基于“管理模式”的初中足球運動員訓賽一體化三維模式構建研究

楊振坤 張智

摘要：建設體育大國和體育強國，是中國人民實現“兩個一百年”奮斗目標的重要組成部分，振興“三大球”是加快建設體育強國的重要舉措。構建屬于初中足球隊員訓賽一體化的三維模式是為足球后備人才奠定良好職業生涯的開始。文章運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，就初中足球隊員訓賽一體化三維模式構建的理論依據、構建體系和賦能價值等內容進行研究。研究得出，建立思考、溝通和行動的三維模式有助于解決初中足球隊員在訓練和比賽中自我認知以及如何正確行動的問題。因此，應從思考模式為根基、溝通模式為媒介和行動模式為落腳點進行訓賽一體化，合理的三維模式有助于初中足球隊員在職業生涯道路上打好堅實的基礎。

關鍵詞：管理模式；初中足球隊員；三維模式；訓賽一體化

足球運動被譽為世界第一大運動項目，在國際體育中的影響力不言而喻。黨的十八大以來，黨中央把振興足球作為發展體育運動和建設體育強國的突破口。近年來，我國男足在國際比賽中的成績不理想與諸多因素有關系。足球作為一項“體、技、戰、心、智”為一體的綜合類運動，長期訓練形成扎實的基本功占據絕對的核心地位，校園足球作為培養后備人才主陣地承擔著艱巨的責任與期望。研究打破傳統訓練模式，利用在我國較為成熟的企業管理模式，打造屬于足球運動的三維模式（TCA），構建初中足球隊員在訓練與比賽中的思考模式（Thought Patterns）、溝通模式（Communication Mode）和行動模式（Action Mode），可以使初中足球隊員明確在訓賽中的問題關鍵，提高處理球的能力及攻防效率。構建完整的三維模式（TCA），有助于初中足球隊員在職業生涯道路上打好堅實的基礎。

一、初中足球隊員訓賽一體化三維模式構建依據

（一）基于足球項目所需的體能素質

田麥久教授主編的《運動訓練學》定義運動訓練是競技體育活動的重要組成部分，是為了提高運動員的競技能力和運動成績，而專門組織的有計劃的活動[1]。體能是足球競技能力發展和發揮的先決條件，是足球競技運動的物質基礎[2]。初中足球隊員體能不足一直是我國足球運動水平提高緩慢的重要原因之一[3]。初中足球隊員作為足球人才的初級階段，除了打好足球基本功，掌握基本的技戰術，良好的體能在這一階段也格外重要。提高體能素質這對于大多數中學教練員來說較為容易，但是較少有讓隊員明白體能訓練背后的應用及體能訓練背后的科學依據。如何讓隊員在不完全依賴教練員的情況下能制訂屬于自身的訓練計劃，改變隊員對于足球這項運動真正的認識十分重要。因此，研究立足于體能在足球運動中的地位和效用，建立初中足球運動員對體能素質的認識，使隊員學會思考，明白體能訓練的真諦。

體能訓練思考模式（Thought Patterns）（見圖1）的構建對于初中足球隊員來說是做好長期職業生涯規劃的重要基礎。本研究是足球隊員訓賽一體化在初級階段理論與實踐相結合的重要模式構建。一是掌握基本的生理生化原理，明白體能與能量的供應關系、供應過程和代謝特點等原理。二是在體能訓練過程中掌握生物生化原理后結合自身神經類型、肌肉纖維和技術等特點，通過訓練和比賽找到自身的定位。如，足球比賽中前鋒分為邊鋒、中鋒和影鋒三個類型，每個位置對于隊員的身體條件和技術都有不同的要求。三是對于初中足球隊員來說，技戰術是相互應用的。位置的變化會隨著球隊戰術、個人技術及身材特點的變化而改變，而對于初中生來講，重要的是掌握體能訓練的完整體系，如某一項體能在訓練和比賽中的應用，使初中足球隊員對體能訓練有更進一步的認識，從而產生興趣并投入訓練。

