新課標下的初中排球\"大單元\"教學實踐路徑探析

中圖分類號］G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539(2024)20-0092-03

隨著新課標的實施，初中體育教學面臨著新的挑戰與機遇。排球作為一項集技術、戰術、心理和團隊合作于一體的運動項目，如何在教學中有效地落實這些綜合素質目標，是每名排球教師的重要課題。傳統的單元教學模式往往側重于技術的單一傳授，“大單元”教學模式應運而生，通過整體化的教學設計，幫助學生全面提高各方面的能力。因此，文章探索了初中排球“大單元\"教學實踐路徑，以供參考交流。

一、“大單元\"教學的概述

“大單元”是一種新的教學理念和方法，強調將學習內容進行系統化、模塊化的設計，以實現知識與技能的全面掌握與綜合運用。在這一模式下，教學內容不再局限于一個小范圍的知識點，而是通過較長時間的學習和反復實踐，幫助學生逐步掌握整體知識體系，形成技能的整體性發展。與傳統的教學模式不同，“大單元”教學在內容設置上更加靈活，涉及的學習模塊不是局限于某一知識點或技能，而是通過較長時間的學習周期和不同模塊的交替，幫助學生在實踐中深化理解，促進知識的內化?！按髥卧苯虒W的核心理念是從整體性、系統性和連貫性出發。整體性要求教師在設計教學內容時要考慮到各個知識點、技能和情境的相互關系，而不是單純地分割知識。系統性強調教學過程中所有的教學活動、任務和方法都應圍繞明確的目標展開，確保學生能從多個層面進行綜合學習。連貫性則要求各個教學模塊之間要有自然的過渡，逐步引導學生從單一技能的掌握，向整體能力的提升邁進。初中排球“大單元\"教學，是一種以排球技能為核心，結合學生身心發展和社會需求的綜合性教學模式。通過長時間、多維度的教學安排，提高學生的排球能力，同時培養團隊協作精神和綜合素質，這是一種符合素質教育理念的有效教學方式。

二、新課標下初中排球教學的目標要求

新課標下的初中排球教學，不僅側重于技能的傳授和運動能力的提升，更加注重學生的綜合素質發展。其目標要求可以從以下幾個方面進行分析：其一，提高學生的運動技能和戰術意識。在排球教學中，學生首先需要掌握基本的排球技能，包括發球、接發球、傳球、扣球、攔網等基礎動作。通過系統的技術訓練，幫助學生提高運動技巧的精準性與流暢度，培養運動感知和反應能力。排球作為一項集體項目，隨著技能水平的提高，學生還必須培養相應的戰術意識，不僅要求學生能在比賽中合理應用技術，還要學會分析比賽形勢，理解和運用不同的陣型、配合以及攻防策略。因此，排球教學的目標之一是提升學生在場上戰術應用的靈活性和有效性，使其學會在比賽中根據對手的變化和場上局勢進行及時決策。其二，促進學生身心發展，培養團隊合作精神。排球是一項極具團隊合作性質的運動，要求隊員之間密切配合和協作。在教學過程中，教師應通過各種小組合作活動和模擬比賽，幫助學生建立團隊意識，培養集體主義精神。學生在與隊友合作的過程中，能體會到互相支持、共同進步的力量，學會如何在集體中發揮作用，如何與他人進行有效溝通與協調。同時，在技術訓練與比賽過程中，學生不僅能提高身體的協調性、敏捷性、爆發力等運動能力，還能通過競技挑戰，鍛煉心理素質，提高其抗壓能力和應對困難的決策能力。其三，落實新課標中的綜合素質目標。新課標強調素質教育理念，要求學生在體育課程中不僅提高體能，還應在技術、戰術、心理等方面取得全面進步。因此，在排球教學中，需要通過不斷的技術訓練，幫助學生打下扎實的基礎，使其能熟練掌握排球的基本技能，并逐漸向更高水平的競技技能發展；要培養學生的戰術意識，使其能根據比賽需要調整自己的技術和戰術；要強調比賽中的心理素質培養，幫助學生學會調整情緒、應對壓力、保持專注，在激烈的比賽中保持冷靜和理智，提升自信心和抗壓能力。

三、初中排球“大單元”教學的實踐路徑

（一）教學內容的設計與組織

在初中排球的“大單元”教學中，為了確保學生能系統地掌握排球知識與技能，教學內容需要從基礎技術、戰術運用、體能訓練以及心理調節等方面全面展開，確保各個模塊互為補充，形成一個完整的教學體系，具體包括。

