初中科學課程實施的問題與對策

周麗琴

摘要

初中科學課程可以使初中學生在繁重的課業學習中放松身心，學會將理論知識與實踐活動結合在一起，提高學生的動手能力和邏輯思維能力，有利于推動學生的全面發展。當前的初中科學課程實施存在較多的問題，嚴重阻礙了科學課程的進一步順利實施。因此，在本文的論述內容中，筆者首先分析了當前國內初中科學課程實施過程中存在的問題，然后就這些問題給出具有針對性的解決方案，希望可以在一定程度上提高科學教師的科學素養，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，推動學生的全面發展。

關鍵詞：初中科學；課程實施；問題

引言

在初中教學課程中加入科學課程可以有效提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，讓他們學習到更多全新的知識。對于初中階段的學生而言，他們剛剛接觸自然科學課程，如果初中教師可以有針對性的為他們提供科學課程的實踐條件，讓他們親自參與課程學習，將所學的理論知識與實踐活動結合到一起，可以在很大程度上提高學生的動手能力和實踐能力，活躍課堂氛圍，突破傳統課堂的束縛，為初中學生帶來別開生面的課程體驗。

當前，在初中科學課程的實施過程中，初中教師在一定程度上為學生提供實踐設備，激發了學生的學習興趣，但從整體上來說，國內初中科學課程的實施過程依然存在很多的問題和不足，這些問題的存在嚴重影響了初中科學課程的課堂效率，不利于初中學生的全面發展。為此，教育部的管理人員需要對初中科學課程存在的問題進行處理，提出有針對性的解決對策，最大程度的推動初中科學的課程實施。

一、初中科學課程實施存在的問題

雖然初中學生對科學課程的喜愛程度較高，愿意參與到科學課程的教學活動中，但對國內的初中科學課程來說，整體的實施階段存在著一定的問題和不足，影響了初中科學課程的進一步教學工作。

（一）考試壓力過大、阻礙科學課程學習

絕大多數的初中學生認為在課程中加入科學課程可以有效吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。科學課程受到了絕大多數初中學生的歡迎和喜歡。但對于初中學生和教師來說，他們需要面臨日常的考試壓力和升學壓力，為了為學生提供更多的學習時間，初中班主任寧愿犧牲到科學課程的時間。尤其是對于年級較高的初中學生來說，他們的考試壓力越來越大，在教師和家長的雙重壓力下，他們很難繼續享受科學課程帶給他們的教學體驗[1]。因此，在高年級的初中課程中，筆者發現，科學課程的排課比例明顯降低，這不僅影響了初中科學課程教學的連續性，也在很大程度上降低了學生的學習興趣。他們很難在享受輕松愉快的科學課程教學。總的來說，初中學生考試壓力過大，在很大程度上阻礙了初中科學課程的實施。

（二）教師與學生對待科學課程的態度不一

就當前國內初中科學課程的實施過程，我們可以看出，對于初中學生來說，他們喜歡并認可科學課程的教學安排，而對于初中教師來說，他們更愿意把時間和精力投入在主科課程的教學活動中。初中教師受到應試教育的影響，迫切的希望初中學生可以在學習中取得優異的成績，獲得更高的分數。為此，他們必須為學生安排更多的主科課程學習時間。在初中教師的觀點當中，科學課程的學習是一種輔助學習，它的存在只能影響學生的學習，分散學生的注意力。初中教師并沒有意識到科學課程學習對學生減負的重要性，他們甚至會擔心過量的科學課程安排會降低學生的學習成績，影響學生的升學率。因此，在初中科學課程的實施過程中，如何轉變初中教師的思想觀念，避免因教師與學生之間的態度反差影響初中科學課程的教學實施是推動初中科學課程實施的有效選擇。

二、解決初中科學課程實施問題的對策

針對國內初中科學課程實施過程中存在的問題，筆者給出了有針對性的解決對策，希望教育部的管理人員可以參考借鑒，及時調整初中科學課程實施方案，為初中學生創造更加積極的科學課程教學環境。

（一）適當減輕學生考試壓力

要想有效推進初中科學課程的順利實施，教育工作者首先需要做的就是適當減輕學生的考試壓力，避免應試教育給學生帶來的負面影響。在這方面，教育工作者可以嘗試落實發展性評價，對學生的學習成長進行全方位的綜合評價。考試成績僅僅能反映出學生在某一階段的學習狀態，并不能全面完整的反映出學生的綜合素質[3]。落實發展性評價可以有效降低初中學生和教師的考試壓力，為學生創造更加輕松的學習環境，推動科學課程的順利實施。

首先，教育工作者需要結合當前的教學情況制定科學合理的教學評估體系，從長遠的角度看問題，從多方面對初中學生的學習情況進行考察。其次，教育工作者需要不斷豐富影響評估體系的因數指標，因數指標越多，評估體系越為公平，這可以有效緩解學生壓力，推動學生的健康成長。

（二）為科學課程的實施提供基礎條件

無論是對于教育局的管理人員來說，還是對于初中學校的管理人員來說，他們都需要積極為科學課程的實施做貢獻，為課程實施提供豐富的基礎條件，完善基礎設施，改善教學環境。當前，部分初中教師不喜歡科學課程的原因在于基礎設施的不完善，對于他們來說，在進行科學課程授課時，基本的教學條件不足，實施課程的困難系數較大[4]。在這方面，初中學校可以為科學教師提供更加充足的備課時間，最大程度的滿足他們的教學需求，從政策上和經濟上為初中科學教師的課程實施奠定基礎。這不僅可以吸引更多學生的關注，提高學生的學習興趣，還可以增強科學教師的教學信心，有效提高科學課程的授課效率，為學生營造更加自由輕松的學習課堂。

參考文獻

[1] 高潔， 胡繼飛. 初中科學課程實施的問題與對策[J]. 廣東教育：教研版， 2008（4）：6-7.

[2] 徐全斌， 李波. 初中科學課實施過程中的矛盾與對策[J]. 湖北教育（教育教學）， 2005（9）：54-54.

[3] 施群芬. 初中科學課程實施STS教育芻議[J]. 基礎教育研究， 2004（6）：20-21.

[4] 陳利蕓. 初中科學課程實施中的學生評價探究[J]. 教學月刊：中學版， 2006（1）：8-10.

[5] 毛建新. 初中科學課實施探究教學的思考[J]. 現代教育科學（中學教師）， 2010（3）.