激發(fā)興趣：讓小學(xué)體育課堂\"動(dòng)\"起來(lái)

[中圖分類號(hào)]G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）19-0053-03

體育興趣是學(xué)生參與體育活動(dòng)的基本動(dòng)力之一，并影響學(xué)生參與的體育活動(dòng)方向和活動(dòng)強(qiáng)度。因此，如何培養(yǎng)青少年兒童體育運(yùn)動(dòng)的“興趣”成了現(xiàn)階段體育教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，樹立良好的運(yùn)動(dòng)觀和終身體育觀，具有積極的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。如何借多元化策略激發(fā)學(xué)生興趣、提升課堂活力，已成為小學(xué)體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文積極探索讓體育課堂“動(dòng)”起來(lái)的具體路徑與實(shí)踐價(jià)值，以期為教育創(chuàng)新增添新思路。

一、構(gòu)建趣味化教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）趣味游戲融入教學(xué)增強(qiáng)課堂吸引力

在課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)且內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，可有效吸引學(xué)生注意力，使其更投入。例如，教師可設(shè)置“障礙接力跑\"項(xiàng)目，將奔跑、跳躍、鉆爬等基本運(yùn)動(dòng)技能融入趣味性比賽，既增加了運(yùn)動(dòng)量又提高了學(xué)生對(duì)課堂的期待感；或者開展“兩人三足”合作性游戲，既能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性，又可讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中增強(qiáng)與他人的默契，增進(jìn)友誼；也可適當(dāng)融入“踩氣球”“擊飛羽毛球”等新穎項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的多樣性與趣味性，以避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥；通過(guò)增加競(jìng)爭(zhēng)性與挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容，采取分組競(jìng)賽、計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)等形式，還可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓體育課堂更具吸引力。

（二）創(chuàng)新體育活動(dòng)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)新鮮事物懷揣滿滿的好奇，因此在設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，理應(yīng)著重于凸顯趣味性以及簡(jiǎn)單性的特質(zhì)，如“趣味投籃”“跳圈接力\"這類游戲。借助此類游戲，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，較為順暢地掌握基本體育技能。而高年級(jí)學(xué)生已然具備了相對(duì)較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)能力以及思維能力，在此情形下，教師可以適度引入那些規(guī)則稍顯復(fù)雜的活動(dòng)項(xiàng)目，諸如“迷宮尋寶跑”或者“團(tuán)隊(duì)合作排球”之類的活動(dòng)。如此一來(lái)，既能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)，又能夠同步促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到性別差異以及個(gè)體能力差異等因素，針對(duì)體力相對(duì)較弱的學(xué)生，可為其精心設(shè)置如“定點(diǎn)投擲\"這類較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目；而對(duì)體力更好的學(xué)生，則可安排像“定向越野跑”這種具有較高難度的活動(dòng)。另外，諸如春季的“陽(yáng)光跑步節(jié)”或者秋季的“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”這類季節(jié)性活動(dòng)，能夠緊密貼合不同學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使體育課堂更具系統(tǒng)性以及發(fā)展性的特點(diǎn)。

二、優(yōu)化課堂互動(dòng)模式激活師生課堂活力

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)情感共鳴

在體育活動(dòng)開展期間，教師能夠憑借幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表述以及帶有鼓勵(lì)性的動(dòng)作示意來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而促使課堂氣氛更加融洽和諧。例如，在某次課堂上，教師開展了一場(chǎng)別開生面的“教師與學(xué)生互動(dòng)接力賽”。教師通過(guò)親自參與學(xué)生活動(dòng)隊(duì)伍的這種方式，成功拉近了師生之間的距離，有力地促進(jìn)了彼此間的情感交流。此外，在課前或者課間時(shí)段，教師可充分利用短短五分鐘的時(shí)間來(lái)展開自由交流活動(dòng)。例如，教師可詢問(wèn)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容有怎樣的感受，又或是與學(xué)生一同探討對(duì)本次課程的期待等。通過(guò)這些舉措，教師能夠讓學(xué)生深切地感受到被尊重以及受到關(guān)注。另外，教師可對(duì)節(jié)假日所開展的活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，舉辦“師生趣味運(yùn)動(dòng)嘉年華”這類活動(dòng)，其中涵蓋了諸如拔河比賽、籃球?qū)官惖软?xiàng)目，通過(guò)開展這些活動(dòng)，能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課堂所產(chǎn)生的情感依賴程度，從而為體育課堂增添更多的吸引力。