第一，排球基礎技術。基礎技術是排球教學的根基，學生必須掌握排球的基本動作，并通過大量的訓練形成肌肉記憶。在“大單元”教學模式下，教師應分階段、分層次地講解和訓練排球的四項基本技術：發球、接發球、傳球和扣球。每項技術的教學，應從簡單的動作開始，逐步過渡到復雜的技能，確保學生能在不斷練習中掌握每一項基本動作。對發球，教師要根據學生的技術水平進行指導，首先從基本的正手發球開始，逐漸過渡到更具挑戰性的反手發球和上旋發球等，重點在于發球的準確性與穩定性，逐步提高學生的發球質量。接發球的訓練，需注重反應速度和接球的穩定性，學生要學會在接發球時做好準備，迅速判斷球的方向并作出反應，結合發球的不同策略，提高學生的應對能力。傳球與扣球是排球進攻的重要手段，在教學中，傳球的準確性和穩定性是重點，教師應幫助學生熟悉不同場景下的傳球技巧，而扣球則側重于力量和角度的控制，強調技術動作的規范和爆發力的訓練。

第二，排球基本戰術。排球戰術訓練旨在提高學生的實戰能力，增強在比賽中的應變能力和團隊配合意識。教師需要介紹常見的排球陣型，比如4一2陣型、5-1陣型等，并通過小組訓練，讓學生理解和運用陣型布置的重要性。同時，陣型的轉變與配合也是訓練的重點，學生需要通過反復練習，逐漸提高與隊友之間的默契度。此外，學生需要了解基本的進攻策略，如快速進攻、高球戰術、反擊等，同時要熟練掌握防守的基本戰術，包括攔網、防守站位、后排防守等。在模擬比賽中，教師應引導學生根據不同對手和比賽形勢，靈活調整進攻與防守策略，促使提高戰術應用能力。

第三，排球專項體能訓練與心理調節。體能訓練應針對排球運動的特點進行，幫助學生提高爆發力、耐力、靈活性和協調性。專項體能訓練應包括短跑、快速反應、跳躍訓練和核心力量訓練等，這些訓練可以提高學生的速度、力量和靈活性，幫助其在比賽中展現更高的競技水平。排球比賽中，學生會面臨各種壓力，如比分落后時的焦慮、比賽中的緊張情緒等，因此心理調節訓練同樣不可忽視。教師應通過心理輔導、情境模擬和情緒管理技巧的訓練，幫助學生保持冷靜、集中注意力，提高在比賽中的心理素質。

（二）教學進度安排與模塊化設計

在“大單元”教學中，合理的教學進度安排與模塊化設計十分重要，可以確保每個模塊的學習都能達到預期效果，具體要關注。

第一，模塊劃分?？梢詫⑴徘蚪虒W內容劃分為技術模塊、戰術模塊和競賽模塊等幾個主要部分，這種模塊化設計有助于學生按部就班地掌握排球知識與技能，確保教學的層次性和系統性。技術模塊是排球教學的基礎，主要包括發球、接發球、傳球、扣球等基本技能的訓練，教師重點教授技術動作的規范性與穩定性，幫助學生反復練習并掌握排球的基礎動作。戰術模塊側重于排球比賽中的戰略與配合訓練，重點培養學生的戰術意識和團隊協作能力。競賽模塊主要是通過模擬比賽和實際比賽的形式，讓學生將所學的技術和戰術應用于實戰，旨在培養學生的比賽經驗，增強其在壓力下的表現與心理素質。

第二，教學進度的靈活調整。每個班級的學生情況不同，有的學生掌握技術較快，有的學生則需要更多的時間來消化與練習，因此教師應根據學生的不同學習進度進行分階段的調整。在教學的初期，重點應放在基礎技術的訓練上，確保每個學生都能扎實掌握發球、接發球、傳球等基本技能，此階段的教學進度可以稍慢，確保學生能掌握每項技術并形成肌肉記憶。中期階段，隨著學生技術水平的提高，可以開始引入戰術模塊的內容，著重培養學生的團隊協作與戰術意識，具體可以采取小組合作訓練、戰術演練等形式，幫助學生逐漸融入團隊比賽的環境中。在教學的后期，應重點強化競賽模塊，讓學生通過模擬比賽、對抗賽等形式在實戰中運用技術和戰術，提高比賽經驗和心理調節能力。

