新課程背景下高中英語聽力訓練方法的探索與研究

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A[文章編號]2097-2539(2024)19-0164-03

在新課程實施背景下，高中階段的英語教學要求發生深刻改變，教師不僅要創新英語聽力教學方法，增強聽力訓練的有效性，還需要靈活開展訓練活動，刺激學生主動參與，實現自身英語聽力能力的提高。通過科學的聽力訓練，可以提高學生的語言能力，輔助學生在生活實際中運用英語知識交流和表達，既符合英語新課標的要求，還可以突出英語的實用價值。因此，在新課程背景下，有必要研究聽力訓練的有效方法，提升學生的英語綜合素質。

一、高中英語聽力訓練的意義

隨著全球文化交流的深入發展，中西方文化融合逐漸趨向成熟，國外友人在我國幾乎是隨處可見，熟練掌握外語溝通能力非常有必要。因此，在高中英語教學方面，聽力學習關系學生的成績，關系學生的升學，所以教師要重視聽力訓練，鍛煉學生聽說能力。同時，針對新課改的要求，突出英語教學的語言交際性，通過英語聽力訓練，可以有效培養學生英語聽說能力，符合新課改要求。此外，語言是傳遞信息、表達情感的主要載體，若是學生只能掌握英語的閱讀和寫作能力，必然難以順暢地利用英語知識將自身的情感傳達出來，不利于學生英語綜合能力的提升。因此，在英語聽力教學期間，教師需要立足高中生的實際情況，探索科學的、新穎的、有效的聽力訓練方法，強化高中生的語言交際能力鍛煉。

二、高中英語聽力訓練的缺陷

(一)缺少良好的語言環境

在高中階段，每個班級中都有一些英語基礎比較差的學生，且在課堂上對教師講授的內容不理解，有時候教師為了照顧這些學生，過度采用中文教學。由于沒有營造良好的語言環境，導致學生逐漸習慣中式英語的學習氛圍。雖然可以在一定程度上提高授課效率，卻本末倒置，難以幫助學生實現英語能力的提高，更不利于學生后續的英語學習。在此種英語學習環境下，缺少英語聽力能力培養空間，導致學生長期處于較低的英語學習水平。

（二）缺少正確的學習方法

目前，部分高中生在進行英語聽力學習的時候，缺少科學的學習方法，單純依賴記憶力完成英語材料的題目，缺少對關鍵詞匯、關鍵句子的勾畫和記憶，難以提高英語聽力水平。甚至部分學生認為自已英語聽力水平低，在英語測試的時候忽略前面的聽力部分，或者依靠連蒙帶猜的方式完成聽力測試部分，將更多的時間留到后面的閱讀題目和寫作題目。因為缺少有效的聽力訓練方法，課堂上的聽力教學必然難以有效進行，難以提高學生實現聽力能力。

三、新課程背景下高中英語聽力訓練方法

（一)實施全英文授課模式，創設良好的語言環境

從高中時期的英語授課工作來看，教師一般是在課堂上為學生傳授英語知識，對學生聽力能力的培養也是在教室中進行的。良好的語言環境可以更好地提高學生的英語聽說能力，所以在授課的時候，英語教師可以創設真實的生活情景，引導學生在具體情境中進行聽和說的訓練，從而更好地融入英語聽說訓練中，不自覺地使用英語進行溝通和交流。目前，部分高中生在英語聽力方面表現吃力，這主要是在平時的英語聽力訓練中聽不懂材料表達的內容。由于很多英語聽力材料都有很多的陌生詞匯，且表達語速較快，部分學生難以在第一時間聽懂。教師作為最了解學生情況的人，如果每天都使用全英語進行授課，圍繞課本選擇符合學生水平的聽力材料，可以營造良好的語言環境，誘導學生主動利用英語進行交流，獲得聽力能力的提高。比如，在北師大版Book1“Unit3Celebrations”的“Lesson1SpringFestival\"授課中，教師可以實施全英文授課模式，課堂上使用英文講述自已關于“SpringFestival\"的經歷或者活動。在講述的時候，教師需要考慮到學生的英語水平，盡量使用一些簡單的短句表達，且減少陌生詞匯的出現，最好都是利用學生熟悉的單詞表中的詞匯。由于教師輸出的內容具有一定的故事性，也是學生可以理解的內容輸出，當學生感同身受的時候，較容易進入接受的狀態。由于高中生之前沒有接觸過全英文授課模式，所以在最初的時候不能進入狀態是正常的事情。此時教師不要焦急，而是要靜下心來反思自己，尋找可以在短時間內將學生帶入全英文授課模式中的有效方法，幫助學生快速適應語言環境，為學生后續的聽力訓練奠定扎實的基礎。