（二）基于足球項目訓賽中的攻防戰術能力

足球屬于同場對抗性競技項目，需要場上11名隊員團結協作、共同努力取得最后的勝利。水祎舟副教授在研究中提出“在高水平的比賽中豐富多樣的進攻套路以及戰術配合成為克敵制勝的主要戰術手段”。[4]所有的進攻套路和戰術配合都要建立在熟悉戰術熟悉隊友的基礎上。因此，溝通交流成為達成攻防戰術的重要媒介。陳國瑞教授在2000年就曾研究過關于同場對抗性球類項目的“非言辭溝通”和“傳達”的形式，目的就是通過在訓練當中建立與隊員的溝通模式以便在瞬息萬變的賽場上能夠從容地應對任何情況的發生[5]。溝通模式（Communication Mode）（圖2）是建立在攻防能力以及足球比賽特點上，足球是一項高速度、強對抗和多變化的運動項目[6]。足球場地較大、觀眾多、嘈雜聲較大、奔跑距離長、爭搶球速度快等這些因素都會導致隊員不能較好地用語言進行溝通。因此，建立“非言辭溝通”的溝通模式去“傳達”信號就顯得格外重要，那么要想建立這種溝通模式就需要結合多種因素，使之在比賽場上能應對自如。

在《孫子兵法·謀攻篇》里有句話叫“知己知彼，百戰不殆”。足球比賽猶如戰場，了解自身隊伍特點及對手的特點才能有底氣地采取行動。因此，在足球比賽溝通時，要清楚地明白隊伍戰術、隊友特點和對手特點，在思考模式（Thought Patterns）的基礎上進一步溝通，通過日常訓練與隊友建立隊伍的溝通。針對初中足球隊員而言，溝通模式（Communication Mode）的建立是在賽場上取得勝利的關鍵，能否更好發揮出戰術效果，達成戰術目的，取得最終的勝利，溝通這個媒介發揮著重要的作用。

二、初中足球隊員訓賽一體化三維模式構建

（一）用結果導向思考模式明確目標

教練員水平一直以來都被視作影響運動員提高的重要因素[6]。初中足球隊員在初中階段的運動生涯中達到什么樣的效果，取得什么樣的成績，訓練能學到多少內容，能對足球這項運動有多少深刻的認識、這些都是通過教練員在平日訓練和比賽逐漸培養出來的。因此，教練員應該構建“一人一案”，同時針對球隊建立階段性的目標。教練員應當采用結果導向的思考模式去精準目標，在進行某個動作訓練、某次訓練、某次比賽或執行某個戰術、完成某個戰術時始終關注最后產生的成果或者結果，這樣做的好處是能提高隊員在場上的攻防效率及處理球能力。同樣建立思考模式對于初中足球隊員而言能更好地使他們在平日訓練以及賽場上明確自身目標。

（二）建立動力對話溝通模式

動力對話的溝通模式是建立在教練員與隊員之間的，教練員在訓練和比賽中需要與隊員進行溝通。教練員應在尊重和道德的基礎上與隊員進行溝通，讓處于叛逆期的初中隊員產生溝通的欲望，這就達到了動力溝通的目的。首先，讓初中足球隊員學會聆聽教練員的旨意及隊友的想法。其次，讓初中足球隊員通過動力溝通模式產生的“蝴蝶效應”，在聆聽后產生思考、主動反思。最后，教練員給予回應，通過建立動力對話的溝通模式形成一個完整的溝通效應。

1.在不確定中尋找正確答案

面對“不確定”，教練員應在對話溝通模式中提前做好規劃和部署，隊員做好準備，但這也只是對于未來比賽的一種設想和規劃。足球比賽作為同場對抗性項目，運動員的發揮被對手不斷施加的壓力阻礙，水平越高，實力越接近的比賽，心理壓力越大[7]。比賽場上充滿著未知與挑戰，需要通過日常的訓練和比賽積累經驗，不停地溝通建立思考模式，溝通交流傳達彼此信息等方式，尋找破解場上不確定性的戰術。這就要求隊員思考遇到這種情況時如何應對，遇到另一種問題時如何應對。因此，在一切不確定中溝通是尋找正確答案的重要途徑。

2.用動力對話統一思想

足球最大的魅力在于場上11名隊員能共同協作，在這個充滿速度與激情的球場上完成一輪又一輪的攻防沖擊。不論進攻還是防守，足球都是在不停輪轉不停移動中進行，如何將足球打入對方的球門得分就需要所有隊員明確目標，統一思考。這些要建立在隊員腦中關于隊伍的戰術指導思想、戰術意識、戰術觀念和戰術形式后最終采取行動。統一思考是執行戰術的重要前提，在比賽中隊員之間難免產生分歧，意見不統一，那么溝通模式的建立就是為了讓大同發展到全同，讓求同存異的思想統一起來，達到理想的最大化。

