變革：全球數(shù)字教育的應(yīng)用與創(chuàng)新

王昭媛

數(shù)字教育是數(shù)字技術(shù)全面融入教育要素和教育過程的一種教育形態(tài)，涉及教學(xué)環(huán)境、數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制和跨界合作等多個(gè)方面的戰(zhàn)略重點(diǎn)。數(shù)字教育不僅僅是教育技術(shù)的使用與創(chuàng)新，更催生了個(gè)性化和靈活化的教學(xué)模式，不斷顛覆傳統(tǒng)的教育理念。當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為全球教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

2022年9月，聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)發(fā)布《確保和提高全民公共數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量行動(dòng)倡議》，鼓勵(lì)全球積極開發(fā)數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)。同年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布《數(shù)字高等教育：新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐與支持》，重點(diǎn)關(guān)注了數(shù)字教育的質(zhì)量保障體系，探討何以在高等教育質(zhì)量保證框架中推動(dòng)數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展。

2024年4月，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布《塑造未來學(xué)習(xí)：人工智能在教育4.0中的作用》，該報(bào)告闡述了人工智能在解決當(dāng)前突出教育問題中的作用以及人工智能如何更好地與教育實(shí)現(xiàn)融合。當(dāng)前各地區(qū)經(jīng)濟(jì)與數(shù)字化發(fā)展程度存在巨大差異，教育數(shù)字化所處的發(fā)展階段也大不相同，但絕大部分國(guó)家和地區(qū)都已將數(shù)字教育納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

美國(guó)：在線學(xué)習(xí)日益成為教育的主流

規(guī)模在線開放課程（以下簡(jiǎn)稱 MOOC）作為一種新型的教育模式，在教育界引起了廣泛關(guān)注，對(duì)教與學(xué)都產(chǎn)生了顛覆性的影響。MOOC以“開放、共享知識(shí)”為核心理念，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的在線課程。截至目前，全球的大型MOOC平臺(tái)已有百余個(gè)。美國(guó)作為高等教育強(qiáng)國(guó)，較早地開展了信息化教學(xué)探索與實(shí)踐。大規(guī)模的在線開放課程起源于美國(guó)，2008 年，斯坦福大學(xué)啟動(dòng)了“斯坦福無處不在的工程教育”項(xiàng)目，這是最早的MOOC 實(shí)踐之一。2012年美國(guó)三大MOOC平臺(tái)Coursera、edX、Udacity相繼成立，各高校和教育組織依托這三大平臺(tái)，在極短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)了涵蓋各領(lǐng)域多學(xué)科的在線課程，吸引了大量學(xué)習(xí)者，這一年也因此被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“MOOC 元年”。經(jīng)過十余年的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)日益成為美國(guó)高等教育的主流。

MOOC提供了靈活的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)生使用MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間和空間的限制，不受制于固定的培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而根據(jù)自己的時(shí)間、興趣和目標(biāo)自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度。同時(shí)，開放的學(xué)習(xí)模式也為學(xué)生提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時(shí)交互。其次，美國(guó)在線教育的課程設(shè)計(jì)要求對(duì)各類人群，尤其是有特殊需求的人群能平等獲取學(xué)習(xí)資源提供支持，且此要求受到美國(guó) ADA法案（美國(guó)殘疾人法案）的保障。如有視力障礙的學(xué)生，可以獲得教師所有授課內(nèi)容的音頻文件；有聽力障礙的學(xué)生，可以從全納辦公室免費(fèi)領(lǐng)取讀屏軟件。此外，為保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果，MOOC平臺(tái)還對(duì)在線教師提供培訓(xùn)。根據(jù)2020年美國(guó)在線學(xué)習(xí)質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)發(fā)布的《在線教育全景報(bào)告（ 第 4 版） 》，60% 的院校要求教師接受在線培訓(xùn)，以使他們能夠更好地處理學(xué)生的在線學(xué)習(xí)問題和參與設(shè)計(jì)在線課程。

