短視頻時(shí)代：小學(xué)語(yǔ)文家校共育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）19-0047-03

在當(dāng)今數(shù)字化迅猛發(fā)展的時(shí)代，短視頻憑借其簡(jiǎn)短精練、生動(dòng)有趣、傳播迅速等特性迅速走紅，成為人們獲取信息和娛樂(lè)的重要途徑。在教育領(lǐng)域，短視頻也逐漸滲透，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了沖擊和影響。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維培養(yǎng)等多方面素養(yǎng)的奠定。而家校共育又是保障學(xué)生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在短視頻時(shí)代背景下，如何抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文家校共育模式，成為亟待探究的重要課題。

一、短視頻時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文家校共育的機(jī)遇

（一）豐富教學(xué)資源呈現(xiàn)形式

一是助力教材內(nèi)容可視化。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材包含了豐富的課文、詩(shī)詞等內(nèi)容，短視頻能夠把這些抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的視聽內(nèi)容，配上恰到好處的朗誦與講解，讓學(xué)生仿佛置身其中，更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵與韻味，相比單純的書本閱讀，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。二是拓展課外語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)上眾多優(yōu)質(zhì)的短視頻為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開拓了廣闊的課外知識(shí)領(lǐng)域。家長(zhǎng)和教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀看趣味盎然的成語(yǔ)故事短視頻，每個(gè)成語(yǔ)背后都有一段精彩的歷史典故，讓學(xué)生輕松記住成語(yǔ)的含義及用法。還有各類閱讀推薦短視頻，介紹適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍，拓寬閱讀視野。

（二）增強(qiáng)家校溝通便利性

增強(qiáng)便利性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課堂內(nèi)外銜接更緊密。教師借助短視頻平臺(tái)，可以便捷地將學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)分享給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)觀看這些視頻，能夠清晰了解孩子在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握情況，便于在家中進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。其次，實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋更高效。家長(zhǎng)也能夠利用短視頻及時(shí)向教師反饋孩子在家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，雙方針對(duì)這些視頻內(nèi)容可以隨時(shí)進(jìn)行交流，教師能夠依據(jù)家長(zhǎng)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給予個(gè)性化的指導(dǎo)建議；家長(zhǎng)也能更好地配合教師，在家中督促孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

激發(fā)興趣和主動(dòng)性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，契合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。短視頻具有趣味性、生動(dòng)性以及碎片化的特征，與小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣高度相符。相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相對(duì)嚴(yán)肅、單調(diào)的教學(xué)方式，短視頻更易吸引小學(xué)生的注意力。其二，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與實(shí)踐。短視頻還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我和實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)。教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的人教版語(yǔ)文課文內(nèi)容，自已創(chuàng)作短視頻，這有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和自信心。

二、短視頻時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文家校共育的挑戰(zhàn)

（一）短視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

短視頻質(zhì)量參差不齊體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，知識(shí)準(zhǔn)確性存疑。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短視頻數(shù)量眾多，但質(zhì)量?jī)?yōu)劣不等。部分短視頻創(chuàng)作者缺少專業(yè)的語(yǔ)文教育知識(shí)背景，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò)。其次，娛樂(lè)化傾向過(guò)重。有些短視頻為了追求流量和關(guān)注度，過(guò)度注重娛樂(lè)化，缺乏實(shí)質(zhì)的教育價(jià)值。它們往往以搞怪、夸張的形式呈現(xiàn)，表面上看似與語(yǔ)文有關(guān)，實(shí)則只是為了博人眼球，難以讓學(xué)生從中系統(tǒng)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)和技能。

（二）易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

短視頻還容易致使學(xué)生注意力分散，一方面，短視頻影響學(xué)習(xí)專注度。短視頻的碎片化和快節(jié)奏特點(diǎn)，使學(xué)生習(xí)慣了快速獲取信息的方式，這可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)人教版語(yǔ)文教材中需要深度閱讀、思考的長(zhǎng)篇課文、寫作練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，難以靜下心來(lái)專注學(xué)習(xí)。另一方面，短視頻致使學(xué)生沉迷其中。由于短視頻具有較強(qiáng)的吸引力，部分學(xué)生可能會(huì)沉迷于此，花費(fèi)大量時(shí)間瀏覽各式各樣的視頻內(nèi)容，進(jìn)而忽略了正常的學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)和家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)度沉迷短視頻會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）家校信息篩選與運(yùn)用能力差異

家校信息篩選與運(yùn)用能力差異的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師面臨的篩選難題。教師雖然具備一定的教育專業(yè)素養(yǎng)，但面對(duì)海量的短視頻資源，要精準(zhǔn)篩選出適合本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和家校共育需求的內(nèi)容并非易事。二是家長(zhǎng)能力參差不齊。家長(zhǎng)群體來(lái)自不同的職業(yè)背景，其信息篩選和運(yùn)用能力更是千差萬(wàn)別。有的家長(zhǎng)可能對(duì)短視頻存在偏見，完全排斥其在家校共育中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致了短視頻資源在家校共育中難以得到充分、合理的利用，影響了共育效果。

