綠色發展理念視角下研學課程設計

［摘 要］從地理核心素養與綠色發展理念內在一致性出發，明確兩者的融合可有效提升學生素養。文章以綠色發展理念為視角，探討綠色發展與地理研學教育之間的必然聯系，在挖掘貴州萬峰林研學資源的基礎上，提出可實施的研學設計：依托區域資源，確定研學主題；緊扣研學主題，理順研學思路；踐行研學內容，達成素養目標；結合素養目標，開展研學活動。

［關鍵詞］綠色發展；研學旅行；興義萬峰林

［中圖分類號］ " "G633.55 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）10-0089-04

地理學研究的核心是人地關系，其本質是追求因地制宜、不破壞自然生態環境的高質量發展，這與國家提倡的綠色發展理念具有內在的一致性，兩者皆彰顯了人與自然的和諧共生。地理研學是落實立德樹人的重要途徑，更應與時俱進，反映國家戰略方針，讓學生在實踐過程中關注國家大事，厚植學生的家國情懷，引導學生為參與社會主義現代化建設而努力奮斗。

本文嘗試將綠色發展理念融入地理研學活動，讓學生在真實環境中領悟綠色發展的重要性，增進對國家方針政策的理解和認可，形成綠色發展價值取向，最終內化綠色發展理念，提升地理學科核心素養。

一、綠色發展的內涵

黨的二十大報告指出，推動綠色發展，促進人與自然和諧共生。綠色發展是以人為本的合目的性和以生態為本的合規律性的統一，主要涉及調整產業結構、防治環境污染、保護生態系統以及推進碳達峰與碳中和。人們對綠色發展概念的認知經歷了一個由表及里、由淺到深、由現象到本質的過程，綠色發展不是厚此薄彼，而是經濟、社會、生態的協調發展，是人與自然共生共榮，這是綠色發展在經濟—社會—生態復合系統上的結果展現，在國家戰略高度指引下，將對生產方式、生活方式、思維方式和價值觀念帶來全方位的變革。

堅持走中國式現代化發展的道路，縱向推進國家戰略理念，使其深入人心，離不開加快建設國民綠色發展教育。如何引導學生從小樹立人與自然和諧共生的觀念，進而貫徹落實綠色發展教育，地理課程在眾學科中脫穎而出，在推動綠色發展教育上具有獨特優勢。

二、綠色發展與地理研學的適切性

在綠色發展視域下開展地理研學實踐，將宏觀層面的國家政策學科化、具體化、鄉土化和生活化，便于學生理解綠色發展的價值意蘊，構建起美麗中國的建設與學生責任感、使命感的聯系，有效發揮地理學科的育人價值，使地理教育更具時代性、創新性、針對性和有效性。

（一）綠色發展內涵與地理學科核心素養具有內在一致性

綠色發展核心內涵是實現可持續發展，即通過推進綠色發展，降低當代人與后代人在資源消耗上的沖突，為后代人的發展增加自然資本存量，從而實現人與自然的和諧共生。這與地理學科核心素養要求不謀而合。地理教學的價值取向是引導學生正確處理在不同區域尺度上的人與自然地理環境的關系，以達到人地協調發展。

人地協調觀是地理學科四大核心素養之一，其包含正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀，引導學生辯證地看待自然環境與人類活動的關系，在人地關系出現矛盾時可采用正確的措施協調人地關系，這與綠色發展理念不謀而合。

把握認識區域的方法，并從地理要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度分析與評價地理事象的發生、發展與演化，這同區域認知與綜合思維素養密切相關。高中生若想深入認識、理解、踐行綠色發展理念，還需要運用觀察、調查等方法搜集相關信息，設計或者實施相關活動方案，最后嘗試發現與分析問題，并提出可持續發展的措施，這與地理實踐力素養密切相關。

（二）地理學科以綠色發展為抓手落實立德樹人

綠色發展理念已成為全世界的共識。國家層面多次發布促進綠色發展的相關文件，綠色發展建設迫在眉睫，這也是開展素質教育、培育時代新人的必然要求。青少年是未來中國現代化發展的中流砥柱。目前，部分青少年學生的綠色發展意識較薄弱，對綠色發展概念認識不清晰，未形成自覺主動的綠色發展觀、價值觀和自覺踐行低碳生活的方式，綠色發展教育刻不容緩。

