圖形譜小學音樂課堂的別樣風景

[中圖分類號]G623.71 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）19-0065-03

一、小學音樂欣賞圖形譜教學的重要性 二、小學音樂欣賞圖形譜教學實踐

（一）有助于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在小學音樂欣賞課中，如果學生對音樂課堂失去興趣，將會從根本上影響小學音樂欣賞課的教學質量和教學效果。因此，如何激發學生對小學音樂欣賞課的興趣，成為眾多音樂教師需要共同面對的問題。為了解決這個問題，眾多音樂教師嘗試加強對圖形譜教學方法的應用，使小學音樂欣賞課中的音符、音色以及節奏等知識得以具象化地表現出來，并調動學生多種感官的參與，引導學生從不同的角度感受音樂的魅力，真正地愛上音樂，進而激發了學生的學習興趣。

（二）有助于促進學生深度學習

深度學習是當前教育工作的發展趨勢，深度學習體現出學生對內容的深層次理解和把握，也強調學生對知識的應用。在小學音樂欣賞課中教師加強對圖譜法的應用，為學生的深度學習奠定基礎。圖形譜將音樂知識以及音樂創作的原則和技巧充分展現出來，不僅能讓學生感受音樂的美，還可以掌握一些深層次的樂理知識，讓一些復雜的知識簡單化，使學生在不知不覺中記住了樂曲的風格特點以及結構，增強了對音樂作品的理解和認知，實現深度學習。

（一）加強對教材內容的分析

教材是教師教學的基礎，也是學生學習的重要材料，將圖形譜應用在小學音樂欣賞課中時，教師有必要加強對教材內容的分析，明確教材的重點以及難點，基于此讓圖形譜的作用得到充分的發揮。以“健康歌”為例，這是一首十分經典的中國臺灣兒童歌曲，生動、活潑，歌曲通過口語化、形象化的歌詞向人們道出了健康的真諦，十分適合小學階段的學生學習。通過對歌曲的音調進行分析可以發現，這首音樂的曲調平穩，就像是爺爺和孫女一邊鍛煉一邊說話，其中還包括大量的同音字，而到了第五六小節，在音調方面出現了七度大跳，不僅能配合歌詞的曲調，還能進一步突出詞義。通過對教材內容的分析，促使教師充分把握這首音樂的教學工作。接著，教師要分析本節課的教學目標。本節課的教學目標可以從審美感知、藝術表現、創意實踐以及文化理解幾個方面入手進行分析，在審美感知方面，教師需要聆聽《健康歌》，初步理解歌曲的內容，感受其律動。在藝術表現方面，教師需要培養學生對歌曲的聽辨能力，提高學生的音樂欣賞能力，促使學生能配合旋律、歌詞等進行表演。在創意實踐方面，學生需要用自然的聲音演唱歌曲，設計歌曲中同音進行的演唱力度。在文化理解方面，學生通過聆聽歌曲，理解音樂表現的內容，引導學生關注健康，形成健康的生活方式以及生活習慣。通過小學音樂教師加強對小學教材內容的分析，為圖形譜教學方式的應用提供更加充分的保障。

