小學數學生活化教學中存在的問題及策略

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼】A

在當前教育改革不斷深入的背景下，小學數學教學面臨著新的挑戰與機遇。新課程標準強調以學生為中心，注重培養學生的綜合能力和學科素養。因此，教師需要改變傳統的教學理念和模式，積極探索新的教學方法。生活化教學作為一種創新而有效的教育理念，通過將數學知識與學生的日常生活緊密相連，能夠有效化解數學知識的抽象性，進一步激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。生活化教學不僅能幫助學生將抽象的數學知識轉化為具體的生活經驗，還能提升他們的實踐應用能力和創新思維。在新課程標準的要求下，生活化教學成為提升小學數學教學質量的重要手段。本文將探討小學數學生活化教學的意義，分析當前存在的問題，并提出具體的改進策略，以期為教師在實際教學中提供參考和借鑒，促進學生的全面發展。

一、小學數學生活化教學的意義

(一）促進知識內化與遷移

生活化教學通過將抽象的數學知識與學生的日常生活緊密聯系，幫助學生將抽象的概念轉化為具體的生活經驗。例如，在學習加法和減法時，可以通過模擬超市購物的情境，讓學生在實際操作中理解加法和減法的意義。這種教學方法不僅使學生更容易理解數學概念，還能促進知識的內化與遷移。當學生能夠將學到的數學知識應用到實際生活中時，他們對知識的理解會更加深刻，記憶也會更加牢固。此外，生[文章編號]2097-2539(2024)19-0095-03活化教學還能幫助學生在不同的情境中靈活運用所學知識，提高解決問題的能力。

(二）激發學習興趣

生活化教學通過創設貼近學生生活的教學情境，能夠極大地激發學生的學習興趣，提升他們的學習動機。傳統的數學教學往往側重于抽象的公式和定理，容易讓學生感到枯燥乏味。而生活化教學則通過引入學生熟悉的生活場景，如家庭財務管理、天氣預報解讀等，使學生在學習過程中感受到數學的實用性和趣味性。例如，通過設計一個“家庭預算”的活動，學生需要計算家庭的各項開支，這不僅使他們掌握了數學運算的方法，還能讓他們體會到數學在日常生活中的重要性。這種教學方法能夠使學生在學習中體驗到成功的喜悅，從而增強他們對數學學習的積極性和主動性。

（三）培養實踐應用能力

生活化教學通過實踐活動，不僅能培養學生的動手能力，還能提升他們解決實際問題的能力。在傳統教學中，學生往往停留在對數學知識點的記憶和理解層面，缺乏將這些知識應用于實際情境的能力。而生活化教學則通過設計一系列與學生生活實際相關的實踐活動，讓學生在動手操作中加深對數學知識的理解。例如，在學習“面積”這一概念時，教師可以組織學生測量房間的尺寸，計算房間的面積。通過實際操作，學生不僅能掌握計算面積的方法，還能在實踐中感受到數學的實用性和價值。這種從理論到實踐的跨越，不僅提高了學生的數學知識應用能力，還能培養他們的創新思維和團隊合作能力。當學生能夠將所學知識應用于實際生活時，他們會更加深刻地感受到數學的實用性和重要性，從而進一步激發他們學習數學的興趣和動力。

二、小學數學生活化教學存在的問題

（一）生活化教學目標缺失

盡管生活化教學的理念已經被廣泛接受，但在實際教學中，部分教師仍未完全貫徹這一核心理念。大部分教師在教學過程中更多地關注學生的應試成績，側重于教授解題技巧和方法，而忽視了將數學知識與實際生活相結合的目標。這種教學方式雖然能夠在短期內提高學生的考試成績，但長期來看，學生很難將所學的數學知識與實際生活聯系起來，缺乏對數學知識的深刻理解和實際應用能力。生活化教學的核心目標是幫助學生將抽象的數學知識轉化為具體的生活經驗，提升他們的數學素養和解決實際問題的能力。然而，這種目標在實際教學中往往被忽視，導致生活化教學的效果大打折扣。

