探索新課標理念與思政融合在英語寫作教學中的應用

陳琛

隨著新課程標準的實施，英語教學愈發(fā)重視學科育人功能，尤其是思政元素與英語課程的有效融合。本文以筆者參加昆明市2023年基于新課標理念的義務教育課堂教學現(xiàn)場競賽九年級英語寫作復習課One Thing I Keep Doing為例，探討如何在教授學生英語寫作技巧的同時，巧妙融入課程思政，啟發(fā)學生認識到持之以恒的精神對于個人發(fā)展和社會進步的重要性。

一、構筑生動課堂，激活寫作動機

（一）生活化情境創(chuàng)設

英語寫作能力的提升是一個漫長的過程，需要長期堅持和努力才能得到提高。為拉近學生與英語寫作的距離，筆者將一本由朋友Sherry擔任編輯的實體雜志引入課堂。當這本承載著文化和信息的雜志真真切切地呈現(xiàn)在學生眼前時，它成為連接課堂與現(xiàn)實生活的一座橋梁。通過這種方式，筆者營造了一個緊密貼合學生日常生活的教學情境，讓學生直觀地感受到英語寫作的實際應用場景和社交價值。學生不再將英語寫作視為孤立的學術訓練，還可以是傳遞思想、展現(xiàn)個人風采、參與社會交流的有效途徑，從而極大地激發(fā)寫作積極性。

（二）任務驅動，明確目標

教師靈活運用現(xiàn)代化的教學手段，通過展示一段由編輯Sherry發(fā)布的視頻邀請，巧妙地將一項具體而生動的任務植入到教學活動中。這段視頻中，編輯Sherry以其飽滿的熱情向學生們發(fā)出邀約，希望他們能為她的雜志撰寫一篇關于One Thing I Keep Doing的英文文章。這一教學設計極具創(chuàng)意，它成功地將原本可能顯得抽象的寫作目標變得鮮活，讓學生們仿佛置身于真實的職業(yè)場景，感受到來自“虛擬”編輯的委托就如同接到一項嚴肅而有意義的工作任務，深刻體驗到寫作所承載的責任感。

視頻邀請的引入不僅激起了學生對寫作任務的高度關注，更引發(fā)了他們內心的寫作欲望和求知沖動。在面對這項特殊的寫作挑戰(zhàn)時，學生自然而然地產生了強烈的需求。他們渴望通過文字將自己的故事、感悟與他人分享，同時也明確意識到這次寫作的目的在于傳達個人對堅持做一件事的理解和感悟，以及如何通過具體的事情來展現(xiàn)這一主題。

（三）鏈接現(xiàn)實，賦予意義

圍繞本次寫作主題“堅持做一件事”，巧妙地引導學生從書本轉向生活，從抽象的概念深入具體的經驗與感受。在這一過程中，教師鼓勵學生回憶和梳理自己的生活經歷，尋找那些隱藏在平凡日子中的閃光瞬間，那些他們曾默默堅持、辛勤付出的努力與執(zhí)著。無論是學習道路上的不懈奮斗，還是生活瑣事中的點滴堅持，都是值得記錄和分享的寶貴財富。

在構思和撰寫文章時，注重培養(yǎng)學生超越語言技能本身的深度思考，在筆端流淌的文字中注入個人情感和人生哲學。通過挖掘和表達自己堅守的價值觀念和生活方式，學生能夠將內心世界與外在表達完美融合，使文章充滿個人魅力與生命活力。

“堅持”這一主題與學生現(xiàn)實生活緊密相連，使得寫作不再僅僅是對語言技能的機械操練，而是轉變?yōu)橐环N深入的自我發(fā)現(xiàn)之旅，一次對內心世界的深刻審視，一場對意志品質的磨礪鍛煉。

二、范文引領，剖析寫作脈絡

（一）深度閱讀，揭示文章主旨

強調深度閱讀的重要性，尤其針對Gui Haichao的文章，倡導學生進行細致入微的研究與品讀。這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生全身心投入閱讀，仔細剖析Gui Haichao所堅持的行為及其背后的深層次原因，探究其采取何種方式去堅持，并深入思考這一堅持所帶來的種種收獲。通過沉浸式閱讀，學生不僅能迅速捕獲文章的主線脈絡，準確把握其核心要義，更能在字里行間洞悉Gui Haichao的內心世界，體悟其獨特的人生觀和價值觀。