課程是MOOC平臺(tái)運(yùn)行和發(fā)展的核心，也是吸引學(xué)習(xí)者的主要因素。以美國(guó)最大的MOOC平臺(tái)Coursera為例，首先，Coursera的課程來源相當(dāng)廣泛，獲得了高等院校、研究機(jī)構(gòu)以及社會(huì)組織的廣泛支持。Coursera的合作院校有斯坦福、普林斯頓、哥倫比亞、加州理工大學(xué)等，除高校外，世界銀行、谷歌以及IBM等組織也與其進(jìn)行合作。合作地域涉及阿根廷、澳大利亞、巴西、日本、加拿大等29個(gè)國(guó)家及地區(qū)。各參與院校和機(jī)構(gòu)均提供其最具特色的和處于研究前沿的課程，保障了Coursera的課程質(zhì)量。同時(shí)，平臺(tái)也會(huì)對(duì)課程進(jìn)行篩選與評(píng)估，確保為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。其次，為滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，Coursera提供了多樣化的課程，截至目前，Coursera擁有2000余門課程，涵蓋數(shù)據(jù)科學(xué)、商業(yè)、電腦科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)與人類、信息技術(shù)等11種學(xué)科門類，并為學(xué)習(xí)者提供英語、西班牙語、法語等12種語言。完備的課程體系不僅使MOOC平臺(tái)得到了更多學(xué)習(xí)者的青睞，同時(shí)也使得MOOC這一學(xué)習(xí)方式得到了高等教育界的認(rèn)可，日益成為具有與高校傳統(tǒng)教學(xué)模式同等價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。

法國(guó)：線上輔助與完全在線教學(xué)同步

MOOC發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略：“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”。此戰(zhàn)略由法國(guó)政府于2013年提出并實(shí)施，包含18項(xiàng)數(shù)字化舉措，并建立了專門的“法國(guó)數(shù)字大學(xué)-MOOC公共集團(tuán)”和“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”基金會(huì)，以提供經(jīng)費(fèi)支持。在這種發(fā)展模式下，MOOC作為一種輔助手段，對(duì)傳統(tǒng)高等教育教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”秉承著“共享卓越的高等教育課程，免費(fèi)向所有人開放”的理念。其學(xué)習(xí)程序簡(jiǎn)單清晰，學(xué)習(xí)者只需在官方網(wǎng)站上注冊(cè)，便可根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇和安排課程，通過網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)和課程考核，便可獲得“合格證書”。正是基于其簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)程序和開放的平臺(tái)管理模式，自成立以來，其注冊(cè)用戶、參與機(jī)構(gòu)和線上課程的數(shù)量都突飛猛漲。截至2024年5月，“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”的合作機(jī)構(gòu)達(dá)到140個(gè)，覆蓋了主要的法語和英語地區(qū)。

法國(guó)Ecole42數(shù)字化人才培養(yǎng)模式。法國(guó)Ecole42是一所位于巴黎的計(jì)算機(jī)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)校。與“法國(guó)數(shù)字大學(xué)”由政府主導(dǎo)和輔助式教學(xué)模式不同，Ecole42由私人建立，并將在線課程作為主要的教育教學(xué)手段，學(xué)生完成在線課程并通過考核，即可獲得學(xué)位證書。Ecole是法文的變體，指學(xué)校，“42”源自道格拉斯·亞當(dāng)斯的科幻小說《銀河系漫游指南》，代表一個(gè)看似無法克服的問題的答案，Ecole42喻指學(xué)生對(duì)未知充滿想象和熱情。該校實(shí)行“無教師、無教材、無課程”的數(shù)字化教學(xué)模式，致力于解決精英階層固化和教育不公等問題，為全世界有志于編程學(xué)習(xí)的學(xué)員提供數(shù)字化支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在Ecole42中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑是在線平臺(tái)和項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人能力，從學(xué)生角度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，且為有特殊需求的學(xué)生設(shè)置了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，如視力障礙者可以通過耳機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程開發(fā)者會(huì)設(shè)置特定的工具對(duì)其進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)。開發(fā)者也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，但他們只負(fù)責(zé)解決技術(shù)問題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不會(huì)對(duì)學(xué)生的困惑作出解答，需要學(xué)生自己探索或?qū)で笸閹椭＿@種引導(dǎo)型學(xué)習(xí)模式在教育者和受教育者之間建構(gòu)起新型的“主體（教師）—客體（教育資料、媒介、環(huán)境等）—主體（學(xué)生）”關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自建校以來，Ecole42已在多個(gè)國(guó)家建立分校，或與當(dāng)?shù)馗咝！⑵髽I(yè)建立合作關(guān)系。韓國(guó)、馬來西亞和新加坡都參照Ecole42模式建立了創(chuàng)新型學(xué)校或推出了新的課程體系。Ecole42的人才培養(yǎng)理念與模式已成為國(guó)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)的典范。