三、短視頻時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文家校共育的對(duì)策

（一）提升家校雙方短視頻應(yīng)用的專業(yè)能力

第一，加強(qiáng)教師短視頻應(yīng)用技能培訓(xùn)。學(xué)校要高度重視教師在短視頻應(yīng)用方面的專業(yè)培訓(xùn)工作，精心制定系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃。首先，開展短視頻制作技術(shù)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)的視頻制作講師，向教師傳授基本的拍攝技巧，像光線運(yùn)用、鏡頭語(yǔ)言、畫面構(gòu)圖等，讓教師能夠拍攝出清晰、美觀的視頻素材。同時(shí)，教授常用視頻剪輯軟件的操作方法，使教師能夠?qū)λ夭倪M(jìn)行剪輯、添加字幕、插入合適的音效等后期制作，從而自主制作出符合教學(xué)需求的高質(zhì)量短視頻。比如，教師可以把課堂上學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的精彩瞬間拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)剪輯制作成短視頻分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)直觀地看到孩子在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)和成長(zhǎng)進(jìn)步。其次，強(qiáng)化教師對(duì)短視頻資源整合與教學(xué)融合的能力培訓(xùn)。教師需要學(xué)會(huì)依照人教版教材的教學(xué)進(jìn)度和單元主題，有針對(duì)性地篩選短視頻資源，并巧妙地將其融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。比如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中某一單元的寫景類課文時(shí)，教師可以先播放一段展示相關(guān)自然美景的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊；在講解課文過(guò)程中，適時(shí)插入對(duì)文中描寫手法進(jìn)行分析對(duì)比的短視頻，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)；課后，再推薦一些拓展閱讀或?qū)懽骶毩?xí)相關(guān)的短視頻，供學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。

第二，提高家長(zhǎng)短視頻應(yīng)用意識(shí)與能力。通過(guò)多種途徑提升家長(zhǎng)對(duì)短視頻應(yīng)用于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度和應(yīng)用能力。一方面，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校線下集中授課的方式，向家長(zhǎng)詳盡介紹短視頻在當(dāng)今教育領(lǐng)域的積極作用以及在小學(xué)語(yǔ)文家校共育中的重要價(jià)值。可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，展示一些家長(zhǎng)通過(guò)合理引導(dǎo)孩子觀看語(yǔ)文學(xué)習(xí)短視頻，有效提高孩子學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)例，讓家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到短視頻是一種有益的輔助學(xué)習(xí)工具，消除部分家長(zhǎng)可能存在的偏見。另一方面，開展線上的短視頻應(yīng)用指導(dǎo)課程，通過(guò)視頻教程、圖文并茂的操作指南等形式，教會(huì)家長(zhǎng)如何辨別優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文短視頻。比如，指導(dǎo)家長(zhǎng)查看短視頻創(chuàng)作者的資質(zhì)背景，優(yōu)先選擇由專業(yè)語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)、有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)或權(quán)威媒體制作的短視頻；關(guān)注短視頻的點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)量，一般來(lái)說(shuō)，受歡迎程度較高且評(píng)論積極正面的短視頻質(zhì)量相對(duì)更有保障；同時(shí)，提醒家長(zhǎng)要留意短視頻內(nèi)容是否緊密圍繞人教版教材知識(shí)點(diǎn)展開，是否符合孩子的年齡階段和學(xué)習(xí)水平等。此外，教會(huì)家長(zhǎng)如何利用短視頻與孩子進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)親子間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。例如，家長(zhǎng)可以和孩子一起觀看與課文相關(guān)的短視頻，在觀看過(guò)程中適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子思考，看完后鼓勵(lì)孩子用自已的話復(fù)述視頻內(nèi)容或者分享自已的感受，通過(guò)這種互動(dòng)方式加深孩子對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用短視頻的良好習(xí)慣