（二）教學與生活互相分離

在傳統的數學課堂上，教師更多的是進行知識的講授，而忽視了學生的心理和生理特點。課堂上的教學活動往往局限于書本和黑板，缺乏與學生實際生活的聯系。這種教學方式導致學生難以將所學的數學知識與實際生活聯系起來，感覺數學學習枯燥乏味，缺乏實際意義。數學是一門應用廣泛的學科，與人們的日常生活密切相關。如果教師在教學中能夠將數學知識與學生的實際生活相結合，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握數學知識。然而，目前的課堂教學中，這種聯系往往被忽視，導致學生在學習數學時感到困惑和無趣，難以體會到數學的實用性和價值。

（三）數學內容缺少生活化元素

許多教師在引入生活材料時，選擇和使用不當，導致學生在理解數學概念時遇到困難。生活材料的目的是幫助學生將抽象的數學知識與具體的生活經驗聯系起來，但如果材料選擇不當，不僅不能達到預期的效果，反而可能增加學生的認知負擔。例如，某些生活材料可能過于復雜或與學生的實際生活經驗不符，使學生感到困惑，甚至產生誤解。此外，教師在教學過程中往往忽視了非數學因素的影響。非數學因素，如社會背景、文化差異和個人興趣等，與數學學習有著密切的聯系。這些因素不僅會影響學生對數學知識的理解，還會直接影響他們的學習興趣和動力。然而，許多教師在設計教學活動時，往往將這些非數學因素視為干擾因素，忽視了其在數學教學中的重要作用。這種忽視導致學生在學習數學時缺乏興趣，難以感受到數學的實用性和趣味性，從而影響了他們的學習效果。

三、小學數學生活化教學的改進策略

（一）轉變教育觀念，創設生活化學習場景

教師應積極轉變傳統的教學觀念，將生活化教學理念融入每一堂課。傳統的教學模式往往以教師為中心，側重于知識的單向傳授和應試技巧的訓練，忽視了學生的生活經驗和實際需求。這種教學方式雖然能在短期內提高學生的考試成績，但長期來看，學生難以將所學知識與實際生活聯系起來，缺乏對數學的深刻理解和實際應用能力。因此，教師需要樹立以學生為中心的教學理念，認識到數學是一門與現實生活緊密相關的學科。通過將數學知識與學生的實際生活相結合，可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。為了實現這一目標，教師需要創設貼近學生生活的教學情境。具體來說，可以通過利用多媒體技術展示與學生生活相關的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解數學概念。例如，在講解“時間”概念時，可以播放日常生活中的鐘表視頻，讓學生觀察時針和分針的運動規律，從而更好地理解時間的計算方法。此外，教師還可以設計模擬活動，如模擬超市購物的場景，讓學生扮演顧客和收銀員，進行實際交易，學習如何看價格標簽、計算找零等。這種模擬活動不僅能增強學生的動手能力，還能幫助他們將抽象的數學知識轉化為具體的生活經驗。通過這些方法，教師能夠有效激發學生的學習興趣，提高他們的數學素養和應用能力。

（二）合理開發和運用生活中的素材

教師應積極發掘生活中的教學素材，選擇符合學生心理和生理特征的材料。生活化教學的一個關鍵在于將數學知識與學生的實際生活經驗相結合，從而幫助學生更直觀地理解數學概念。教師可以通過觀察學生的生活，收集和整理與學生生活密切相關的素材，如家庭財務、購物、時間管理等。這些素材不僅能引起學生的興趣，還能使他們感受到數學在日常生活中的實際應用。例如，在講解“分數”概念時，可以利用學生熟悉的分水果或食物的例子，讓學生更直觀地理解分數的意義。對生活素材進行合理整合，將其與課本中的數學知識相結合，幫助學生更深入地理解和掌握數學知識。教師在選擇和整合生活素材時，應確保這些素材能夠與教材中的數學知識緊密聯系，形成有機的整體。例如，在學習“面積”時，可以帶領學生測量教室的面積，計算所需地板磚的數量，將實際操作與課本中的計算方法結合起來。通過這種方式，學生不僅能掌握計算方法，還能在實際操作中加深對數學概念的理解。此外，教師還可以鼓勵學生在日常生活中主動觀察和發現數學現象，如測量家具的尺寸、統計家庭成員的身高和體重等，通過這些活動，學生能夠將所學知識與實際生活緊密聯系起來，提高他們的數學應用能力。