(三)教學方法的選擇與運用

“大單元”教學模式下，教學方法的選擇和運用是確保學生全面掌握排球技能、提高實戰能力的關鍵。為了讓學生更好地理解和掌握排球知識，教學方法需要多樣化，并根據不同的學習階段和目標進行靈活調整，常用的教學方法包括。

第一，任務驅動法與合作學習法。任務驅動法強調通過具體的任務引導學生自主學習，在排球教學中，教師可以通過設計具有實用性和針對性的任務，如完成一次精準的發球、成功接發球、傳球配合等，促使學生在解決實際問題的過程中提高技術水平，這種方法能讓學生在實踐中發現問題并解決問題，增強實際操作能力。合作學習法是通過小組合作的形式，促進學生相互交流與協作。排球是一項團隊運動，在教學中，教師可以安排兩組學生進行傳球與扣球配合，或者輪流進行發球接發球練習等，讓學生在相互協作中體會團隊合作的重要性。

第二，游戲化教學與情境模擬。游戲化教學是將排球技能與趣味性游戲相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和練習排球技能。例如，教師可以設計“傳球接力賽”“扣球比拼”等游戲，讓學生在享受樂趣的同時提高技能，學生不僅能練習基本技術，還能減輕學生的學習壓力，提高課堂的活躍度。情境模擬則是通過將學生置于真實或虛擬的比賽情境中，讓他們在模擬的比賽環境中鍛煉和運用所學的技術與戰術。在排球教學中，教師可以設置不同的比賽情境進行訓練，如比分落后時的反攻情境、關鍵時刻的攔網與進攻配合等，讓學生在實際情境中學會如何作出快速反應，如何根據場上形勢調整策略，增強其實戰能力。

第三，互動式反饋與自我評估。教師可以通過觀察學生的動作，及時給予反饋，糾正學生的錯誤，并引導其改進技術。例如，在學生進行發球訓練時，教師可以根據學生的發球動作進行點評，并通過示范與講解，幫助優化動作，提升準確性和穩定性。自我評估是指學生在學習過程中能主動進行自我反思與評估，在排球教學中，教師要鼓勵學生在每次練習后對自己的表現進行自我評估，分析自已的優點和不足，提出改進措施，從而能增強學生的自主學習能力，培養自我改進的意識。

（四）多元化評價機制的構建

建立多元化的評價機制，能全面評估學生的綜合能力。通過多維度的評價，教師能全面了解學生的各方面的成長。具體包括：技能評定主要關注學生掌握排球基本技術的程度，包括發球、接發球、傳球、扣球等方面。通過定期的技能測試，可以量化學生的技術水平，并根據學生的表現給出具體的改進建議；戰術表現評估側重于學生在實際比賽中的戰術運用，評估其如何在比賽中選擇陣型、合理安排進攻與防守策略，是否能快速調整戰術應對對手的變化；通過觀察學生在小組訓練與比賽中的配合，評估其與隊友之間的默契與合作；個體進步的評價則著眼于學生的成長過程，尤其是技術、體能、戰術意識等方面的提升，鼓勵學生不斷挑戰自我、超越自我；學生心理素質評價，教師應觀察學生在比賽中的情緒管理、抗壓能力和集中力等方面的表現。心理素質強的學生能在關鍵時刻保持冷靜，作出正確的決策，從而提高比賽表現。

四、結語

總之，在新課標下，初中排球“大單元”教學模式通過合理的教學內容設計、靈活的進度安排以及創新的教學方法，能有效提高學生的綜合素質。采取任務驅動法、合作學習法、游戲化教學與情境模擬等多樣化的教學手段，學生不僅能在技術上得到提升，還能在戰術意識、心理素質等方面獲得全面發展。多元化的評價機制，為教師提供了全面評估學生成長的依據，有助于促進學生在排球學習中的長遠進步。通過持續優化與調整“大單元\"教學模式，排球教育將更好地服務于學生的全面發展。

參考文獻

[1]多立文.基于核心素養的初中體育大單元教學實踐策略研究[J].運動-休閑(大眾體育)，2023(14).

[2]李曉佳.“學練三個一”視域下初中排球大單元教學的實踐研究[J].天津教育，2023(09).

（責任編輯：莊美純）