李希貴：孩子不是不喜歡讀書，而是不喜歡讀家長(zhǎng)逼迫他讀的書

石河

【人物名片】

李希貴，北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。歷任山東省高密四中校長(zhǎng)、高密一中校長(zhǎng)、高密市教委主任、山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心負(fù)責(zé)人、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)；兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員。著作有《為了自由呼吸的教育》《面向個(gè)體的教育》等。

有大量閱讀作鋪墊，孩子的認(rèn)知高度會(huì)超出實(shí)際年齡。應(yīng)該說，他們是用自己的閱讀、積累、感悟，提高了語(yǔ)文成績(jī)

筆者：您有個(gè)觀點(diǎn)，說閱讀比上語(yǔ)文課更管用。您曾是語(yǔ)文老師，這樣說不覺得有些尷尬嗎？

李希貴：確實(shí)尷尬，但是事實(shí)。20世紀(jì)80年代初，我作為中學(xué)語(yǔ)文老師，遇到了好些尷尬呢。

那時(shí)，我在山東高密四中工作。有一年高一新擴(kuò)了兩個(gè)班，沒有語(yǔ)文老師，學(xué)校只好讓其他班的語(yǔ)文老師來代課。但是每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己的教學(xué)任務(wù)，再帶別的班力不從心。無奈，這兩個(gè)班的語(yǔ)文課，就讓學(xué)生自修，要么去圖書館讀書，要么把圖書館的書借到教室讀。一學(xué)期結(jié)束，全年級(jí)期末考試。我們都為這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)捏把汗，試卷一批出來，卻意外發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)不比平行班低，閱讀和寫作成績(jī)比平行班還略高一些。這讓我開始思考：我們語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上辛辛苦苦地講了一學(xué)期，到底有什么用？

帶著這樣的思考，1995年我來到高密一中。在這里，我又遇到一件事。

一個(gè)大一新生給沒考上大學(xué)、正在一中復(fù)讀的昔日同學(xué)寫信，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提及語(yǔ)文，他寫道：“你可千萬(wàn)別上當(dāng)！語(yǔ)文老師講的那些都沒用。”由于這個(gè)同學(xué)在課堂上讀信，信被班主任沒收了。班主任回到辦公室，當(dāng)眾念了這句話，老師們沉默了好長(zhǎng)時(shí)間。

為了驗(yàn)證這句話，那學(xué)期期末，我讓上初一的兒子和上初中畢業(yè)班的侄女參加了高三語(yǔ)文考試。結(jié)果，高三兩個(gè)復(fù)讀班的語(yǔ)文平均成績(jī)是84.5分，而這兩個(gè)孩子分別考了82分和85分。這兩個(gè)孩子的試卷，我至今保存著。

筆者：這兩個(gè)孩子距離高三，一個(gè)差5年一個(gè)差2年，中間幾年的語(yǔ)文課都沒上，為什么考分跟高三復(fù)讀班的學(xué)生差不多？

李希貴：我覺得，是因?yàn)樗麄儚男【烷_始閱讀適合他們年齡的圖書。他們都喜歡閱讀，隨著年齡增長(zhǎng)，他們書架上的書也不斷增加。有時(shí)，我買書的速度跟不上他們閱讀的速度，他們就把我的書拿去讀。

我兒子上初中時(shí)崇拜戴高樂，《戴高樂傳》有三個(gè)版本，他一樣買一本，比照著讀，還細(xì)心地找出同一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)版本寫得更好、哪個(gè)版本寫得有問題。

有大量閱讀作鋪墊，孩子的認(rèn)知高度會(huì)超出實(shí)際年齡。應(yīng)該說，他們是用自己的閱讀、積累、感悟，提高了語(yǔ)文成績(jī)。

閱讀是語(yǔ)文的生命，如果沒有閱讀作基礎(chǔ)，語(yǔ)文的其他能力是很難提升的

筆者：說起語(yǔ)文能力，我們就想到“聽說讀寫”。您這么強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，那么“讀”前面的“聽”和“說”，難道就不重要嗎？

李希貴：重要，但是如果沒有閱讀作基礎(chǔ)，語(yǔ)文的其他能力是很難提升的。

我曾在中學(xué)生中做過調(diào)查：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)你幫助最大的事是什么？