（二）運(yùn)用合作教學(xué)方式提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在開展教學(xué)活動(dòng)之際，教師可引入“團(tuán)體接力賽”“合作跳繩”等諸如此類的項(xiàng)目，幫助學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)深刻體悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值意義。例如，某小學(xué)體育課堂曾開展一場(chǎng)“障礙合作賽”，每組安排四名學(xué)生攜手完成一項(xiàng)復(fù)雜的障礙任務(wù)，其中包含穿越平衡木、鉆過(guò)障礙架以及完成定點(diǎn)投擲等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。該任務(wù)的順利完成，需要學(xué)生之間進(jìn)行默契配合。這種設(shè)計(jì)不僅有效提升了學(xué)生的溝通能力，更強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可規(guī)劃設(shè)計(jì)更為多元豐富的活動(dòng)，像“策略性足球賽”便是其中之一。教師可指導(dǎo)學(xué)生在比賽前自行商議探討戰(zhàn)術(shù)并做好相應(yīng)分工，如此既有力鞏固了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)決策能力，又悉心培育了學(xué)生的體育精神。

三、科學(xué)配置體育資源提升教學(xué)支持力度

（一）豐富體育器材配置滿足多樣化需求

在小學(xué)體育教學(xué)范疇內(nèi)，不同年齡段學(xué)生對(duì)體育器材的需求存在明顯差別。低年級(jí)學(xué)生適宜選用體積輕巧、顏色鮮艷的器材，如充氣皮球、泡沫障礙架等，此類器材能吸引其注意力且便于操作；而高年級(jí)學(xué)生則需那些兼具挑戰(zhàn)性與安全性的器材，像投擲沙包、訓(xùn)練用梯子、小型跳箱等，可助力其提升體育技能與應(yīng)對(duì)困難能力。在實(shí)際操作過(guò)程中，某小學(xué)采取了一系列舉措以滿足學(xué)生需求。該校引進(jìn)30套可調(diào)節(jié)高度的便攜式跳繩，其既能用于日常課堂教學(xué)，又能適配不同身高的學(xué)生；針對(duì)常規(guī)的籃球、足球等器材，學(xué)校購(gòu)置多種型號(hào)的球類以便學(xué)生適應(yīng)各類游戲活動(dòng)，并且把傳統(tǒng)障礙架改造成可拼接模塊，讓學(xué)生能夠自行搭建賽道，增添活動(dòng)趣味性與鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校還應(yīng)重視定期更新體育裝備，例如，每年增添10套體能訓(xùn)練組合器材，如此可確保學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到新項(xiàng)目。在學(xué)校面臨體育資源不足的情況下，通過(guò)校際合作共享器材的方式，既能減輕單所學(xué)校的經(jīng)費(fèi)壓力，又能拓寬學(xué)生的體育活動(dòng)選擇范圍，通過(guò)科學(xué)合理配置體育器材，可充分滿足學(xué)生在課堂上探索不同體育項(xiàng)目的需求，進(jìn)而為小學(xué)體育課堂注入活力。

