情境式戶外游戲在幼兒教育中的應用研究

[中圖分類號]G613 [文獻標識碼]A[文章編號]2097-2539(2024)19-0071-03

在當今社會，幼兒教育已不再局限于傳統的教室等室內空間，而是更加注重幼兒全面發展與個性化成長的需求，從而拓寬戶外活動空間。傳統的教育模式往往難以滿足幼兒對自由探索與實際操作的渴望，而情境式戶外游戲通過模擬現實或虛構的情境，激發幼兒的好奇心與探索欲，使幼兒在游戲中學習，在學習中成長。因此，探索情境式戶外游戲在幼兒教育中的具體應用方式，對提升教育質量、促進幼兒全面發展具有重要意義。

一、情境式戶外游戲概述

情境式戶外游戲是將參與者置身于精心設計的、具有特定情境和故事背景的游戲環境中，通過實地探索、角色扮演、任務挑戰等方式，讓玩家在現實世界與虛構情境交織的體驗中，享受游戲樂趣并達成學習目標的一種娛樂與教育相結合的新型活動形式。這類游戲不僅局限于傳統的電子游戲屏幕，而是將游戲空間擴展到自然環境、城市街區、歷史遺址等真實場地，使玩家能夠在親身體驗中學習知識、鍛煉團隊協作能力、提升問題解決技巧，并增強對周圍環境的感知與互動。在情境式戶外游戲中，組織者會根據游戲主題，如探險尋寶、歷史重現、科幻穿越等，提前規劃好一系列任務、挑戰和謎題等內容，并將這些內容融入特定的自然或人工環境中。參與者需要穿著符合角色設定的服裝，攜帶必要的游戲道具，按照游戲劇本的指引，在真實的世界里展開一場場別開生面的冒險。游戲過程中，不僅需要個人智慧與體能的展現，更強調團隊合作、策略規劃及即興應變的能力，這使情境式戶外游戲成為一種集教育性、娛樂性和挑戰性于一體的綜合體驗活動。

二、情境式戶外游戲在幼兒教育中的應用現狀

（一）幼兒教師對情境式戶外游戲的認識

幼兒教師對情境式戶外游戲的認識，是能否實踐和推廣這一教育模式的關鍵。當前，隨著幼兒教育理念的不斷更新，越來越多的幼兒教師開始認識到情境式戶外游戲在幼兒教育中的重要性和獨特價值。許多幼兒教師認為，情境式戶外游戲不僅能夠為幼兒提供一個更加廣闊、自由的活動空間，還能通過模擬現實生活中的各種場景，激發幼兒的好奇心和探索欲。情境式戶外游戲這種教育方式有助于幼兒在玩耍中學習，在學習中玩耍，從而更加自然地吸收知識，培養解決問題的能力。同時，幼兒教師也意識到，情境式戶外游戲對幼兒社交能力的培養具有顯著效果。在游戲中，幼兒需要相互合作、溝通，共同完成任務，這有助于幼兒學會如何與他人相處，如何表達自己的想法和感受。然而，盡管大部分幼兒教師對情境式戶外游戲持積極態度，但在實際應用中仍存在一些挑戰。部分教師可能由于經驗不足或資源限制，難以設計和組織出既有趣又富有教育意義的情境式戶外游戲。此外，還有一些教師擔心戶外游戲的安全問題，所以在實踐和推廣上有所顧慮。

(二)幼兒教師對情境式戶外游戲的態度

幼兒教師對情境式戶外游戲的態度，總體上是積極且充滿期待的。幼兒教師大多認為，這類游戲不僅能夠豐富幼兒的教育體驗，還能極大地提升教育的趣味性和實效性。幼兒教師展現了明顯的支持態度，愿意嘗試并不斷創新情境式戶外游戲的教學方法和內容。一方面，幼兒教師欣賞情境式戶外游戲所帶來的活潑氛圍。幼兒教師觀察到，當幼兒置身戶外環境中，參與富有情境的游戲，會極大地激發學習熱情。幼兒在游戲中表現出的主動探索、積極嘗試的精神，讓幼兒教師深感欣慰，也更加堅定了繼續推廣情境式戶外游戲的決心。另一方面，幼兒教師也認可情境式戶外游戲在促進幼兒全面發展方面的作用。通過這類游戲，幼兒不僅在體能上得到了鍛煉，還在認知、情感、社交等多個方面取得了進步。這種全方位的發展模式，符合現代幼兒教育的核心理念，體現了情境式戶外游戲的育人價值。然而，幼兒教師在實踐和推廣情境式戶外游戲的過程中，也面臨一些困難和挑戰。除了經驗不足或資源限制的問題，還有一些外部因素，如天氣條件、家長觀念等，也會對情境式戶外游戲的實施產生影響。但即便如此，幼兒教師仍然在努力克服困難，積極尋求解決方案，以確保情境式戶外游戲能夠在幼兒教育中發揮更大的作用。