3.達到一次成功的行動模式

足球比賽分為進攻、由攻轉守、防守和由守轉攻這幾個階段，不管任何一個階段都是為了將足球送入對方的球門中并得分而服務。陳小虎博士[8]在研究中提到在比賽中要充分掌握對手攻防特點，以核心隊員的特點以及教練員對比賽的影響這些方面為基本框架。因此，一次成功的行動模式需要在思考模式與溝通模式的基礎上建立。

三維模式（TCA）（圖3）的構建一方面為了最終在比賽中達到一次成功的行動；另一方面三維模式（TCA）從初中足球隊員長久職業生涯的整體上進行設計，從平常訓練開始學會自身獨立思考，了解運動知識和運動技能，在不完全依賴教練員的情況下自覺進行合理訓練。教練員從結果導向思考模式出發，從而達到隊員及隊伍預期的目標。對于任何項目而言，隊員與教練員的溝通交流都是必不可少的。對于團隊協作性的運動項目來說，隊員之間的溝通交流更是必不可少的。因此，在訓賽一體化上建立動力對話以及交流溝通極其重要，“非言辭溝通”或“語言”等需要建立在交流形式與戰術的基礎上進行。因此，三維模式的構建對于初中足球隊員而言，不再是隨心所欲，不加思考的。團結協作達成一次成功行動的背后是建立在思考和溝通的基礎上的。

三、構建三維模式對初中足球隊員訓賽一體化的價值

（一）“精準化”足球后備人才

國家體育總局、教育部聯合印發的《關于加強競技體育后備人才培養工作的指導意見》提出：“足球后備人才培養關系體育事業的全面、協調和可持續發展，是建設體育強國的重要基礎，必須始終高度重視并不斷創新[9]。”競技體育人才是為國爭光的主力軍，是建設體育強國的重要基石，也是衡量體育綜合實力和國際競爭力的重要標志[10]。學校體育是競技體育后備人才培養的基礎，尤其對于初中足球隊員而言，初級萌芽階段到進階發展階段是關鍵期。因此，在這個時期對于足球這項運動的認識、運動習慣的養成和技戰術的掌握要進一步扎實基本功。初中足球隊員訓賽一體化三維模式的構建能從根本上解決隊員對項目、自身、訓練和比賽的進一步認識。思考模式（Thought Patterns）的建立對于初中足球隊員不僅是比賽場上的思考，更是對自身長久如何合理訓練，如何將自身訓練更好地運用到比賽中，如何將自身階段發展定位于長久的位置。所以，在初中階段思考模式的建立對于“精準化”足球后備人才來說是打好堅實的基礎。溝通模式（Communication Mode）一方面對于初中足球隊員來說能提高人際交往能力；另一方面對于教師、教練員與父母來說能建立親密關系。訓練和比賽中溝通模式（Communication Mode）的建立對隊員至關重要。行動模式（Action Mode）建立在思考模式與溝通模式的基礎之上，能夠在訓練和比賽中提高成功率和進攻效率。

（二）推動校園足球專業化發展

一方面，由于中國足球運動長期“積貧積弱”的現實情況，青少年足球人口嚴重萎縮，足球發展的社會基礎薄弱，全國的足球人口呈直線下滑之勢[11]；另一方面，由于我國足球近些年來一直飽受成績爭議，家庭對于孩子踢足球的支持力度也有所下降，社會的關注度及支持力度也在下降。因此，青少年足球的三維模式建立對于專業化提供了建設性的幫助，對于隊員和教練員提供了長久發展的建議。

（三）助力“三大球”振興

振興“三大球”是現階段我國由體育大國向體育強國邁進的重要舉措，對實現我國體育強國夢具有積極的作用[12]。校園足球是建設足球運動強國、振興中國足球的基礎，也是“加快推進體育強國建設”的應有之義[13]。 針對初中足球隊員的三維模式構建是在整體上進行把控，精確定位階段性的目標，解決訓練及比賽中的關鍵問題，堅持三個模式維度相結合的系統思維能使初中足球隊員在今后比賽的整體性和全局性把握上更加游刃有余。只有地基打好了才能走得長久。因此，初中足球的三維模式一經形成在長時間內難以發生變化，也會伴隨整個職業生涯。

四、結語

校園足球在培養足球后備人才上起著關鍵作用，是打好體能素質、建立運動習慣和掌握技戰術的關鍵節點。因此，研究建立屬于初中足球運動員的三維模式，從思考模式到溝通模式再到最終的行動模式，體現著三維模式的高度協調以及高效運作。

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