在對Gui Haichao文章主旨的深度挖掘過程中，學生不僅鍛煉了理解力與洞察力，還在無形中學習了如何在敘述和解釋個人經歷時做到內容翔實而不空洞，條理分明而不紊亂。教師期望通過這樣的深度閱讀訓練，學生能從Gui Haichao的例子中吸取養(yǎng)分，學會如何在寫作中真實再現(xiàn)個人的堅持與努力，從而提升英語寫作技能，培養(yǎng)對堅持精神的深刻理解和認同，進一步豐富作品的人文內涵與情感表達。

（二）梳理論證層次，明晰篇章結構

教師進一步引導學生系統(tǒng)梳理Gui Haichao文章的論證層次，詳細分析其篇章結構。逐段解讀，師生共同確認各段落的具體作用，如第一段詳盡介紹了作者一直堅持做的事情，描繪了這一行為的基本面貌;第二段則著重闡述了選擇堅持的理由，包括為何要堅持、如何堅持，以及在這個過程中得到的成長與改變;最后一段則是作者對堅持這一行為的反思和總結，表達了他對堅持這件事情的深層次看法和感悟。通過解構與重構，學生能夠清晰地認識到敘事議論性文章的基本構成和邏輯走向，從而在寫作時更好地遵循相應的結構規(guī)律，確保文章層次分明，過渡自然。

（三）鑒賞語言藝術，提升表達品質

對Gui Haichao的范文進行深入研讀時，教師尤為注重引導學生鑒賞和學習語言藝術，以提升他們的表達品質。通過精心設計的教學手段，教師運用彩色標注法，對范文中的關鍵詞匯、表達方式以及句子結構進行視覺化的突出，幫助學生聚焦于作者如何巧妙運用連詞將文章的上下文無縫銜接，如何通過構建各種復雜的從句來細膩展現(xiàn)深邃的思想內涵，以及如何借由生動精彩的表達和富含哲理的諺語，賦予文章更深厚的底蘊和廣闊的視野。

在教師的細心指導下，學生不僅領略到語言藝術的魅力，更在不斷的實踐和模仿中，逐漸提升自身的語言運用能力。學生學習如何使文章的邏輯關系更加嚴密，如何讓表達更加豐富多彩，從而在創(chuàng)作過程中讓文章體現(xiàn)出更高的邏輯性和表達力，達成提升寫作品質的目標。通過這樣的教學過程，學生不僅能熟練掌握英語寫作技巧，更能深刻體會到語言之美，從而在寫作實踐中用心雕琢每一個句子，傾力打造每一篇佳作。

三、互動參與，深化理解與實踐

（一）團隊協(xié)作，共同建構知識

在英語寫作教學中，教師尤為重視培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和信息處理技巧，因此精心設計了一項以小組合作為核心的教學活動。要求學生以小組為單位，共同完成關于兩位云南名人事跡的文章填空作業(yè)。小組成員需共享文獻資料、互相交流心得，并通過激烈的討論和深度的對話，挖掘文章中隱含的關鍵信息和細節(jié)，提煉出文章的核心主題和要點。學生在團隊合作中深化了對文章內容和內在結構的理解，鍛煉了批判性思維能力和高效的溝通交流技巧。在團隊合作中，每個小組成員的智慧相互碰撞，促使他們在共同建構知識體系的過程中，形成珍貴的集體智慧結晶。

（一）搭建寫作框架，有序組織內容

學生們的學習并未止步于單純的閱讀理解層面，而是進一步跨入了實踐操作的范疇，親自參與到文章創(chuàng)作的全流程中。首先，教師提供了關于云南名人專題的寫作提綱，要求學生根據提綱進行深入的頭腦風暴，鼓勵他們在討論環(huán)節(jié)中暢所欲言，分享各自的構思和觀點，共同探討如何將這些要素巧妙地融入文章的各個部分，形成有機統(tǒng)一的整體。緊隨其后，學生們將口頭討論的結果轉化為詳細的書面計劃，逐步搭建起一個完整有序的文章架構。這一過程不僅讓學生明白了如何有條不紊地組織和呈現(xiàn)個人觀點，更讓他們深刻理解到，一篇優(yōu)秀的文章往往源自于作者對文章整體結構的明確構思。