（二）創(chuàng)造資源自制機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

部分學(xué)校通過(guò)組織相關(guān)活動(dòng)，利用廢舊塑料瓶制作出簡(jiǎn)易保齡球套件，還以廢舊布料和棉花填充制成沙袋，這不僅豐富了課堂所用器材，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)資源利用的認(rèn)知。在某次體育課堂上，師生共同設(shè)計(jì)了“彈力投擲游戲”活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用橡皮筋、紙杯和硬紙板制作投擲器材，并憑借這些器材完成課堂接力賽任務(wù)，該活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，還培養(yǎng)了他們對(duì)工具和材料的興趣。資源自制活動(dòng)還可與課程內(nèi)容相結(jié)合開展。例如，在長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，學(xué)生用礦泉水瓶制作標(biāo)記桿并繪制個(gè)性化標(biāo)志，用于跑道分隔和距離標(biāo)識(shí)。教師可每學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)意體育器材大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)如“環(huán)保鍵子”“趣味沙包”等實(shí)用的教學(xué)輔助工具，并將優(yōu)秀設(shè)計(jì)納入課堂使用。通過(guò)自制資源，不但能緩解器材不足的壓力，還能助力學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更主動(dòng)地參與器材制作過(guò)程，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，且這種模式著重強(qiáng)調(diào)了綠色教育和創(chuàng)新精神，為學(xué)生帶來(lái)更全面的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

四、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系增強(qiáng)學(xué)生參與積極性

（一）個(gè)性化評(píng)價(jià)方式關(guān)注多樣化成長(zhǎng)

激發(fā)興趣是讓小學(xué)體育課堂充滿活力的關(guān)鍵，可通過(guò)構(gòu)建趣味化教學(xué)內(nèi)容如引入“老鷹捉小雞”“跳房子”等游戲，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式、科學(xué)配置體育資源、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制及融入科技手段等舉措，使課堂更契合學(xué)生多樣需求提升參與度與學(xué)習(xí)效果。小學(xué)體育課堂中不同學(xué)生在體能、興趣、學(xué)習(xí)能力方面差異顯著，單一評(píng)價(jià)方式難以全面反映其實(shí)際成長(zhǎng)。例如，某學(xué)校體育課堂教師依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)立不同的評(píng)價(jià)維度：對(duì)擅長(zhǎng)跑步者考量其短跑速度和起跑姿勢(shì)；對(duì)力量訓(xùn)練強(qiáng)者以仰臥起坐次數(shù)或跳遠(yuǎn)能力作為評(píng)價(jià)維度。該方式讓學(xué)生有展示自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)且避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)，課程可設(shè)計(jì)行為參與、技能掌握、合作表現(xiàn)等多層次評(píng)價(jià)維度。例如，在“趣味接力賽”后，教師依據(jù)之前的觀察，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及規(guī)則執(zhí)行能力給予評(píng)價(jià)并記錄學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)度，為表現(xiàn)突出的學(xué)生給予“協(xié)作之星”標(biāo)識(shí)、為完成特定目標(biāo)的學(xué)生頒發(fā)“突破徽章”。個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式能精準(zhǔn)反映學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)變化，且讓學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，以更有針對(duì)性地提高能力。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制增強(qiáng)成就感與動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)合理設(shè)計(jì)激勵(lì)措施幫助學(xué)生感受努力的價(jià)值。例如，在校級(jí)“體能提升計(jì)劃”里，教師設(shè)立階段性目標(biāo)如50米跑10秒內(nèi)或連續(xù)10次跳繩，完成目標(biāo)的學(xué)生可獲“活力徽章”且能兌換額外的自由活動(dòng)時(shí)間，這讓學(xué)生對(duì)體育課堂充滿期待，同時(shí)該目標(biāo)具體明確，更有可實(shí)現(xiàn)性。在班級(jí)比賽中，教師可為最優(yōu)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)“團(tuán)隊(duì)精神獎(jiǎng)”并展示于榮譽(yù)榜，以此吸引其他班級(jí)參與后續(xù)活動(dòng)。教師在日常課堂教學(xué)中也可設(shè)立即時(shí)性小型獎(jiǎng)勵(lì)，例如，在“趣味障礙賽”中最快完成任務(wù)的小組可優(yōu)先選擇下節(jié)課的活動(dòng)器材，讓學(xué)生明白每次的努力參與終有回報(bào)，從而激勵(lì)其不斷努力。在“奔跑挑戰(zhàn)”活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的努力程度，給堅(jiān)持不懈的學(xué)生頒發(fā)“堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)”。同時(shí)，教師要避免因過(guò)度注重競(jìng)技結(jié)果，而給學(xué)生帶來(lái)焦慮感，幫助學(xué)生形成積極參與的心態(tài)和健康競(jìng)爭(zhēng)的觀念。通過(guò)多樣化的激勵(lì)方式，學(xué)生能在體育課堂中不斷獲得成就感和動(dòng)力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、融合新技術(shù)與教學(xué)方法拓展課堂教學(xué)邊界

