高中起始年級(jí)家庭教育指導(dǎo)策略研究

中圖分類號(hào)］G636 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2097-2539（2024）20-0001-03

高中起始年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是家校關(guān)系構(gòu)建的重要時(shí)期。面對(duì)新環(huán)境和新教學(xué)模式，家長(zhǎng)常常表現(xiàn)出較大關(guān)注。實(shí)踐表明，眾多高一新生家長(zhǎng)對(duì)走班制等新的教學(xué)方式和管理制度存在困惑，產(chǎn)生諸多適應(yīng)問題。這些問題反映了家長(zhǎng)期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差，以及家校溝通不足等現(xiàn)實(shí)困境。高中教育階段，學(xué)生除了面臨學(xué)業(yè)壓力增大、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等挑戰(zhàn)，還要應(yīng)對(duì)心理發(fā)展、人際交往等多方面的考驗(yàn)。這就需要家校雙方建立更加緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。本研究聚焦高中起始年級(jí)家庭教育指導(dǎo)策略，通過分析開學(xué)初期家長(zhǎng)適應(yīng)問題成因，提出基于文化認(rèn)同和情感共鳴的指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建和諧家校關(guān)系的有效途徑。

一、高中起始年級(jí)家校關(guān)系概述

（一）高中入學(xué)年級(jí)家校關(guān)系的特點(diǎn)

高中入學(xué)年級(jí)家校關(guān)系具有獨(dú)有的特征，主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)折性、適應(yīng)性和發(fā)展性三個(gè)維度。從轉(zhuǎn)折性來看，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和管理制度的調(diào)整都給家長(zhǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。教育研究表明，在學(xué)生過渡到高中階段時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校環(huán)境、教育方式和管理制度的適應(yīng)情況直接影響家校關(guān)系的構(gòu)建。有研究發(fā)現(xiàn)，走班制等新型教學(xué)模式的實(shí)施往往易引發(fā)家長(zhǎng)的關(guān)注，這種關(guān)注既包含對(duì)新事物的期待，也包含對(duì)未知變化的擔(dān)憂。

從適應(yīng)性來看，家校關(guān)系展現(xiàn)出系統(tǒng)性和多元化特點(diǎn)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)建立多層次的家校互動(dòng)機(jī)制，通過“家長(zhǎng)委員會(huì)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一班級(jí)家長(zhǎng)群”等多級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，形成全方位的溝通網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐中，部分學(xué)校創(chuàng)新性地開展了“每月一課堂”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解教學(xué)實(shí)況。這種做法促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解，也加強(qiáng)了家校之間的情感聯(lián)系。

（二）家校互動(dòng)的主要內(nèi)容

高中階段的家校互動(dòng)內(nèi)容涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康和生活管理等多個(gè)領(lǐng)域，形成了系統(tǒng)化的互動(dòng)體系。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，教育理論強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同育人的重要性。學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)專家介紹高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)和有效策略，幫助家長(zhǎng)更好地配合教育教學(xué)工作。實(shí)踐中，部分學(xué)校開展了“學(xué)科教學(xué)開放周”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)實(shí)地了解教學(xué)過程，增進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的理解。在心理健康教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)家校合作對(duì)學(xué)生心理健康的重要性。學(xué)校普遍設(shè)立專業(yè)的心理健康教育支持系統(tǒng)，通過定期舉辦家長(zhǎng)心理沙龍、主題講座等形式，幫助家長(zhǎng)了解青春期學(xué)生心理特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法。研究表明，通過個(gè)案咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等多樣化形式，能有效提升家長(zhǎng)的心理健康教育能力。

在生活管理方面，教育管理理論提倡采用導(dǎo)師制等創(chuàng)新管理模式，建立班主任、任課教師、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)校能夠及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)。實(shí)踐中，許多學(xué)校通過開展生活技能培養(yǎng)計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同制定學(xué)生作息計(jì)劃和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。這種協(xié)同育人模式既發(fā)揮了學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又整合了家庭教育資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、構(gòu)建和諧家校關(guān)系的創(chuàng)新策略

（一）文化認(rèn)同

文化認(rèn)同是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的基礎(chǔ)性策略。教育學(xué)理論認(rèn)為，文化認(rèn)同能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)可，形成教育共識(shí)。這一策略主要包含三個(gè)核心要素：創(chuàng)新互動(dòng)形式、共建教育理念和凝聚文化共識(shí)。

在創(chuàng)新互動(dòng)形式方面，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)往往停留在單向信息傳遞層面，難以實(shí)現(xiàn)深度文化認(rèn)同。實(shí)踐表明，創(chuàng)新性的文化展示活動(dòng)能夠有效提升家長(zhǎng)的參與度。例如，南京某高中在新生家長(zhǎng)會(huì)上創(chuàng)新性地開展“校園文化之旅”視頻展示活動(dòng)，由優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“文化導(dǎo)游”，帶領(lǐng)家長(zhǎng)虛擬參觀圖書館、科技創(chuàng)新中心等場(chǎng)所，展現(xiàn)學(xué)校的硬件設(shè)施和人文環(huán)境，同時(shí)穿插優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)故事，生動(dòng)展現(xiàn)學(xué)校的育人成果。

