多維驅動，提升班主任管理效能

王樹亮

特級名師于漪曾說過：“在學校里工作，只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福。”班主任擔負著更加全面而廣泛的教育工作，和學生接觸最多，需要全面關心、照顧學生的學習、生活和思想發展。學生對班主任的感情，以及班主任對學生的影響，都遠遠超過一般的任課老師。那么身為班主任，如何與學生相處？如何凝聚教育合力來管理好班級，喚醒學生成長的內驅力呢？

甄別問題，系統思考，班級管理有目標。對班級情況有足夠了解是開展好工作的前提，班主任要精心分析，做好規劃，要對學生、家長和各科教師的情況都了然于心。除此之外，學期開始時要做好學年計劃的制定、結束后要對學期工作進行反思，為班級后續管理提供有力依據。

言傳身教，知行合一，榜樣引領明方向。班主任要身先士卒，在班級中起到帶頭作用。以筆者自身為例，我在以下兩方面嚴于律己，帶領學生共同進步。一是書香為伴，師生同閱讀共成長。如召開“讀書分享會”，建立“班級圖書角”，開展書香評選、故事大王、古詩擂臺賽等活動，師生共同參與，喚醒學生成長內驅力。二是關注細節，小細節收獲好習慣。在日常習慣培養中，教師的示范很重要，如寫字課教師首先要“頭正、肩平、背直、足安”，以實際行動影響學生。

學生為本，精細管理，班級文化有特色。首先，班主任要尊重學生，讓學生自主管理班級。班主任可以鼓勵學生積極參與班級文化建設，變教師要求為學生自主管理，學生共同討論“班級口號”“班徽”“班歌”，商討制定“班級公約”，民主競選班干部，培養學生的主人翁意識。其次，班主任要促進小組合作，共同成長。具體而言，班主任要充分尊重學生的意愿，由學生自主選擇小組，并推選小組長，制定小組條約，實行小組長輪值制。這些措施不僅鍛煉了學生的合作和管理能力，也讓他們學會了換位思考，增強了班級凝聚力。

雙向賦能，關愛成長，家校共育聚合力。一是同學共研，引領家長科學育兒。班主任要根據學生的不同成長階段，及時引領家長調整心態，與孩子共同學習提升。同時按時開展“五個一”活動：每學期一次家訪，每季度一次文章推薦，每月一次家長會，每周一次主題班會，每天一次反饋，帶領家長系統學習，做到理論學習與實踐引領雙管齊下，推動家長科學育兒。二是家校合作，助力學生健康成長。班主任要暢通溝通渠道，保持家校有效溝通，大力發動家長參與班級管理。一方面將家長請進校園，開展“家長課堂”活動，為學生與家長提供深入交流的空間，共同學習成長。另一方面邀請家長積極參與校外實踐和研學活動，凝聚家校共育合力，為學生成長助力。

（作者單位：山東省東營市東營區文匯學校）