（一）借助科技輔助教學(xué)提升課堂創(chuàng)新性

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)校引入運(yùn)動(dòng)捕捉設(shè)備以及智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)，這些設(shè)備可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生心率、步數(shù)、卡路里消耗等運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，既能助力學(xué)生了解自身運(yùn)動(dòng)狀況，又能為教師制訂更精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。例如，在為期兩周的“健康步行”活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)手環(huán)的數(shù)據(jù)記錄表明， 80% 的學(xué)生達(dá)到每日6000步的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，由此教師可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣；同時(shí)，教師可利用智能投影儀在體育館創(chuàng)建虛擬障礙跑道，借助數(shù)字動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生完成指定任務(wù)，此方式將體育鍛煉與游戲體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中更專注投入；教師還可使用“虛擬教練\"系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生糾正動(dòng)作姿勢(shì)，在籃球投籃或跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，通過(guò)投影對(duì)比學(xué)生動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并優(yōu)化動(dòng)作表現(xiàn)。

（二）引入動(dòng)態(tài)反饋手段實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果

在小學(xué)體育課堂，教師通過(guò)利用運(yùn)動(dòng)傳感器等智能技術(shù)，可實(shí)時(shí)采集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行跳繩練習(xí)時(shí)，傳感器記錄了學(xué)生的跳躍頻率與連續(xù)次數(shù)，并即時(shí)在大屏反饋數(shù)據(jù)，學(xué)生由此能快速了解自身表現(xiàn)并調(diào)整節(jié)奏。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在40分鐘跳繩課中，通過(guò)動(dòng)態(tài)反饋改進(jìn)動(dòng)作的學(xué)生比例顯著提高，且學(xué)生的跳躍精準(zhǔn)度增兩倍有余。部分學(xué)校的“體能打卡助手”程序依據(jù)學(xué)生的每日運(yùn)動(dòng)情況，自動(dòng)生成步幅調(diào)整建議、體能增強(qiáng)練習(xí)計(jì)劃等個(gè)性化分析報(bào)告，日常課堂里教師借此系統(tǒng)可實(shí)時(shí)查看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的表現(xiàn)調(diào)整練習(xí)難度，這種反饋方式既具備課堂針對(duì)性又讓學(xué)生明確具體的進(jìn)步路徑。在“趣味接力賽”中，利用智能設(shè)備可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)各隊(duì)的活動(dòng)用時(shí)，并及時(shí)更新電子屏幕排名，可有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力與參與熱情，賽后提供分項(xiàng)能力分析報(bào)告可助學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以優(yōu)化下次活動(dòng)表現(xiàn)。動(dòng)態(tài)反饋技術(shù)讓課堂更具互動(dòng)性且確保教學(xué)精準(zhǔn)高效，為小學(xué)體育課堂創(chuàng)新發(fā)展提供重要支撐。

六、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生興趣是讓小學(xué)體育課堂充滿活力的關(guān)鍵，通過(guò)構(gòu)建趣味化的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂互動(dòng)模式、科學(xué)配置體育資源、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制及融入科技手段等，可使體育課堂更貼合學(xué)生需求，提升學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果。趣味游戲與合作教學(xué)能增強(qiáng)體育課堂的吸引力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自制器材可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與環(huán)保意識(shí)，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制和動(dòng)態(tài)反饋手段能強(qiáng)化學(xué)生的成就感與動(dòng)力，借助這些策略既能提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，又能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教育創(chuàng)新提供明確方向。

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（責(zé)任編輯：呂洪剛）