（二）合理選擇圖形譜

通過對圖形譜的研究可以發現，圖形譜種類十分多樣化，如目前常見的圖形譜包括點線、符號、色彩、形意、圖畫以及創意，不同類型的圖形譜特點不同，在音樂教學方面的優勢也不同。作為教師要根據教材內容，靈活地為學生選擇那些適合學生學習的圖形譜，保障圖形譜作用的發揮。首先，教師要明確不同圖形譜的特點，促使在選擇的過程中能科學合理地把握。如創意類圖形譜能很好地將一些抽象、無形的音樂元素用不同的形式展現出來。點線類圖形譜是當前小學音樂教學中應用十分廣泛且頻率較高的一種教學方式，點線圖形譜往往會表現一些音樂的旋律和節奏，幫助學生用線條了解旋律的走向，感受演唱者在旋律方面的變化以及對旋律的控制。色塊圖形譜則是將色彩與樂曲的情感相互聯系，以色彩突出音樂中所表現出的不同情緒情感，學生可以借助色塊圖形譜在思維上發生變化，進行情感的醞釀。實物圖形譜與其他的圖形譜存在一定的差異性，它是借助一些抽象性的實物圖形，隨著音樂的變化，組成的圖形譜，通過這種圖形譜能直觀地表現出音樂中的情感起伏以及音樂形象，也可以讓學生更好地體會音樂情景的變化。其次，教師要根據教學內容靈活地選擇圖形譜。如在小學音樂欣賞課中往往會存在很多舒緩的音樂，這些音樂的旋律比較平滑，教師可以為學生選擇點線圖形譜，同時需要注意的是，點線圖形譜往往會適合一些具有節奏感或者在一個段落內節奏相似的音樂。對一些難度較大、音符變化大的音樂，教師則要創新教學理念，在圖形譜的選擇上要盡可能用符號類的圖形譜，在符號的選擇上可以是三角形、圓形，也可以是箭頭或者方格圖案等，這些都是標注音調、音高以及節奏強弱的重要手段。對在情緒情感上起伏較大的音樂，教師則可以選擇色塊圖形譜進行教學，不同的色塊、不同的顏色表達著不同的情感。熱烈的紅色、冷艷的藍色及悠遠且帶有希望的綠色都可以將音樂的情感表現出來，促使學生加強對音樂情感的感受和認知，也進一步提高小學音樂學科教學質量與水平。

最后，教師要靈活地運用多種不同的圖形譜。在小學音樂欣賞課教學中教師并不是僅能單獨使用一種圖形譜，可以因地制宜地根據內容的變化，靈活地選擇不同的圖形譜，這樣能讓學生借助不同的圖形譜加深對音樂內容以及情感的理解。

（三）鼓勵學生自創圖形譜

首先，教師要為學生創設自創圖形譜的時間和機會。如在小學音樂欣賞課中，教師可以充分利用學生聆聽音樂的間隙、欣賞音樂之余以及課下時間，讓學生嘗試發揮自己的想象力，創作出自己喜歡的圖形譜，為小學音樂欣賞課教學活動賦能。但是需要注意的是，由于小學階段學生對樂理知識等掌握不全面，認識不豐富，在自創圖形譜的過程中往往會存在很多問題。為此，針對學生創作的圖形譜，教師不要過多地去關注學生的正確或者錯誤，而應該鼓勵學生積極地參與自創圖形譜的活動，根據自己對音樂內容的理解，選擇合適的角度，在感受樂曲節奏變化的基礎上進行圖形譜的創作。這樣不僅可以發展學生的創作天賦，也可以保護學生對音樂活動的學習興趣。其次，學生要創新觀念，打開思維。圖形譜的創作對學生的要求十分高，因此，作為小學生，在參與圖形譜的創作過程中要敢于突破自己，大膽地嘗試，不怕出錯，充分利用自己的聰明才智創作出圖形譜。在這期間，教師要給學生更多的鼓勵與支持，如果學生在創作圖形譜的過程中遇到問題，教師也要在第一時間為學生做好問題分析，避免學生在圖形譜的創作中失去動力，降低興趣。最后，教師要善于發現學生的閃光點，并放大學生在自創圖形譜方面的閃光點。每個小學生都有無限發展的可能性和潛力，作為教師要密切地關注學生，肯定學生在自創圖形譜中所表現出的創意以及能力。并將學生的優點放大，讓學生看到自已的價值，并積極地參與自創圖形譜的活動，同時降低學生對自創圖形譜的抵觸心理。