（三)幼兒教師對情境式戶外游戲的評價

幼兒教師在實踐過程中，對情境式戶外游戲的評價較高，基于實際觀察和教學效果，給予了這類游戲充分的肯定與認可。與傳統的室內教學相比，戶外游戲以其開放性和多樣性，更容易吸引幼兒的注意力。游戲中的情境設置，使幼兒仿佛置身真實的生活場景中，極大地增強了學習動力。在情境式戶外游戲中，幼兒展現出了前所未有的學習熱情和探索精神，這種積極的學習態度對后續的教育教學工作產生了深遠的正面影響。在促進幼兒身心發展方面，幼兒教師對情境式戶外游戲的評價也是極高的。幼兒教師觀察到，幼兒在游戲中不僅鍛煉了身體，還學會了如何與他人合作、討論問題和解決沖突。這些社交技能對幼兒未來的成長非常重要。同時，游戲中的各種挑戰和任務，也鍛煉了幼兒的意志力和抗挫能力，使幼兒在面對困難時能夠更加勇敢和堅定。此外，幼兒教師還特別肯定了情境式戶外游戲在培養幼兒創新思維和想象力方面的獨特作用。游戲中的開放性和不確定性，為幼兒提供了廣闊的想象空間，使幼兒可以根據自己的興趣和想法，創造和演繹各種角色和情節。這種創造性的游戲方式，不僅使幼兒享受到了游戲的樂趣，還培養了幼兒的創新思維和想象力。然而，情境創設需要大量的前期準備與道具支持，部分教師表示在資源有限的情況下難以持續創新，導致游戲形式重復化，削弱了幼兒的參與興趣。

三、情境式戶外游戲在幼兒教育中的具體應用

（一）創設適宜的戶外游戲環境

為充分發揮情境式戶外游戲在幼兒教育中的潛力，創設一個既安全又富有啟發性的戶外游戲環境十分重要。幼兒園應精心規劃戶外空間，確保該空間既滿足幼兒奔跑、跳躍等基本運動需求，又能激發幼兒的探索欲望和創造力。幼兒園可以根據幼兒的興趣和年齡特點，設計不同主題的游戲區域。例如，設置一個模擬小鎮，包括超市、醫院、消防站等角色扮演區域，使幼兒在游戲中體驗不同的社會角色和職業；或者打造一個自然探索區，種植各種植物，設置昆蟲觀察站，引導幼兒親近自然，觀察生態。游戲環境的布置，應注重安全性和趣味性相結合。地面材料應選擇防滑、減震的材料，如軟質塑膠或草坪，以減少幼兒跌倒時造成的傷害。同時，可以巧妙利用自然元素，如樹木、石頭、沙土等，作為游戲道具或障礙物，增加游戲的挑戰性和趣味性。此外，還應設置充足的遮陽和休息區域，確保幼兒在游戲過程中能夠適時休息，避免中暑或過度疲勞。游戲環境的創設，應鼓勵幼兒的參與和創造。可以邀請幼兒一起參與游戲環境的布置和改造，引導幼兒根據自已的想象和需求來設計游戲空間。例如，可以讓幼兒用彩筆在墻上繪制自己心中的童話世界，或者用廢舊物品制作游戲道具，這不僅能增強幼兒的歸屬感，還能提高幼兒的創造力和動手能力。

