高中生物學科教學中滲透職業生涯教育的實踐研究

摘" "要：在高中生物學科教學中滲透職業生涯教育既是國家課程改革的需求，又是實現生物學科育人價值的需求，同時也是順應學生終身發展的需求。在高中生物學科教學中滲透職業生涯教育時應以學科教學為主，生涯教育為輔，并在教學中通過利用教材資源、互聯網資源、練習題、課外實踐、家長進課堂等多種方式，將生涯教育內容滲透到學科教學中，以使學科教學與生涯教育巧妙融合，如此可助力學生職業生涯的長遠規劃和終身發展。

關鍵詞：高中生物；職業生涯教育；實踐研究

中圖分類號：G633.91" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）02-0057-04

職業生涯教育既是社會快速發展的需要，又是學生全面發展的需要。目前，我國高中生涯教育體系逐漸成熟，在學科教學中滲透職業生涯教育的研究成果也越來越多，其重要性逐漸凸顯出來。

一、在高中生物學科教學中滲透職業生涯教育的意義

（一）順應國家教育改革的要求

2014年3月，教育部辦公廳印發《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，由此基礎教育課程改革進入核心素養導向時代。2014年9月，國務院正式批準并發布《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，開啟了新一輪的高考招生制度改革。課程改革和高考改革都對普通高中建立健全的學生職業發展指導體系提出了更高的要求。對此，生物學科教師應順應國家教育改革的需求，在進行學科教學時，主動探索滲透職業生涯教育的有效途徑，使學科教學與生涯教育巧妙融合，完善學生職業發展指導體系，如此可實現生物學科育人價值，同時助力學生職業生涯的長遠規劃和終身發展。

（二）順應學科課程育人的要求

在高中生物學科教學中滲透職業生涯教育，既能極大地促進生物學科教學與我國的科研、經濟、環境、資源、醫療衛生等社會各方面的結合，又能引導學生關注社會熱點、樹立生態文明思想，培養學生的社會責任感和使命感，并激發學生的愛國主義情懷也能豐富生物學科的教學資源和教學手段，促進生物學科教學的發展，還能實現生物學科的育人價值。

（三）順應學生終身發展的要求

高中生在填報志愿時對自我認識不夠，對所報院校專業不了解，是一個普遍現象。為此，在基礎教育階段，對學生進行職業生涯教育，既可以幫助學生激發職業興趣、培養職業素養、感悟職業精神、樹立職業理想、提升職業知識與技能、加強職業體驗等，又可以幫助學生認識自我，盡早具備職業決策能力，進而在高招專業選擇時，能夠根據自己規劃的生涯發展方向，選擇適合自己的專業，盡量減少出現走上社會時盲目就業、先就業再擇業的現象。

二、在高中生物學科教學中滲透職業生涯教育應遵循的基本原則

（一）以立德樹人為根本原則

立德樹人應堅持德育為先，以人為本，培養有品德的人才。為此在進行職業生涯教育過程中，教師應積極融入社會主義核心價值體系和中華傳統文化，以培養愛學習、愛勞動的社會主義接班人，這是職業生涯教育的根本原則。

（二）以學科教學為主，以職業生涯教育為輔的教學方式

高中課堂教學應以學科教學為主，生物學科也不例外，生物學科的教學任務較重，學科知識難度較大，所以生涯教育應服務于學科教學，起錦上添花的作用，而不能喧賓奪主。因此，在進行生涯教育時，教師應著重選擇重點內容，并特別注意科學地把握其深度與廣度，在合理的范圍內發揮最大的教育作用，如此才能使職業生涯教育成為學科教學的優秀輔助手段。

三、在高中生物學科教學中滲透職業生涯教育的實施策略

（一）充分利用教材資源滲透生涯教育

教材是教學的重要載體。在人教版高中生物教材中，有許多與職業生涯教育相關的內容，這些內容呈現出多元化、圖文結合的特征，所以是在教學中滲透職業生涯教育的最優質資源。“與生物學有關的職業”是高中人教版教材針對職業生涯教育呈現的最直接的欄目，其中對相關職業進行了詳細描述，引導學生了解相關職業的工作方式、學歷要求、基本技能、就業單位、工作環境、職業樂趣等。“科學家訪談”“生物科學史話”“科學家的故事”等欄目，介紹了科學家的偉大貢獻和偉大成就，可以帶領學生領略科學家一腔熱血、鍥而不舍、刻苦鉆研、永不放棄的職業精神，這不僅能給學生帶來精神上的鼓舞和對實現自我人生價值的期待，還能激發學生自我提高的內驅力。

“科學技術社會”“生物科技進展”欄目，是將所學知識與現代科技或學科前沿相結合，可幫助學生建立職業與所學知識之間的聯系。此外，在 “思考討論”“問題探討”“與社會的聯系”“與生活的聯系”等欄目中也有許多與生產生活有關的生物學知識，這些欄目雖然沒有直接指明涉及到的職業與工作信息，但教師可以巧妙處理，將職業相關的專業知識與技能信息傳遞給學生，以讓學生感受到生命科學與社會息息相關，從而樹立偉大的職業目標。

