專業課程是課程思政建設的基本載體。全面推進課程思政建設，教師是關鍵［4］。將思政元素融入航空背景下“工程制圖”課程教學全過程，實現立德樹人、潤物無聲，必須把教師自身知識厚度、教學能力和思政素養的提升與“工程制圖”課程的思政元素挖掘有機結合。

（一）教師自身知識厚度、教學能力和思政素養提升

“打鐵還須自身硬”，對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人［5］。通古博今，學高為師，身正為范［6］。教師只有不斷提升自身的政治素質和理論修養，才能更好地挖掘專業課程中蘊含的思政元素。因此，“工程制圖”教師不僅要具有寬厚的理論基礎、良好的文化素養、明確的政治態度，還要對“工程制圖”課程有較深的造詣，有深厚的航空知識背景、寬廣的學術視野，且思維活躍、政治敏銳。只有這樣，教師才能在教學過程中深入梳理航空背景下“工程制圖”課教學內容，提高辨別“工程制圖”課程中思政元素的能力，充分發揮“工程制圖”思政教育中教師的主體作用。

（二）航空背景下“工程制圖”課程的思政元素挖掘

思政元素的挖掘程度與水平是“工程制圖”教學方法改革和創新的關鍵點，事關“工程制圖”課程思政教學效果和人才培養質量。深入梳理“工程制圖”教學內容，挖掘其中蘊含的思政元素是踐行教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，落實立德樹人根本任務的關鍵一環。

找準思政教育的切合點，深挖思政元素，必須熟悉航空背景下的“工程制圖”教材，掌握教學目的、內容、重點、難點和思政教育任務，探明國家標準、航空標準、投影、組合體、表達方法以及航空零部件的畫法規定等教學內容隱含的思政元素；必須緊跟時代，加快“工程制圖”教學內容更新，了解飛行器結構設計、航空制造和數字化技術的發展方向；必須關注“工程制圖”內容涉及的學科歷史、前沿和工匠故事。

（三）凸顯“工程制圖”在航空制造中的主體地位，增強學生的榮譽感和使命感

許多學生報考航空院校是因為本身對航空領域有著濃厚的興趣，渴望學習獲取更多的航空知識，也渴望在航空領域有所作為。飛機結構設計的最終目的就是繪制飛機零部件工程圖，飛機設計圖紙和技術資料是飛機制造的依據，是飛機研制的關鍵過程。以此為切入點，強調學習“工程制圖”的重要性，培養學生的榮譽感、責任感和使命感，激發學生學習“工程制圖”的興趣。

（四）融航空文化于“工程制圖”教學過程，培養學生的航空報國精神

航空文化是人們在航空活動實踐過程中創造的物質文化和精神文化，包括思維理念、價值標準和行為導向等［7］。領悟航空文化內涵，可以以航空工匠事跡為切入點，把航空文化潤物無聲地滲透到“工程制圖”教學全過程，可促使學生在“工程制圖”課程學習中提高規范、工程意識，避免平時常犯的錯誤，培養其敬業、精益、專注、創新等方面的工匠精神；同時可以引燃學生對航空科技知識探究的欲望，鑄成其“忠誠奉獻、逐夢藍天”的航空報國精神！

三、案例分析

由于“工程制圖”課程的對象主要是大學一年級新生，其存在的共性問題是：自我認知不足、缺少學習目標和動力、心浮氣躁。為大一學生講述從事航空領域研究75載、殲八之父顧誦芬將制造飛機、保衛祖國作為一生的事業的感人故事，以顧老“中國人必須造自己的飛機”“我只想對年輕人說，心中要有國家，永遠把國家放在第一位”為融入點，激發學生愛航空、學航空、為祖國航空事業和科技事業獻身的精神，增強學習自驅力。

例如，在講緒論時，引入規矩、繩墨和懸垂等繪圖測量工具，這些在春秋時代的《周禮·考工記》中有記載；再引入近年具有自主知識產權的盾構機、高鐵、國產航母山東艦、世界最大噸位的8萬噸模鍛壓力機等，展現機械大國的風采，樹立文化自信，增強民族自豪感。

在繪圖過程中，有些學生對繪圖的嚴謹性認識不夠，不注重細節，導致線型應用經常錯誤。例如，粗實線和細實線沒有明顯區分、點劃線畫法錯誤或丟失等。此外，在尺寸標注過程中，漏標尺寸或尺寸數字寫錯位置。教師在授課過程中經常強調，但是此類錯誤還是反復出現。態度決定一切，細節決定成敗！在講授制圖基本知識時，以“美國航天飛機爆炸事件”為案例，培養學生嚴謹細致、科學認真的工作作風，激發學生的使命感和責任感。