（二)優化聽力訓練活動，提高學生英語聽力能力

首先，優化聽前熱身活動。在高中英語聽力教學方面，聽前活動屬于熱身式活動，具體可以采用以下幾種方法展開：一是利用圖片、視頻、文字材料等對聽力材料的背景知識進行介紹，以此激起學生參與聽力訓練興趣；二是提煉聽力材料中較難的詞匯和句子為學生進行重點解釋，幫助學生熟悉聽力材料；三是聽力訓練開始前為學生預設引導性問題，聽力訓練后指導學生以討論的方式尋找答案。比如，在北師大版的Book1中，“Unit2Sportsand Fitness”的聽力任務是“RulesoftheGame”，主要是為了輔助學生掌握利用英語表達體育規則的能力。在聽力教學之前，教師可以選擇播放比賽視頻的方式，借助激烈的賽事吸引學生注意力，為后續的聽力練習活動做鋪墊。同時，教師可以設計問題：“利用英語表達視頻中的體育規則”。以視頻和問題做鋪墊，為聽力訓練順利開展奠定良好基礎。其次，優化聽中活動設計。針對高中英語聽力訓練活動的展開，需要優化聽力活動設計，教師可以選擇多樣化的聽力活動或者學習方式，帶領學生愉快地進行聽力訓練。具體操作的過程中，第一步可以選擇填表、判斷、填詞、選擇等形式的訓練活動，在題目設置上需要突出層次性，引導學生由易到難地進行訓練，循序漸進提升聽力能力。第二步可以依據現場教學實際情況，合理優化聽力活動，靈活調整問題的順序。比如，在北師大的Book1中，“Unit2Sports andFitness”的聽力訓練上，考慮到學生的英語水平有限，可以先帶領學生聽Part2的內容，然后再聽Part1的內容。對后續聽力練習的設計上，也要考慮學生的情況，選擇填詞或者補全短文的方式進行聽力訓練。最后，優化聽后活動設計。在高中英語聽力教學期間，針對聽后的活動設計上，部分教師通常會省略掉這一環節，或者帶領學生聽一聽材料、做一做練習就結束教學。單純通過簡單的聽力訓練活動難以培養學生聽力能力。所以，教師要對聽后活動進行優化設計，圍繞英語教材的語言部分設計一些練習題，如復述文章、話題討論、寫作等，優化聽力訓練后的活動，調動學生參與英語學習的積極性，主動地將所學的知識應用于日常的聽說讀寫，實現自身英語聽力能力的提高。

（三)融入英語歌曲和電影，激發學生聽力訓練興趣

在高中時期的英語授課中，學生平時和英語的接觸都是通過教師、課本、題目來實現的，對英語聽力訓練更是產生了倦怠的心理，導致學生不愿意在課下自主接受英語聽力訓練。久而久之，學生的英語聽力水平會逐步降低。為了更好地解決這一問題，調動學生進行聽力訓練的興趣，在英語聽力授課的時候，教師可以融入一些學生熟悉、膾炙人口的英文歌曲或者英文電影等，吸引學生的注意力，引導學生邊聽英文歌曲，邊寫出英文詞匯或者句子，潛移默化地鍛煉學生的英語聽力，幫助學生在聲情并茂的語言環境中獲得聽力的鍛煉。比如，在北師大版Book3“Unit7Art”的“Lesson3AMusicalGenius”授課中，課本主要講述了貝多芬的生平以及他創作貝多芬第九交響曲的經歷。在聽力訓練的時候，教師可以先找一些歌詞較為簡單、節奏愉快、流暢且容易表達出來的英文歌曲，然后設計填詞訓練題目，學生聽完歌曲填詞。通過此種聽力訓練方式，既可以使原本枯燥的課堂變得活力四射，激發學生的興趣，還可以使學生在享受音樂的同時，學習音樂家貝多芬面對困難不放棄的精神。又如，在北師大版Book 3“Unit 5 Humansand Nature”的“Lesson1A Sea Story”授課中，課本講述的是一個漁夫和兩個兄弟出海打魚，在返航過程中不幸被卷入有名的莫肯斯大漩渦并死里逃生的故事。在授課的時候，教師可以選擇與“Humans and Nature”這一話題有關的英文電影和歌曲供學生學習，具體選擇的時候需要綜合考慮學生的英語水平，選擇相應的電影。如英文版的《流浪地球》，學生大多數看過中文版的《流浪地球》，對電影很熟悉，在觀看的時候可以憑借記憶猜測影片中人物所說的中文意思，甚至可以跟讀，寫出一些句子和單詞。當學生觀看完電影后，可以記住其中一些與課本類似的語句表達方式，此時進行聽力訓練，學生可以快速進入學習狀態。