例如在學習選擇性必修二第一章第二節“種群的數量變化”時，教師可引領學生思考哪些工作人員會運用“S”型曲線原理來進行工作呢？進而依托“與生物學有關的職業”，介紹植保員的工作內容——可以介紹怎樣對病蟲害區域進行定點監測，怎樣對病蟲害檢測基地進行誘餌、誘捕器的安裝，怎樣制定植保計劃書，還可以介紹就讀哪些類型的大學將會從事該類職業，以及該職業的職業精神、職業前景、人才需求等。

再如在學習必修二第二章第三節“核酸是遺傳信息的攜帶者”時，“問題探討”欄目涉及到“DNA指紋技術”“親子鑒定”，這是法醫職業的相關內容，對此在課堂導入環節中，教師可有意識地滲透法醫的職業特點，以將生涯教育和生物學科有機銜接起來，如此可提高學生的學習興趣和學習積極性。

又如在學習選擇性必修一第四章第三節“免疫失調”時，完成類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡的發病機理學習后，教師可引導學生思考“免疫學專業可以從事哪些方面的工作？免疫學知識是如何應用在疾病治療的各個方面？”進而介紹免疫預防、免疫治療、器官移植等方面的內容，將專業知識延伸到職業領域當中，如此可讓學生體會到免疫學知識不是空有理論，它的實際應用就在身邊。

高中生物教材中涉及到的職業領域有醫學、農業、生態、遺傳學、病毒研究、神經、刑偵等，非常廣泛，這些職業領域的內容與教材的正文內容息息相關。因此教師在教學過程中，應當有對學生進行生涯教育的意識，并關注教材中正文之外的其他欄目，體會教材的設計理念，只有這樣才有利于幫助學生形成職業意識，促進學生全面發展。

（二）利用互聯網資源輔助職業生涯教育

當前的高中生出生、成長在互聯網時代，思維、生活、娛樂都與互聯網密不可分，短視頻對學生思想的影響顯而易見。在對學生進行“職業生涯規劃課程”調查時顯示，90％以上的學生喜歡脫口秀、訪談秀、動畫、情景劇等形式，抖音、嗶哩嗶哩、微信短視頻、快手等這些短視頻APP在學生中受歡迎的程度加起來高達98.2％。因此選擇合適的短視頻用于課前導入、課堂素材、課后資料拓展等都是進行生涯教育滲透的有效手段。這些平臺能根據視頻觀看者的喜好智能推送更多類似內容，只要教師在生活中有心積累，我們所需要的所有素材都可以從強大的互聯網中獲得，信手拈來或稍作剪輯后，都是教育教學的良好輔助。

例如在必修一第六章第三節中的“與生物學有關的職業——病理科醫師”，如果教師感覺過于刻板，沒有真實的事例生動，可以在嗶哩嗶哩搜索“病理科”，搜索出來的結果中有許多一線病理醫生自制的工作短視頻，內容豐富。其中 “華西病理科——幕后的守護”，是四川大學華西第二醫院出品的，內容精要，制作精良，架起了生物學課堂與病理科醫師之間溝通的橋梁。

（三）讓父母朋友成為學生生涯教育的得力助手

互聯網素材雖然生動形象，但不如身邊的人更親切，給人的感受更真實。學生的父母、親戚、朋友、同學也可以成為學生職業發展的得力助手，家長走進課堂，當然是非常優秀的生涯教育形式。但受到時間和空間的限制，這個理想往往較難實現。那么，在節假日，組織學生采訪從事與生物學有關職業的親朋好友，也能達到較好的效果。

為了避免學生盲目進行采訪，教師應幫學生提前制定好采訪的主要問題，另外，還要允許學生自由發揮，使采訪更具學生的個性特點，避免千篇一律。制定的問題如下：

1.您在大學所學的專業是什么？哪些優秀的大學開設了這個專業？

2.您在什么單位就職？是什么崗位？這個崗位需要哪些專業知識和專業技能？需要什么學歷？

3.這個工作的工作環境是怎樣的？待遇如何？

4.這個工作的發展前景怎樣？

5.您喜歡這個工作嗎？為什么？

最后，將采訪的結果以作文、采訪稿或視頻的形式呈現，經收集、評比、整理，就可以作為生涯教育的素材。這些素材來自學生身邊真實的人和事，學生感覺更親切真實。

（四）在練習題中滲透職業生涯教育的內容

以題目信息為依托，融入相關的生涯教育內容，可于無形中增加學生了解生物學職業和生物學科技術的機會。例如下列題目涉及到生物工程類中較小眾的專業“釀酒工程”，對此教師可以在題目旁設置生涯教育欄目，試題與欄目在試卷上的布局如下圖：

（五）通過課外實踐進行職業生涯教育

課外實踐具有實用性和趣味性，是開展學生生涯教育的有益補充。教師可以利用節假日時間，帶領學生參觀植物園、博物館、生物工程學院、與生物技術生物制藥相關的企業和科研單位，以幫助學生更直觀地了解生物相關行業的運作模式和更豐富的職業信息。

生物學科是自然科學的基本課程，是農學、醫學、環境科學等許多相關科學的基礎，在全國職業教育方案中登記的1900多個職業中，有300多個與生物有關的職業，因此在生物學科教學中滲透生涯教育的內容，是補充、完善學校職業發展指導體系中的重要一環，它既能幫學生認識與生物有關的職業，根據自身情況判斷將來是否選擇相關領域，又能有效提升學生的職業成熟度，由此學生在高考報考時，能有較明確的專業方向，有利于學生人生的長遠發展。

參考文獻：

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