有人說是自己登臺(tái)講了一節(jié)課，有人說是當(dāng)上了校刊編輯，有人說是長(zhǎng)期堅(jiān)持做剪報(bào)、寫周記，就是沒人說是老師的語(yǔ)文課講得好。

這個(gè)結(jié)果耐人尋味。

閱讀是語(yǔ)文的生命，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式因?yàn)闊┈嵉沫h(huán)節(jié)影響了孩子的閱讀，讓孩子感覺不到語(yǔ)文的魅力。

比如，語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)朱自清的《春》。

老師：“同學(xué)們，請(qǐng)打開書的第某某頁(yè)，讀一下文章的名字。”

學(xué)生：“春。”

老師：“這篇文章的作者是誰(shuí)啊？”

學(xué)生：“朱自清。”

老師：“讀一讀下面的注釋，朱自清是哪里人啊？”

學(xué)生讀注釋。

老師：“這篇文章的寫作背景是什么啊？”

……?……

這種講課方式把孩子本來該有的閱讀時(shí)間都搞沒了。

大家都知道，世界上每年讀書最多的是以色列人，平均達(dá)到64本，而我們國(guó)家平均不到1本。

好在我國(guó)教育部及時(shí)看到了語(yǔ)文教學(xué)的弊端，經(jīng)過教改，如今中小學(xué)語(yǔ)文課堂活潑多了，各學(xué)校都開始鼓勵(lì)孩子多讀課外書，增加閱讀量。

筆者：中小學(xué)生應(yīng)該有多少閱讀量呢？

李希貴：很多名家根據(jù)自身經(jīng)歷，對(duì)這個(gè)問題提出過建議。

中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士張光斗說：“如果一本書10萬(wàn)字，那么每個(gè)中小學(xué)生每年讀40本書，一年就是400萬(wàn)字。”

《小布頭奇遇記》的作者孫幼軍說：“以每本書10萬(wàn)字計(jì)算，中小學(xué)生每月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好。”

教育部原副部長(zhǎng)柳斌說：“每天課外讀一篇千字文，這是基本要求。如果能做到，一年內(nèi)可讀36萬(wàn)字，12年可讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)生閱讀500萬(wàn)至1000萬(wàn)字是合適的。”

上海市要求學(xué)生在義務(wù)教育階段閱讀4000萬(wàn)字，即9年讀400本書，平均每人每年讀45本書左右。

很多家長(zhǎng)帶孩子去書店，一買就買提高成績(jī)的書、馬上見效的書和家長(zhǎng)自己喜歡的書。所以，孩子不是不喜歡讀書，而是不喜歡讀家長(zhǎng)逼迫他讀的書

筆者：孩子在不同年齡段需要讀不同的書嗎？

李希貴：有個(gè)經(jīng)典說法，可以用來說明不同年齡段讀不同書的重要性。

孩子3歲時(shí)看爸爸：“爸爸真?zhèn)ゴ螅裁炊贾溃粌H認(rèn)識(shí)1，還認(rèn)識(shí)2和3。”孩子到了青春期：“爸爸有時(shí)候也不行。”孩子到了20歲：“爸爸太迂腐，沒辦法溝通。”孩子到了30歲，提及爸爸，有點(diǎn)遺憾：“老頭子當(dāng)年要是和我一樣，早賺發(fā)了！”孩子到了40歲：“爸爸說的似乎有一定道理。”孩子到了60歲，對(duì)爸爸又崇拜上了：“姜還是老的辣，我當(dāng)初要是能聽爸爸的話就好了！”

這種規(guī)律同樣適合閱讀。孩子在不同年齡段，對(duì)閱讀有不同的理解。

孩子剛上小學(xué)，你讓他讀名篇范文，他根本不喜歡。小學(xué)生應(yīng)該讀童話故事、歷險(xiǎn)游記等。孩子什么時(shí)候會(huì)喜歡名篇范文呢？得到初二，心智更成熟，有了一些閱歷，這時(shí)才會(huì)喜歡名篇范文的情調(diào)，而《讀者》雜志往往成為這個(gè)年齡段孩子的首選讀物。

