圍繞主題 互動交際

樓建玲

【關鍵詞】圍繞主題，進行學習，做好有主題的交際準備，創(chuàng)設有情境的交際氛圍，運用有格式的交際句式，養(yǎng)成善傾聽的交際習慣，建好有互動的交際平臺，互動交際。

【摘要】 主題 互動 交際

口語交際訓練可以提高學生與別人交流的能力，培養(yǎng)學生表達的自信心。在教學時，教師要圍繞口語交際主題，讓學生和老師之間、學生和學生之間進行互動交際。

一、做好有主題的交際準備

這次口語交際的的一個教學目標是“清楚地表達想法，簡單說明理由”。這是在一年級上學期的口語交際要求“大膽說出自己的想法”和二年級上學期口語交際要求“按順序說”的基礎上的進一步延伸。而“對感興趣的內容多問一問”這一個目標，是在二年級上學期要求的“有不明白的地方，要有禮貌地提問”的基礎上的進一步提高。這兩個教學目標，都不是孤立存在的， 這是對學生已經有的表達能力、傾聽習慣和應對能力的進一步的提升。

在上口語交際課前要關注這次說話主題的內容，學生有所準備，上課時才能談得開，才能自然順暢地交流得起來。在教學口語交際《長大以后做什么》前，我設計了一張《我是小記者》的調查表，讓學生去調查自己父母和身邊的人的職業(yè)，了解他們?yōu)槭裁醋鲞@份職業(yè)，做了多久，并寫下自己采訪后的體會和感受。通過課前調查和實踐了解，激發(fā)學生對職業(yè)探索的興趣。

課堂上展示幾個學生調查采訪身邊親人的調查表，讓學生說說自己的感受。在此基礎上，進行學生之間的互動交際。因為課前有準備，所以在交際時，每個學生都有話可說，每個學生都表達得非常流暢。由此可見，做有主題的交際準備顯得非常重要。

二、創(chuàng)設有情境的交際氛圍

在課堂教學中，我們要尊重學生的個性，創(chuàng)設一個十分融洽的學習環(huán)境，同時，要營造和諧的聽說氛圍，做好學生的聽眾和朋友，學會和學生一起交流討論，及時做一些點撥，讓學生愿意積極主動地交流，敢于自信大膽地表達自己的感受，并提出自己的見解。

我在教學《長大以后做什么》這一課口語交際時，出示書上六種職業(yè)的圖片，讓同學們說一說他們的職業(yè)，并了解這些職業(yè)的具體工作內容。課件展示出不同的信息，各種行業(yè)的圖片，通過介紹不同的職業(yè)，了解每個職業(yè)的工作方向。創(chuàng)設情境，通過出示文字敘述，讓同學們猜一猜描述的職業(yè)及具體工作等等，在情境中激發(fā)學生的學習興趣，并學會把交際知識運用到實際生活中去。在此基礎上，引出本次的說話主題：長大以后做什么。

課堂教學中，我充分運用多媒體教學手段和教學資源，融合學生的視、聽、說于一體，營造輕松愉快的語言交際氛圍，充分調動學生的各種感官，讓學生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望，讓學生喜歡與人交際。

三、運用有格式的交際句式

我讓學生互相說一說自己選擇“長大以后做什么”的理由是什么，并且送給學生交際小妙招：清楚表達做什么，借助“因為”說理由。因為二年級學生表達能力不是很強，因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設多個不同層次由易到難的交際情境，讓學生進行說話訓練。在口語交際時，要求學生運用下面的句式進行交流：我長大以后想__________。因為_______________，所以_______________。

介紹同學的理想時，我出示了用上這樣的句式：我的同桌是，他（她）的理想是 ，因為他（她）。

通過這樣的交際句式訓練，學生能夠有條理地說出自己理想的職業(yè)以及選擇這種職業(yè)的理由，能夠清晰地介紹同桌的理想。這樣做可以讓學生更好地表達自己的見解，更加自信地表達出自己的看法，表達更加規(guī)范一些，表述更加順暢一些。

四、養(yǎng)成善傾聽的交際習慣

在本次口語交際前，我對學生提出本次交際的兩個要求：一是說清楚，清楚地表達想法，簡單說明理由。二是認真聽，并對感興趣的內容多問一問。

在口語交際教學過程中，我們教師應該要求學生做到認真、安靜地聽別人說話，這主要體現在學生聽話的姿勢和認真的態(tài)度，應該高度集中精力和注意力，做到不插嘴、不說話，耐心地聽對方把話說完。同時要求學生努力做到“有主題的聽”，就是學生能大概聽懂對方所說的意思，思考對方說話的主要內容，看看同學的說話中是不是存在什么問題，讓學生積極、主動地參與到訓練中來，提出自己聽出來的問題和疑惑，并和同學進行互動交際。

在教學時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：認真傾聽老師介紹小時候的職業(yè)理想，并進行有禮貌地提問，可以多用“為什么、怎么”等疑問詞有禮貌地提問。

五、建好有互動的交際平臺

在教學過程中，教師示范介紹：“我從小的理想是想做一名機械工程師，因為我特別想發(fā)明一個聰明的機器人。當我一個人的時候，它可以陪我玩了。”介紹完后，我請學生提出要問的問題，沒有認真傾聽的孩子，肯定提不出有針對性的問題，所以要求學生專注地傾聽。

在此基礎上，我引導學生以小組交流的形式，圍繞主題清楚地說出自己的想法，對感興趣的內容多提問。《長大以后做什么》口語交際教學，采用了學生和學生之間的生生互動、老師和學生之間的師生互動的交際形式。同桌之間互動交流，抓住興趣點提問！教師示范采訪，小組之間模仿著說一說，請學生當小記者采訪，再說一說。這些情境的創(chuàng)設，增強了學習的趣味性，體現了鮮明的互動性，使學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際能力。

這樣安排教學，改變了以往獨白式的交流方式，學生在小組中互動交際，在傾聽中提出自己感興趣的問題，實現了口語交際課的雙向互動，真正做到了面向全體學生。

課堂上，我通過同桌交流、小組交流、面向全班同學展示，進行現場采訪并進行提問等真實的交際任務，不斷轉換交際對象和交際場合，激發(fā)學生的交際興趣，全方位鍛煉了學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]尚明美.小學語文口語交際教學的有效途徑探究[J].中華活頁文選（教師版），2023，（07）：79-81.

[2]倪雪明.新課標視野下的小學語文口語交際教學[J].求知導刊，2023，（16）：59-61.