在講授投影的基本知識時，引入航空工程圖的主視圖畫法與一般機械制圖畫法的區別，培養學生對飛機零部件的空間想象力，并了解工程圖與科學技術之間的緊密關系，提高學生對科學研究和科學探索的興趣，激發其學習工程制圖和投身開拓科技事業的熱情。

飛機是一個復雜的機器系統，一架飛機往往由數百萬個零件組成，其重量超過100噸。“群體的社會化技術活動，需要標準與工作規范”是其設計與制造的基本特征。比如螺紋等標準件的畫法，有些學生對標準的概念比較模糊，喜歡私自改變畫法，借此，可以在國標、航標和工程圖繪制等內容中，凝練出遵紀守法精神、團隊協作精神、工匠精神、航空報國精神等，激發學生認真學習工程制圖的激情和熱情。

飛行零件種類繁多，形狀各異，但歸結起來都可以看作是由兩個以上的基本幾何體（平面立體和曲面立體）組合而成的，此部分內容多以案例教學為主。教學過程中強調基本幾何體投影畫法的重要性，要求學生熟練掌握基本幾何體投影畫法。引導學生把復雜的飛行器零件分解為多個簡單的基本幾何體，然后進行分析與繪制，使學生做到學以致用，培養學生的技術創新能力，使其樹立全局觀。

結構形狀復雜是飛機零件最顯著的特征，采用普通的三視圖往往不能完整、清晰地表達其內外形狀，且大量虛線的存在增加了讀圖的難度。合理的剖視圖不僅可以把復雜零件內部的不可見輪廓轉化為可見輪廓進行表達，減少虛線，還可以更加明顯地反映零件的結構形狀與空間關系。然而選擇合適的剖切面及其位置，把復雜飛機零件內外形狀都準確、完整和清晰地表達出來本身就存在一定的難度，需要學生分析清楚飛機零件結構，據此可以培養學生勤于思考、刻苦鉆研的精神。

四、利用學習通平臺建立線上課程思政資源庫

將挖掘收集的圖片、視頻、故事、文獻等航空背景思政案例，按照課程知識體系進行梳理。借助學習通平臺，建立線上課程思政資源庫，構建采用舉證、啟發、反思等融入模式的思政課堂，使學生能夠自然接受，潛移默化。有效將思政元素融入課堂教學活動中，深入完成“教師思政元素的導入—學生的參與學習—學生認知認同”的全過程。

結語

對于剛踏進大學校門的新生來說，將面臨學習生活和人際交往等問題，是其世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。作為航空院校，航空背景下的“工程制圖”是大一新生接受的第一門專業基礎課，其不僅具有培養大學生空間想象能力、圖形思維能力和讀圖識圖能力等方面的作用，還肩負樹立大學生航空報國的家國情懷、使命擔當，培養遵紀守法精神、團隊協作精神、工匠精神的責任。結合當前國際形勢，將航空文化融入“工程制圖”教學過程中，深挖思政元素，構建“工程制圖”思政課堂，不僅是深入貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主要內容；還可以提高學生學習工程制圖的興趣，培養學生的航空報國精神。為中國特色社會主義高質量發展培養肯于奉獻、專業基礎扎實、政治素質過硬的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

［1］吳冬平，徐哲民.大思政理念下專業課課程思政改革研究［J］.科技視界，2018（8）：107-108.

［2］習近平.在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2018-05-03（2）.

［3］韓憲洲.以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學建設［J］.中國高等教育，2018（23）：4-6.

［4］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-01-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［5］習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26（1）.

［6］熊寧寧，賴生根.版畫基礎課程思政探索和實踐［J］.科教文匯，2022（19）：79-81.

［7］劉姣瑤.航空文化的內涵、特征及育人價值［J］. 長沙航空職業技術學院學報，2021，21（1）：45-48+54.

Construction of Curriculum Ideology and Politics Classroom for Engineering Drawing

in Aviation Background

ZHANG Ran-yang， ZHAO Gang-yao， GUO Zheng-hua

（School of Aeronautical Manufacturing Engineering， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063， China）

Abstract： Engineering drawing in the background of aviation not only has the basic characteristics of general engineering drawing， but also involves some specific parts of aeronautical engineering drawing， such as the specific method of aircraft’s common parts， the regulations on drawing method of aircraft parts and the regulations on assembly drawing method. Thus， for the teaching of engineering drawing course with aviation characteristics， the aviation culture was integrated into engineering drawing teaching class， the ideological and political elements of engineering drawing course with aviation background was deeply dug， the ideological and political classroom of engineering drawing was constructed. Then， through this method， the ideological and political education was integrated into the whole process of engineering drawing teaching. The high quality talents with outstanding team cooperation spirit， craftsman’s spirit and the spirit of aeronautical patriotism were cultivated while the ability of body imagination， creation and engineering design of students were cultivated.

Key words： aviation culture; engineering drawing; curriculum ideology and politics; ideological and political elements