(二)設計豐富多樣的游戲情境

豐富多樣的游戲情境，是情境式戶外游戲在幼兒教育中取得成功的核心要素。幼兒教師應結合幼兒的發展特點、興趣偏好，以及教育目標，來構思既富有教育意義又極具趣味性的游戲情境，以激發幼兒的參與熱情，促進幼兒全面發展。角色扮演是情境式戶外游戲中，非常受歡迎的一種形式。幼兒教師可以設計“小小消防員”“我是小醫生”“超市購物日”等情境，讓幼兒穿上特定的職業服裝，模擬成人世界的工作場景。通過扮演不同的社會角色，幼兒不僅能夠學習到基本的社會規則和職業素養，還能增強語言表達能力和團隊協作能力，同時在游戲中體驗不同職業的魅力，激發對未來生活的憧憬。幼兒教師也可以利用戶外的自然環境，設計一系列探索與發現的游戲情境，如“植物成長記”“昆蟲小偵探”“水的循環”等。在這些情境中，幼兒可以親手種植植物，觀察植物生長過程；或是使用放大鏡、捕蟲網等工具，在保證健康安全的前提下探索昆蟲世界的奧秘；還可以通過操作規范得當的實驗，了解自然現象背后的科學原理。這不僅滿足了幼兒對大自然的好奇心，還培養了幼兒的觀察本領、思考能力和環保意識。此外，幼兒教師還可以結合體育活動，設計如“障礙賽跑”“接力賽”“寶藏尋找大賽”等競技與合作情境。這些游戲不僅能鍛煉幼兒的身體素質，提高幼兒的運動技能，還能使幼兒在個人競爭與團隊合作中，學會相互配合、整體規劃，以及從容樂觀地面對失敗，從而培養幼兒的團隊精神和社交能力、抗挫能力。

(三)選擇合適的戶外游戲材料

戶外游戲材料不僅要符合幼兒的年齡特點和發展需求，還要能夠激發幼兒的想象力和創造力，同時保證使用的安全性和耐用性。在選擇材料時，應優先考慮材料的自然性和環保性。例如，使用木質、竹質或可回收的塑料制品作為游戲設施的主要材料，這些材料不僅環保，而且相對安全，能夠減少對幼兒可能造成的傷害。同時，這些自然材料也更貼近自然，有助于幼兒更好地融入戶外環境，感受大自然的魅力。游戲材料的多樣性也是不可忽視的。幼兒教師應根據游戲情境的需求，選擇不同形狀、顏色和質地的材料，以豐富游戲的層次和趣味性。例如，利用彩色的布料、繩索、輪胎等，搭建出不同的游戲場景，如“彩虹橋\"“神秘洞穴”等，讓幼兒在充滿奇幻色彩的環境中，盡情玩耍和探索。此外，游戲材料還應具有一定的挑戰性和可操作性。例如，提供一些可以組合、拆卸的積木或拼圖材料，讓幼兒在游戲中動手動腦，鍛煉空間感知能力和創造力。在游戲材料的使用過程中，幼兒教師還需要注意安全維護。定期檢查游戲材料的完好情況，及時更換破損或存在安全隱患的部分，確保幼兒在游戲過程中的安全。同時，對幼兒進行必要的安全教育，讓幼兒了解如何正確使用游戲材料，避免受到傷害。

（四）強化家長參與和家園共育

在情境式戶外游戲的實施過程中，家長不僅是孩子成長道路上的陪伴者，更是幼兒教育的重要合作伙伴。邀請家長參與情境式戶外游戲的策劃、準備和實施，不僅能增強家園共育的緊密性，還能使家長更深入地了解孩子的學習方式和成長需求。幼兒園可以定期組織親子戶外游戲日，邀請家長與孩子一起參與精心設計的情境游戲。例如，在“小小農場主”的游戲情境中，家長可以和孩子一起種植蔬菜、喂養小動物，共同體驗勞動的樂趣和收獲的喜悅。這不僅增進了親子關系，還使家長在實踐中體會到了情境式戶外游戲對孩子全面發展的促進作用。此外，幼兒園還可以利用家長的職業資源，邀請不同職業的家長來園，面向幼兒分享自身的工作經驗和故事，并參與相關的角色扮演游戲。例如，邀請當消防員的家長來講解消防安全知識，并和孩子一起玩“小小消防員”的游戲，分組用玩具水槍滅火，模擬救援被困同伴等。這讓孩子不僅記住了消防知識，還對家長的職業有了更直觀的認識。家長的參與還為情境式戶外游戲提供了更多的資源和創意。家長可以根據自已的興趣和專長，為游戲提供道具、材料，甚至設計新的游戲情境。這種家園合作的方式，不僅豐富了游戲的內容，還激發了家長和孩子的創造力，共同為幼兒營造了一個更加豐富多彩、充滿愛的成長環境。

四、結語

情境式戶外游戲在幼兒教育中的應用，是一項長期而系統的工程，需要教師、家長，甚至社會各界的共同努力與持續探索。通過創設適宜的戶外游戲環境、設計豐富多樣的游戲情境、選擇合適的戶外游戲材料，以及強化家長參與和家園共育，能夠為幼兒營造一個充滿樂趣、富有教育意義的戶外學習天地。這不僅有助于幼兒身心的健康發展，更能充分激發幼兒潛能和創造力，為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（責任編輯：祁麗珠）