（四）豐富英語聽力材料，拓展英語聽力教學內容

在高中英語聽力教學方面，聽力材料作為不可或缺的條件，可以說任何聽力訓練任務的實現，都依賴一定的聽力材料。所以，英語教師重視聽力材料的價值，立足高中生英語聽力水平，選擇針對性強的聽力材料，對學生進行有效的訓練。所以，在聽力材料選擇上，既需要確保聽力材料的趣味性、實用性，還要確保聽力材料的情感性，以便于學生快速進行聽力狀態。同時，對聽力材料的選擇和應用上，少不了教師對學生的引導，督促學生自主進行聽力拓展練習。新課程實施以來，要求教師不能只關注學生技能的培養，還要鍛煉學生自主學習的能力，使學生在聽力訓練的過程中實現英語基礎水平的提高，能在聽力練習中掌握關鍵詞，提高自身的聽力能力。因此，教師針對學生的英語聽力訓練，可以豐富英語聽力材料，拓展聽力訓練內容，培養學生的自主學習能力。比如，在北師大版Book1“Unit3Celebrations”的“Lesson3MemoriesofChristmas”一課中，除了教材中的聽力材料，教師可以圍繞“Christmas\"這一主題拓展聽力材料，如播放相關的英文歌曲或者短文，拓展聽力訓練內容，將學生置身于更為廣闊的英語學習天地，激發學生主動探索的興趣，實現學生英語綜合能力的提高。同時，為了增強聽力訓練效果，教師可以調查學生的節日喜好傾向，選擇貼切的聽力材料，刺激學生興趣。此外，課下的聽力訓練也非常關鍵，教師可以指導學生在網絡平臺上自主完成英語聽力訓練，提高自身的英語水平。

（五）增加日常聽力訓練，強化學生英語聽力能力

在高中學習生涯中，雖然每天都面臨著繁重的課業壓力，且每個科目都有很多的學習任務等著學生完成，但學生依舊不能忽視聽力訓練，這也是學生突破英語學習瓶頸的重要途徑之一。聽力訓練是高考英語必考內容，學生的英語水平直接關系到學生的升學。若是在平時的練習中，缺少對聽力材料的訓練，當學生在實際測試的時候，往往會存在遲鈍的現象，難以快速選擇正確的答案。針對高中生存在的這一問題，教師應該在日常的教學中，為學生布置相應的聽力訓練作業，并及時地檢查和督促學生按時完成作業。比如，在北師大版Book3“Unit8Green living”的教學中，針對聽力部分的內容“Lesson2GreeningtheDesert”，教師可以選取一些有關的英語聽力材料提供給學生進行練習。為了保證學生能在課后按時完成聽力訓練作業，教師可以在學生作業完成后，尋找一份相近的聽力材料供學生練習，檢測學生的準確率，若是學生達標，說明學生課下很認真地進行了聽力訓練。由于高中階段的學生處于青春期，逆反心理比較強，自然有一些學生存在不自覺的行為，所以教師需要督促學生按時完成聽力訓練作業，促使學生在不斷積累中形成良好的聽力訓練習慣，不斷提高自身的英語聽力水平。

四、結語

總之，高中時期的英語聽力教學非常關鍵，直接關系到學生的升學以及今后的發展，必須采取科學的聽力訓練方法。雖然在英語授課的過程中提高學生的聽力能力存在一定難度，但并非完全沒有辦法，英語教師需發揮自身的主觀能動性，依據學生的差異，因材施教。因此，針對高中英語聽力訓練，教師要考慮學生的特點，選用多樣化的聽力訓練方法，借助豐富的活動引導學生參與聽力訓練，調動學生的積極性，有效提高英語聽力能力。

參考文獻

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（責任編輯：楊慧芝）