在共建教育理念方面，研究表明，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校制度的理解和討論，能夠增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。例如，通過開展《學(xué)生手冊(cè)》共學(xué)活動(dòng)，將校訓(xùn)精神、學(xué)習(xí)理念、發(fā)展愿景等核心文化理念融入學(xué)習(xí)中，組織家長(zhǎng)進(jìn)行線上線下研討，制作圖文并茂的解讀材料，幫助家長(zhǎng)深入理解學(xué)校的育人思想。

（二）協(xié)同育人

協(xié)同育人策略是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。著名心理學(xué)家布朗芬布倫納的“生態(tài)系統(tǒng)理論”指出，學(xué)生發(fā)展受到家庭、學(xué)校等多個(gè)系統(tǒng)的共同影響，協(xié)同互動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。協(xié)同育人策略主要體現(xiàn)在管理協(xié)同、過程協(xié)同和評(píng)價(jià)協(xié)同三個(gè)維度。管理協(xié)同強(qiáng)調(diào)建立制度化的家校合作機(jī)制。以南京某高中實(shí)施的“晚自習(xí)協(xié)同管理”為例，學(xué)校建立了完整的家長(zhǎng)參與制度：設(shè)立家長(zhǎng)輪值小組，由班主任和家長(zhǎng)委員會(huì)共同協(xié)調(diào)，明確規(guī)定家長(zhǎng)參與的權(quán)責(zé)范圍。這種制度設(shè)計(jì)既保證了管理的持續(xù)性，又避免了過度干預(yù)，實(shí)現(xiàn)了管理權(quán)責(zé)的科學(xué)分配。

過程協(xié)同注重家校雙方在教育實(shí)踐中的深度融合。在晚自習(xí)管理中，家長(zhǎng)不僅承擔(dān)秩序維護(hù)職責(zé)，更要深入觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，與任課教師共同研究學(xué)習(xí)問題。學(xué)校通過開展協(xié)同育人培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的觀察能力和溝通技巧，確保協(xié)同過程的專業(yè)性和有效性。

評(píng)價(jià)協(xié)同強(qiáng)調(diào)建立多元化的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。學(xué)校建立“三方共評(píng)制度”，定期組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)會(huì)議，全面評(píng)估協(xié)同育人效果。

（三）活動(dòng)策劃

文化活動(dòng)策略是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的重要途徑，其核心在于通過組織豐富多彩的文化活動(dòng)，搭建家校互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)情感交流，凝聚育人共識(shí)。這一策略既能展現(xiàn)學(xué)校的文化特色，又能促進(jìn)家長(zhǎng)的深度參與，形成良好的教育共同體。

文化活動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)的文化性和教育性相統(tǒng)一。通過精心策劃具有文化內(nèi)涵的活動(dòng)主題，既能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能彰顯學(xué)校特色。例如，南京某高中舉辦的教師節(jié)詩(shī)詞大會(huì)，將傳統(tǒng)詩(shī)詞與教師節(jié)慶祝活動(dòng)相結(jié)合，既展現(xiàn)了中華文化的魅力，又增進(jìn)了師生情誼，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校深厚的人文底蘊(yùn)。

文化活動(dòng)不應(yīng)是單向展示，而是要?jiǎng)?chuàng)造多方參與的機(jī)會(huì)。通過設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者。例如，在詩(shī)詞大會(huì)中，不僅有師生同臺(tái)朗誦的環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和網(wǎng)絡(luò)直播的方式，讓更多家長(zhǎng)能夠參與其中，感受文化盛宴。

此外，文化活動(dòng)不是一次性的表演，而是要通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)持久的文化認(rèn)同和情感連接。通過活動(dòng)記錄、視頻剪輯、作品展示等多種形式，將活動(dòng)效果延伸到日常教育中。通過家長(zhǎng)的參與反饋，不斷完善活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成良性互動(dòng)循環(huán)。發(fā)揮文化活動(dòng)的凝聚功能。

（四）搭建數(shù)字平臺(tái)