（四）精心設計欣賞課教學活動

精心設計欣賞課教學活動是保障圖形譜在小學音樂教學中有效應用的關鍵，為此，教師可以結合具體的教學內容，合理地安排好教學流程，讓學生在圖形譜的支持下提高對音樂的感知能力、理解能力等。以《三只小豬》為例，本節課主要教學目標是讓學生通過看看、講講、想想、說說，幫助學生理解故事內容，鼓勵學生大膽想象出各種對付大灰狼的辦法，發展學生的口語表達能力，教育學生在日常的生活中不能圖省力，要做到腳踏實地。首先，欣賞音頻。教師可以加強對多媒體教學設備的應用，在課堂教學之前利用多媒體教學設備為學生播放《三只小豬》的音樂，讓學生分段聆聽音樂，并引導學生有意識地對比各個段落的節奏和樂曲，分析不同段落在不同音區方面的差異性。在欣賞音頻階段，教師可以根據學生在音樂學習上的差異性，為學生反復播放，促使學生反復聆聽音樂并對比，促使學生可以處于同一個水平起跑線上。其次，提供圖形譜。學生通過前面的聆聽與欣賞，對《三只小豬》的樂曲有了一定的認知，也辨別出不同段落在旋律等方面的差異性。接著，教師可以為學生順勢提供圖形譜，讓學生根據圖形譜中格子的大小、長短辨析旋律的級進、大跳，認識到三段旋律的差異，在視覺上對學生進行刺激，促使學生明確《三只小豬》的節奏以及旋律等。最后，總結特點。總結階段是反映學生學習成果的重要環節，在對本節課進行總結中，教師可以讓學生總結本節課中《三只小豬》的特點，同時為學生展示這首音樂的圖形譜，讓學生借助圖形譜對內容進行梳理，準確了解三段音區之間的差異，并明確三只小豬的不同特點。

（五）提高應用圖形譜的頻率

對小學音樂欣賞課而言，不僅是讓學生欣賞音樂，聽音樂，還要求學生在音樂中能聽出旋律、節奏以及情感等。要想實現這一教學目標，教師需要不斷提高應用圖形譜教學的頻率，讓圖形譜助力學生實現深度學習，提高對音樂的理解能力。以《乃呦乃》為例，這是一首十分經典的土家族民歌，一段體結構，由長短不一的五個樂句組成，主要教學目標是讓學生通過聽唱少數民族歌曲，了解我國是一個多民族國家，培養學生熱愛少數民族的情感。同時，學生需要了解與土家族相關的知識，能用茶杯、碟子以及飯碗等演奏這首歌曲。首先，教師可以讓學生觀察這首音樂的圖形譜。從圖形譜中學生可以看出該歌曲總共有三個音，三種顏色衣服的土家族小男孩組成了圖形譜，學生進一步觀察圖形譜可以看到，有的格子中有一個小男孩，有的格子中有兩個小男孩，還有的格子中有三個小男孩，并且小男孩的站位高低是不同的，這也是區分音調變化的重要標志。通過教師帶領學生觀察和分析圖形譜，幫助學生了解這首歌曲的結構以及旋律等。其次，教師要及時轉變教學理念。教學理念是影響教學方式選擇的重要因素，在上面充分對小學音樂欣賞圖形譜教學的重要性進行了分析，從中可以看出圖形譜應用的必要性和可行性，為此，教師可以及時地轉變教學理念，與時俱進，創新思維，將圖形譜以不同的方式在小學音樂欣賞課中進行應用，提高音樂欣賞課教學的有效性。教學理念的轉變不是一朝一夕的工程，是一項長期性的工作。因此，教師要樹立長效思維，將教學理念的轉變當成持續性工作來抓，緊跟教育發展趨勢，將現代化的教學模式和教學方式在小學音樂欣賞課中進行充分應用。最后，學校還要完善對教師的監督和督促工作。鼓勵教師加強對圖形譜的應用，監督教師應用圖形譜的情況，促使教師能在學校管理的促進下提高應用頻率，讓圖形譜的作用得到充分的發揮。

三、結語

綜上所述，圖形譜是一種新型的教學手段和教學方式，它將點、線、符號以及簡潔的圖形相互結合，為學生構成學習的要素，促使學生能將抽象的音樂和音符以更加直觀的方式展現出來。在小學音樂課堂教學中不少教師開始創新教學理念，大膽地嘗試圖形譜這種新型的教學方式，讓小學音樂課堂重新煥發生機與活力。為此，教師可以在小學音樂欣賞課中加強對圖形譜的應用研究，掌握圖形譜的教學方式，促進小學生音樂素養的發展。

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（責任編輯：祁麗珠）