筆者：有家長(zhǎng)反映，別人家的孩子都很喜歡讀書，就自己家的孩子不喜歡讀書。怎么辦？

李希貴：到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子不喜歡讀書。

很多孩子不喜歡家長(zhǎng)推薦的書，是因?yàn)榧议L(zhǎng)是從成人的角度看，認(rèn)為這些書很好，而沒有從孩子的角度看。

很多家長(zhǎng)帶孩子去書店，一買就買提高成績(jī)的書、馬上見效的書和家長(zhǎng)自己喜歡的書。所以，孩子不是不喜歡讀書，而是不喜歡讀家長(zhǎng)逼迫他讀的書。

筆者：明白了。那么，家長(zhǎng)除了要買孩子喜歡的書外，還要注意什么？

李希貴：家長(zhǎng)還要注意4點(diǎn)。

1. 規(guī)避購(gòu)書時(shí)的幾個(gè)誤區(qū)

現(xiàn)在出版界有一些誤區(qū)，比如把名著改編成連環(huán)畫。這種做法其實(shí)會(huì)害了孩子。

我曾問10個(gè)學(xué)生：“喜不喜歡《紅樓夢(mèng)》？都什么時(shí)候讀的《紅樓夢(mèng)》？”

結(jié)果，有7人說喜歡。他們都是在初三至高二之間讀的。

有3人說不喜歡。說不喜歡的人，都是在小學(xué)或初一看的連環(huán)畫，當(dāng)時(shí)看了不喜歡，以后連原著也不愿意再讀。所以，家長(zhǎng)一定要把好東西在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)送給孩子。

還有些名著有特定內(nèi)涵，不適合孩子讀。我始終不建議孩子讀《水滸傳》，因?yàn)闆]有一定閱歷的人讀《水滸傳》，是會(huì)出問題的。書里的江湖義氣、打打殺殺，會(huì)誤導(dǎo)孩子。

再一個(gè)就是，有出版社覺得名著太厚，孩子讀不了，于是把名著縮寫后讓孩子讀。結(jié)果，情節(jié)一刪減，人物就不豐滿了，名著的精華很難保留。除非縮寫得特別好，否則不建議孩子讀縮寫本。

另外，要警惕不夠通俗的少兒科普書籍。按說少兒科普書籍要寫得通俗易懂才是，但是有些讀物頂著少兒科普的名頭，卻寫得艱澀難懂。記得有本科普讀物，里面談到礦石，說礦石是指一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件下，能夠從中提取有用成分的自然礦物聚集體。什么是礦物聚集體？家長(zhǎng)都不明白，何況孩子。

2. 降低期望，不帶任何附加條件

有個(gè)同事告訴我，他的外甥女不喜歡旅游。因?yàn)橐宦糜危瑡寢尵妥屗龑懹斡洠运龍?jiān)決不旅游。快到暑假了，媽媽想帶她出門旅游，怎么動(dòng)員她都不答應(yīng)，就讓孩子的舅舅去動(dòng)員，結(jié)果也沒成功。

閱讀也如此。如果一閱讀，家長(zhǎng)就讓寫讀后感，孩子慢慢就不愿意閱讀了。因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)別著急，等孩子有了閱讀量，你不讓他寫，他也會(huì)寫。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，要有耐心，慢慢地去滋養(yǎng)孩子。

3. 讓孩子找到閱讀的成就感

閱讀過程中，家長(zhǎng)要讓孩子找到閱讀的成就感。比如，關(guān)注孩子的課堂學(xué)習(xí)，先讓他讀與課文有關(guān)的讀物，這樣等他再學(xué)該課文時(shí)，感覺就不一樣了。

再比如，孩子在追某個(gè)電視連續(xù)劇，家長(zhǎng)給他買本同名小說。他邊看電視劇邊讀原著，兩相比較，就有了和朋友聊天的話題和指點(diǎn)的資本，這樣他會(huì)特別有成就感。

另外，組織家庭讀書會(huì)或小伙伴讀書會(huì)，也能讓孩子找到閱讀的成就感。

4. 在家族中引導(dǎo)孩子閱讀、分享

在新加坡，學(xué)校的教室里、走廊上，常常貼有學(xué)生的讀書完成量。比如，這學(xué)期要讀20本書，讀完的同學(xué)表格內(nèi)貼的是紅蘋果，沒讀完的同學(xué)表格內(nèi)貼的是青蘋果。家長(zhǎng)可以借鑒這種做法，在家族中開展讀書競(jìng)賽，引導(dǎo)孩子和表姐妹們或堂兄弟們一起閱讀、分享。

【編輯：楊???子】