日本：數(shù)字人文創(chuàng)新應(yīng)用成果顯現(xiàn)

數(shù)字人文（Digital Humanities）是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)人文學(xué)研究相結(jié)合的新型跨學(xué)科研究。日本數(shù)字人文項(xiàng)目涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，其中圖書館情報(bào)學(xué)、博物館研究、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)是日本數(shù)字人文最熱門的研究領(lǐng)域。此外，教育學(xué)和天文地理氣象等學(xué)科也是日本數(shù)字人文研究的熱門方向。以藝術(shù)領(lǐng)域的研究為例，目前多所高校都已擁有眾多成熟的研究成果。

挖掘藝術(shù)品背后的多層語義信息，讓傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)新的光彩。東京藝術(shù)大學(xué)利用高清數(shù)字圖像處理等方法開發(fā)出質(zhì)量接近于原始圖像的油畫復(fù)制技術(shù)，成功復(fù)制出馬奈的《吹笛子的少年》、梵高的《奧維爾教堂》和《自畫像》等世界名作，并將勃魯蓋爾一世的《巴別塔》做成了立體像，為世界文化遺產(chǎn)的復(fù)原、保護(hù)和傳承作出了巨大的貢獻(xiàn)。在語言研究和語種保護(hù)方面，大阪大學(xué)言語文化研究科通過對(duì)趙元任、胡適、徐志摩等名家的翻譯作品進(jìn)行對(duì)比分析，研究民國(guó)初期中國(guó)白話文中的語言歐化現(xiàn)象。東京外國(guó)語大學(xué)亞洲和非洲語言文化研究所使用田野調(diào)查法，對(duì)緬甸少數(shù)民族克欽族的瀕危語言進(jìn)行收集、翻譯和整理后，以口述民族志的形式發(fā)布，并將數(shù)據(jù)在國(guó)際數(shù)字檔案中注冊(cè)保存，以此來保護(hù)和傳承瀕危語種。

建設(shè)數(shù)字藝術(shù)檔案庫和對(duì)研究成果進(jìn)行深層次挖掘。截至2021年1月，日本立命館大學(xué)藝術(shù)研究中心構(gòu)建了各類數(shù)字藝術(shù)檔案80余個(gè)，涵蓋了日本傳統(tǒng)歌舞伎、浮世繪、工藝美術(shù)、電影、演劇、攝影等多個(gè)領(lǐng)域。但以數(shù)字形式將資源存檔并不是研究的終極目的，這些研究機(jī)構(gòu)將數(shù)字資源當(dāng)作后續(xù)研究的基礎(chǔ)，以促進(jìn)更多新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)的產(chǎn)生。立命館大學(xué)的學(xué)者利用最新的3D測(cè)量技術(shù)對(duì)印度尼西亞的世界文化遺產(chǎn)婆羅浮屠寺遺址進(jìn)行精確數(shù)字存檔，并以此數(shù)字檔案為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，開發(fā)出不受測(cè)量噪聲影響的新型高精細(xì)可視化方法。