（二）創(chuàng)新表達，提升寫作能力

當寫作框架確立，學生們便正式踏入了寫作實戰(zhàn)階段，著手撰寫文章。在撰寫過程中，他們必須嚴格遵循前期設定的寫作提綱，同時還需要兼顧文章的整體框架、具體內容的填充、語法規(guī)范的遵守以及語言修辭的精妙運用等。教師在這一階段不僅鼓勵學生借鑒優(yōu)質范文的優(yōu)點，更激勵他們在模仿的基礎上勇于嘗試和創(chuàng)新，力求在文章中融入自己的獨特視角和個性化表達。通過不斷練習和反復修改，學生的寫作技藝得到了持續(xù)而顯著的提升，不僅打下了扎實的寫作基礎，而且逐漸形成自己的個人寫作風格。

四、落實核心素養(yǎng)，鑄就品格力量

（一）挖掘主題內涵，滲透價值觀教育

圍繞“堅持做一件事”的核心主題，教師運用深入的教學策略，引導學生全方位解析這一主題所蘊含的深刻內涵。教師帶領學生探討“堅持”這一品質在個體成長過程中的決定性作用，比如它是實現(xiàn)個人理想、突破自我極限的基石，更是鑄就成功事業(yè)、成就非凡人生的關鍵因素。同時，教師還引導學生深入理解“堅持”與社會責任感之間的緊密聯(lián)系，使學生認識到在面對生活中的種種挑戰(zhàn)時，唯有具備堅定的決心和持久的毅力，才能肩負起應有的責任，戰(zhàn)勝困難，從而成為一個對社會有所貢獻的個體。

通過挖掘和詮釋“堅持做一件事”的主題內涵，致力于培養(yǎng)出具有全球視野、中國情懷、時代精神的新時代青年，他們既能熟練運用英語進行有效的書面表達，又能堅守正確的價值觀，勇?lián)鐣熑危钢静挥宓刈非髠€人成長與社會發(fā)展同步前進。

（二）樹立榜樣示范，引導行為養(yǎng)成

德育是教育界亙古不變的主題，將德育滲透到具體的教學情境中，可為學生帶來深刻的情感體驗，讓學生在潛移默化中獲得道德品格教育。在教學過程中，教師特地選取了諸如Gui Haichao、Zhang Guimei和Wang Li等具有代表性的云南名人事跡，作為學生學習的楷模。通過對這些人物事跡的深度閱讀和分析，學生得以近距離接觸并深入了解他們在各自領域中如何堅守信念、克服困難、勇攀高峰。這些鮮活的人物故事猶如一面鏡子，映射出堅持、奉獻等崇高品質，使學生在感動之余，也深受啟發(fā)，從而在日常學習和生活中積極效仿，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，以實際行動踐行榜樣的力量。

（三）內化德育成果，實現(xiàn)知行合一

整個寫作教學流程宛如一次系統(tǒng)的德育實踐之旅，教師將德育理念巧妙地編織在每一環(huán)節(jié)之中，確保學生能夠在潛移默化中接受德育洗禮。在寫作實踐中，學生不僅要提升語言表達能力，更要將德育理念內化于心，外化于行。通過撰寫關于“堅持做一件事”的文章，學生不僅鍛煉了書面表達技能，更在心靈深處種下了堅持的種子，無論是在學業(yè)還是在人格成長上，都展現(xiàn)出顯著的進步。與此同時，他們在書寫個人堅持的故事時，也在用實際行動弘揚社會主義核心價值觀，從而促進其綜合素質的全面提升。

九年級英語寫作課One Thing I Keep Doing深度融合新課標與課程思政，教師運用實體雜志、視頻任務等創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生寫作興趣，凸顯英語寫作的社會交往價值與情感抒發(fā)功能。通過對Gui Haichao文章的深度剖析，指導學生把握主旨、梳理論述層次、品味語言藝術，強化了寫作邏輯嚴謹度與表現(xiàn)力。課堂強調互動參與，采用團隊合作、構建寫作框架、模仿創(chuàng)新等多元化教學策略，培養(yǎng)學生的批判思維、溝通技能及個性化寫作技巧。該課程圍繞“堅持”主題深挖內涵，樹立典范，全程貫徹德育，使學生內化核心價值觀，塑造良好品行，通過實際寫作鍛煉表達技藝，傳承愛國精神和社會責任感。