（三)創設多層次、高效的生活化教學情境

生活化教學的核心在于將數學知識與學生的實際生活緊密聯系，因此，教師需要根據教學目標和學生的特點，創設多樣化的教學情境。例如，在講解“圖形的認識”時，可以將教室布置成一個小型的“圖形博物館”，展示各種形狀的物品，如長方形的書本、圓形的鐘表等。通過這樣的環境布置，學生可以在一個富有生活氣息的環境中學習數學知識，增強他們的學習興趣和參與度。此外，教師還可以利用多媒體技術，展示與學生生活相關的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解數學概念。通過多種形式的教學活動，引導學生以全新的視角探索數學世界。生活化教學不僅限于課堂內的活動，還可以延伸到課外。例如，可以組織學生進行實地考察，如參觀超市、公園等，讓他們在實際環境中應用所學的數學知識。在課堂上，教師可以設計各種互動活動，如小組合作、角色扮演、數學游戲等，使學生在參與中加深對數學概念的理解。例如，在學習“人民幣”時，可以組織一次模擬購物活動，讓學生扮演顧客和收銀員，進行實際交易，學習如何計算找零。

（四）重視學生主體性，培養自主學習能力

生活化教學強調學生的主體性，教師應轉變角色，成為學生學習的引導者和支持者。教師可以通過提出開放性問題、設計探究任務等方式，激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動探索數學知識。例如，在學習“分數”時，教師可以提出問題：“如果我們要將一個蛋糕平均分給三個人，每個人能得到多少？”然后引導學生通過實際操作和討論，逐步理解分數的概念。

小組合作學習和探究式學習是生活化教學的重要方法，能夠有效促進學生的自主學習和合作交流。教師可以將學生分成小組，讓他們合作完成數學任務，如測量校園中的距離、設計一個家庭預算計劃等。在小組合作中，學生可以相互討論、分享觀點，共同解決問題，從而培養他們的團隊合作能力和溝通能力。同時，探究式學習鼓勵學生從不同的角度思考問題，提出多種解決方案，培養他們的創造性思維。例如，在學習“面積”時，教師可以設計一個探究任務，讓學生測量不同形狀的物體的面積，并探討不同計算方法的優缺點。

四、結語

小學數學生活化教學在新課革的背景下具有重要的意義。通過將數學知識與學生的實際生活緊密結合，生活化教學不僅能幫助學生將抽象的數學概念轉化為具體的生活經驗，促進知識的內化與遷移，還能激發學生的學習興趣，提升他們的學習動機。此外，生活化教學還能培養學生的實踐應用能力，使他們在實際生活中靈活運用所學知識，提高數學素養。然而，當前的小學數學生活化教學仍存在生活化教學目標缺失、教學與生活互相分離，以及數學內容缺少生活化元素等問題，這在一定程度上影響了生活化教學的效果。為了克服這些問題，本文提出了轉變教育觀念，創設生活化學習場景；合理開發和運用生活中的素材；創設多層次、高效的生活化教學情境；以及重視學生主體性，培養自主學習能力的策略。通過這些策略的實施，教師可以更好地將生活化教學理念融入每一堂課，創設貼近學生生活的教學情境，激發學生的學習興趣，提高他們的數學素養和應用能力。

參考文獻

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（責任編輯：易佳）