數(shù)字平臺(tái)策略通過信息技術(shù)手段打造全方位、立體化的家校互動(dòng)體系，提升家校溝通效率，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化整合和信息實(shí)時(shí)共享。第一，數(shù)字平臺(tái)應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息服務(wù)的全面性和系統(tǒng)性。南京某高中開發(fā)的智慧家校平臺(tái)，設(shè)置“學(xué)情速遞”“成長(zhǎng)檔案”“活動(dòng)直播”等功能模塊，讓家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)。平臺(tái)系統(tǒng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、考試成績(jī)、心理狀態(tài)等關(guān)鍵信息，形成完整的成長(zhǎng)檔案。第二，互動(dòng)機(jī)制注重即時(shí)性和便捷性。智慧家校平臺(tái)設(shè)置在線咨詢、留言反饋、預(yù)約會(huì)談等功能，打破傳統(tǒng)家校溝通的時(shí)空限制。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況有疑問時(shí)，可通過平臺(tái)即時(shí)與教師溝通；學(xué)校有重要通知時(shí)，信息能及時(shí)送達(dá)到每位家長(zhǎng)的手機(jī)上。同時(shí)，教師可以借助該平臺(tái)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、分享教學(xué)資源，以便家長(zhǎng)能隨時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和要求。第三，智慧平臺(tái)通過數(shù)據(jù)分析，為家校協(xié)同育人提供了科學(xué)依據(jù)。平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、行為習(xí)慣進(jìn)行多維度分析，生成個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告，為家長(zhǎng)和教師制定教育策略提供參考。系統(tǒng)自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握孩子的發(fā)展?fàn)顩r。第四，平臺(tái)功能彰顯個(gè)性化和人性化。針對(duì)不同年級(jí)、不同類型的家長(zhǎng)需求，平臺(tái)提供差異化服務(wù)模塊。高一新生家長(zhǎng)獲取入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)，高三學(xué)生家長(zhǎng)接收升學(xué)指導(dǎo)資訊，滿足各階段家校互動(dòng)需求。第五，平臺(tái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔友好的操作界面，方便各年齡段家長(zhǎng)使用。第六，平臺(tái)嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)措施，通過身份認(rèn)證、權(quán)限管理、數(shù)據(jù)加密等技術(shù)手段，確保家校互動(dòng)在安全、可控環(huán)境中進(jìn)行。系統(tǒng)定期進(jìn)行安全檢測(cè)和升級(jí)維護(hù)，保障用戶信息安全。

三、實(shí)施效果與特色亮點(diǎn)

（一）家校互信共識(shí)的提升

家長(zhǎng)通過深入了解學(xué)校辦學(xué)理念和育人特色，對(duì)學(xué)校的教育管理方式表現(xiàn)出高度認(rèn)可。南京某高中的“誠(chéng)、勤、樸、實(shí)\"校訓(xùn)精神在家長(zhǎng)群體中產(chǎn)生了廣泛共鳴，家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的各類文化活動(dòng)，主動(dòng)融入學(xué)校文化建設(shè)。

此外，學(xué)校倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，也得到家長(zhǎng)群體支持，使家長(zhǎng)改變了傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，從過去單純關(guān)注考試成績(jī)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在日常教育中，家長(zhǎng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，配合學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

（二）家校協(xié)同育人的深化

第一，多元互動(dòng)機(jī)制的建立推動(dòng)家校協(xié)同育人走向深入。學(xué)校建立常態(tài)化的家長(zhǎng)參與機(jī)制，通過晚自習(xí)共建、文化活動(dòng)、數(shù)字平臺(tái)等多種渠道，為家長(zhǎng)參與教育提供廣闊的平臺(tái)。家長(zhǎng)從教育旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，在學(xué)校管理、教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

教育合力充分發(fā)揮，形成了強(qiáng)大的育人動(dòng)力。

第二，教師與家長(zhǎng)密切配合，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，及時(shí)溝通交流，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。例如，學(xué)校定期組織教育研討活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育教學(xué)改革討論，集思廣益優(yōu)化育人方案。同時(shí)，智慧家校平臺(tái)的運(yùn)用加強(qiáng)了家校日常互動(dòng)，確保教育信息及時(shí)傳遞，教育問題得到快速解決。

（三）學(xué)生發(fā)展的積極成效

在家校協(xié)同育人模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提升。學(xué)生感受到家長(zhǎng)和教師的共同關(guān)注與支持，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。通過家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)效率。

此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面提升。在文化學(xué)習(xí)方面，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提升；在創(chuàng)新實(shí)踐方面，學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)；在藝術(shù)素養(yǎng)方面，學(xué)生熱衷參加文化藝術(shù)活動(dòng)；在品德修養(yǎng)方面，學(xué)生展現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。例如，南京某中的學(xué)生在各類競(jìng)賽和評(píng)比中表現(xiàn)突出，展現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)生的自主管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。在家校共同培養(yǎng)下，學(xué)生養(yǎng)成了自覺遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自我管理能力。學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，展現(xiàn)出了良好的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建和諧家校關(guān)系是高中起始年級(jí)教育工作的重要環(huán)節(jié)。通過文化認(rèn)同和情感共鳴，南京某高中成功實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同育人。創(chuàng)新的家庭教育指導(dǎo)策略，提升了家長(zhǎng)的學(xué)校認(rèn)同度，改善了家校溝通質(zhì)量，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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（責(zé)任編輯：莊美純）