自然教育視閾下幼兒美育活動的開展

劉榮榮

自然教育一詞蘊含著豐富的教育理念，所謂自然教育理念，是指利用自然環境，結合科學的教育方法，引導幼兒融入大自然、親近大自然。其本質是以自然環境作為學習和發展的平臺，讓幼兒在自然中親身體驗、探索和學習。自然教育不僅是一種教育理念，也是一種具有指導意義的教學模式。在自然教育視閾下優化教育教學活動具有重要意義。教師依托自然教育，能夠培養幼兒的審美能力和創造力，讓幼兒建立起生態意識和環保責任感，擺脫功利教育的桎梏，促進幼兒身心健康發展。教師在這一視閾下實施美育活動，能鼓勵幼兒利用全部感官進行美育學習。具體而言，美育活動有以下三種實施方法。

利用本土自然資源，開發戶外美育場地。教師若想在自然教育視閾下優化幼兒美育活動的開展，可以嘗試利用周邊區域內豐富的本土自然資源來開發和建設戶外美育場地。選擇的美育場地既可以是一片園所內的綠地，也可以是小區內的公園，還可以是由多種活動材料組建成的室外互動空間。例如，教師可以將園所的一角營造成小型的自然角，配以沙坑、水池、小山丘等元素，并種植各色花草及樹木，創造一個師生互動的空間。這不僅能為幼兒提供接觸與觀察自然的機會，還能為幼兒提供“審美感知基地”，為美育教學提供開放和靈活的實踐空間。通過與美育場地的親密接觸，幼兒能在游戲和探索中體驗到色彩、線條、光影的美感，激發其藝術表達欲望，提高其藝術創造能力。

結合本土自然材料，優選美育材料。美育活動的實施離不開美育材料的選擇，在自然教育視閾下，教師可結合本土自然材料優化美育材料，這也是教師能夠對幼兒高效實施美育的關鍵舉措。具體而言，教師在引導幼兒進行手工創作時，可帶領幼兒來到戶外認真選取手工所需的材料，完成手工。如教師可引導幼兒用樹葉、樹枝、花瓣、石頭等進行拓印、組裝，或是進行簡單的手工制作。這種美育活動不僅能夠讓幼兒欣賞到自然材料的原始質樸之美，還能鍛煉他們的動手能力與空間感知能力。這種方式不僅能使美育活動更為貼近自然，還能使幼兒的藝術作品與自然環境產生直接的聯系。

堅持以幼兒為本，釋放兒童自然天性。自然教育視閾下的幼兒園美育活動需堅持“以幼兒為本”的教育理念，致力于釋放兒童的自然天性。對此，教師在實施美育活動時需考慮幼兒年齡、愛好等特點，根據不同幼兒的需求優化美育活動的實施方案。比如，在引導幼兒進行繪畫時，教師需允許幼兒們選擇自己喜歡的風景作為畫面主題，注重培養幼兒勇于表達和探索的精神，而不是拘泥于幼兒的技法是否正確。通過這樣的教育實踐，幼兒能以最自然的方式去表達美，在玩中學、學中玩，能夠充分展現出自己的想象力和創造力。

（作者單位：河北省邢臺市第一幼兒園）