第一，合理規(guī)劃短視頻觀看時(shí)間。教師和家長(zhǎng)要協(xié)同合作，助力學(xué)生制定科學(xué)合理的短視頻觀看時(shí)間表。充分考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)安排以及休息時(shí)間，明確規(guī)定每天觀看短視頻的具體時(shí)間段以及時(shí)長(zhǎng)限制。例如，要求學(xué)生在完成當(dāng)天的人教版語(yǔ)文作業(yè)、進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀以及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用課余時(shí)間觀看短視頻，每次觀看時(shí)長(zhǎng)控制在30分鐘左右為宜，避免學(xué)生因過(guò)度沉迷短視頻而影響正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活作息規(guī)律。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守時(shí)間規(guī)定。可以通過(guò)制定獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，例如，如果學(xué)生能夠連續(xù)一周嚴(yán)格按照時(shí)間表觀看短視頻，且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步，如書寫更規(guī)范、背誦更流利等，就可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一本喜歡的課外書、一次去圖書館的機(jī)會(huì)等；反之，如果學(xué)生違反時(shí)間規(guī)定，過(guò)度觀看短視頻，則適當(dāng)減少下次觀看短視頻的時(shí)長(zhǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)深度思考與知識(shí)內(nèi)化能力。教師和家長(zhǎng)注重引導(dǎo)學(xué)生在觀看短視頻過(guò)程中進(jìn)行深度思考，改變單純追求娛樂(lè)的觀看模式。教師和家長(zhǎng)可以教給學(xué)生一些思考方法，例如，在觀看關(guān)于人教版語(yǔ)文課文解讀的短視頻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為什么采用這樣的寫作手法”“文中的人物形象對(duì)表達(dá)主題有什么作用”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的思維能力。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好筆記，將短視頻中出現(xiàn)的有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，如優(yōu)美的詞句、新穎的寫作技巧、易錯(cuò)的字詞等及時(shí)記錄下來(lái)，并定期進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，將這些碎片化的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以準(zhǔn)備專門的語(yǔ)文筆記本，按照不同的知識(shí)類別進(jìn)行分類整理，每次觀看短視頻后將相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)朗讀、默寫、仿寫等方式加深記憶，真正讓短視頻成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，助力語(yǔ)文能力的提升。

（三）建立健全家校共育的監(jiān)督與反饋機(jī)制

第一，家校協(xié)同監(jiān)督學(xué)生短視頻使用情況。教師和家長(zhǎng)要構(gòu)建緊密的溝通協(xié)作機(jī)制，一同對(duì)學(xué)生使用短視頻的狀況進(jìn)行監(jiān)督。教師能夠定期通過(guò)電話、微信等途徑與家長(zhǎng)交流，知曉學(xué)生在家觀看短視頻的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)以及是否存在沉迷等問(wèn)題；家長(zhǎng)也要及時(shí)向教師反饋孩子在觀看短視頻過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握狀況以及遭遇的困難等信息。例如，若家長(zhǎng)發(fā)覺孩子在觀看某類短視頻后對(duì)課文中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解出現(xiàn)偏差，應(yīng)當(dāng)馬上告知教師，教師則能夠依據(jù)反饋情形，在課堂上對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次講解或針對(duì)性輔導(dǎo)。又如，教師了解到某個(gè)學(xué)生近期觀看短視頻的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了正常的學(xué)習(xí)和休息，可與家長(zhǎng)一起探討對(duì)策，共同調(diào)整對(duì)該學(xué)生的引導(dǎo)方式，強(qiáng)化時(shí)間管理和內(nèi)容選擇方面的監(jiān)督，保證短視頻的使用一直處于健康、合理的狀態(tài)，這有益于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第二，持續(xù)收集反饋，優(yōu)化應(yīng)用策略。家校之間應(yīng)當(dāng)建立有效的效果反饋機(jī)制，定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)意見征集等方式，全面收集短視頻在家校共育中應(yīng)用的實(shí)際效果反饋信息。對(duì)比分析使用短視頻前后學(xué)生在人教版語(yǔ)文考試成績(jī)、作文水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力等方面的變化狀況，了解不同類型短視頻對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響差異。同時(shí)，家校之間還應(yīng)該根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)短視頻的應(yīng)用策略、內(nèi)容選擇、使用時(shí)間等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整。比如，如果發(fā)現(xiàn)某種形式的短視頻在提高學(xué)生寫作能力方面效果不佳，就要重新篩選更適宜的資源或改進(jìn)使用方式；若大部分學(xué)生反映觀看短視頻后知識(shí)遺忘較快，就需要加強(qiáng)后續(xù)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好地將短視頻所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)不斷地反饋與優(yōu)化，讓短視頻在家校共育中的應(yīng)用更為科學(xué)、高效，持續(xù)提升小學(xué)語(yǔ)文家校共育的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)短視頻時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文家校共育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策的深入探究，我們清楚地認(rèn)識(shí)到短視頻在豐富教學(xué)資源、便捷家校溝通、激發(fā)學(xué)生興趣等方面帶來(lái)的眾多機(jī)遇，同時(shí)也明確了內(nèi)容質(zhì)量、注意力分散、信息篩選運(yùn)用能力等方面存在的挑戰(zhàn)。并針對(duì)性地提出了加強(qiáng)內(nèi)容審核、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、提升家校能力等有效對(duì)策，期望這些對(duì)策能夠助力小學(xué)語(yǔ)文家校共育更好地適應(yīng)短視頻時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高家校共育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

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（責(zé)任編輯：陳明曦）