非洲：開展數(shù)字教育力促教育公平

非盟數(shù)字教育戰(zhàn)略。非洲作為世界經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)人口面臨著教育資源匱乏、性別不平等和輟學(xué)率居高不下等教育難題，數(shù)字技術(shù)對(duì)提升非洲教育質(zhì)量具有更為獨(dú)特的作用。在數(shù)字教育戰(zhàn)略全球興起的背景下，非洲區(qū)域共同體（以下簡(jiǎn)稱非盟）2022年12月出臺(tái)了《數(shù)字教育戰(zhàn)略與實(shí)施計(jì)劃》，繪制了 2023-2028 年非盟區(qū)域數(shù)字教育發(fā)展的戰(zhàn)略路線圖。非盟數(shù)字教育的發(fā)展充分體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與國(guó)家援助對(duì)教育公平的促進(jìn)作用。根據(jù)非洲數(shù)字化教育的發(fā)展現(xiàn)狀，非盟首先致力于數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以為后續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支撐。因此，非盟要求所有非盟國(guó)家到2028 年都應(yīng)制定國(guó)家數(shù)字教育戰(zhàn)略，確保至少 50% 的教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)安全可靠的高速網(wǎng)絡(luò)連接，至少 20% 的學(xué)生和 50% 的教師能夠使用數(shù)字設(shè)備。針對(duì)線下教學(xué)資源匱乏等問題，非盟出臺(tái)了“非洲學(xué)習(xí)空間計(jì)劃”，著力優(yōu)化教室設(shè)備，開發(fā)現(xiàn)有教室的多元功能，建立專門的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字制造體驗(yàn)室，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)線上線下混合教育和課堂混合教育。在非盟數(shù)字化教育的實(shí)施過程中，國(guó)際援助發(fā)揮了重要作用，如聯(lián)合國(guó)難民署等國(guó)際組織創(chuàng)建了118所“速成網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”，歐盟和世界銀行等組織也在援助非洲加快融入全球數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。“3D非洲女孩”項(xiàng)目就體現(xiàn)了國(guó)際組織對(duì)促進(jìn)非洲數(shù)字教育發(fā)展，解決教育中性別不平等問題的探索。

“3D非洲女孩”項(xiàng)目。該項(xiàng)目教授西非青年女孩和婦女3D打印技術(shù)及編程技能，以使她們參與并促進(jìn)非洲制造業(yè)的發(fā)展。該項(xiàng)目由國(guó)際非營(yíng)利性組織青年科技基金會(huì)在尼日利亞創(chuàng)立。當(dāng)前，STEM（Science，Technology，Engineering and Mathematics）教育在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型中具有關(guān)鍵作用，“3D非洲女孩”項(xiàng)目基于STEM教育的先進(jìn)理念和模式，以3D打印技術(shù)為主導(dǎo)，以全球?qū)＜覍?dǎo)師和在線市場(chǎng)為支撐，為邊緣化、低收入的青年女孩和婦女提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。女孩們借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品，如3D打印的充電式、可拆卸且無電線的吹風(fēng)機(jī)，具有非洲特色的家具等。同時(shí)，該項(xiàng)目指導(dǎo)女性如何在全球市場(chǎng)銷售她們的產(chǎn)品。此外，該項(xiàng)目還強(qiáng)調(diào)編程技能的學(xué)習(xí)，通過Scratch和Bootstrap等工具向年輕女孩介紹編程的基本知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球人工智能勞動(dòng)力中只有30%是女性，為更多的女性提供入門機(jī)會(huì)，有利于緩解人工智能領(lǐng)域性別差異懸殊的問題。在該項(xiàng)目中有90%的畢業(yè)生掌握了95%的基本及高級(jí)技術(shù)，有85%的畢業(yè)生從事STEM或相關(guān)技術(shù)職業(yè)。由此，“3D非洲女孩”項(xiàng)目傳授了女孩們能夠受益終身的技能。