地理研學讓學生在真實復雜的問題情境中，通過實地走訪、社會調研等獲取第一手資料，獲得對自然和社會的真實體驗，進而從感性認知的角度加深對綠色發展的生產方式、生活方式、思維方式和價值觀念的理解。

三、綠色發展理念下地理研學課程設計

（一）依托區域資源，確定研學主題

萬峰林位于貴州省興義市東南部，處于滇、桂、黔三省（區）交界處，境內喀斯特地貌發育良好，被稱為“中國錐狀喀斯特博物館”。20世紀90年代之前，該地區由于地貌復雜、交通閉塞，經濟發展落后，人民生活處于貧困邊緣。隨著鄉村振興戰略的提出，萬峰林憑借典型壯闊的喀斯特自然景觀、特色鮮明的布依族文化以及原生態的鄉村田園，形成“生產—景觀—村莊”一體化的聯動發展模式，實現了社會效益和經濟效益的協調統一。依托該區域的自然和人文資源，萬峰林抓住綠色發展契機，摘掉了貧困的帽子，實現了“美麗鄉村”示范點的華麗轉型。這個變化生動展現了該地區踐行綠色發展理念、走可持續發展之路的縮影，與綠色發展理念視角下地理研學旅行具有高度的適切性。

基于此，本文選擇該地作為研學地，以“山水林田湖與村——揭秘萬峰林的鄉村振興之路”為主題，在真實的社會情境中讓學生實地走訪、調研、探究萬峰林是如何走上綠色轉型之路的。

（二）緊扣研學主題，理順研學思路

本次綠色發展理念下的地理研學思路見圖1。

研學以萬峰林自然和人文資源為依托，以“山水林田湖與村——揭秘萬峰林的鄉村振興之路”為主題。其中“山水林”指萬峰林和馬嶺河大峽谷，“田”指鄉村田園風光，“湖”指萬峰湖，“村”指納灰村。研學活動挖掘研學點蘊藏的人地協調發展思想，聚焦綠色發展理念核心內涵，通過設計具有探究性和研究價值的任務，讓學生在實地調研的過程中推演該地區可持續發展之路，逐步體悟綠色發展的重要性，深刻理解國家方針政策的正確性，最終實現地理學科核心素養的培養，逐步讓學生成長為全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）踐行研學內容，達成素養目標

本文在深度挖掘研學資源的基礎上，結合綠色發展理念、地理學科核心素養以及課程標準培養要求，梳理出人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個維度，制定本次研學目標。綠色發展理念視角下的地理研學目標見表1。

（四）結合素養目標，開展研學活動

結合研學思路和素養目標，圍繞“綠色產業”“環境治理”“生態保護”三個方面展開萬峰林“產、景、村”模式的研學探究任務。綠色發展理念視角下地理研學任務設計見表2。

四、課程評價設計

為了檢驗學生的研學成果，確保研學活動高質量開展，不斷完善綠色發展理念研學課程設計，發揮研學旅行的育人啟智功能。本次研學課程評價設計從學生素質能力發展的角度考慮，評價量表突出多元化、多主體、多維度，使評價結果更加科學公正。綠色發展理念視角下地理研學設計的綜合評價量表見表3。

五、結語

萬峰林景區為實現鄉村振興，在產業轉型發展、生態環境保護等方面都充分體現了綠色發展理念。此次研學設計，加強了學生對綠色發展理念的理解，讓學生自覺形成綠色發展的價值取向，運用綠色發展的思維方式來認識和分析生活中的問題，最終形成一套自覺的綠色生活習慣。

目前，在實際教學中滲透綠色發展教育還面臨不少挑戰，要培養適應時代發展的社會主義接班人也面臨不少困難。研學旅行是綠色發展教育的沃土，學生能夠在具體實踐中深化對綠色發展的認知。本文希望借助此研學設計，為與綠色發展主題相關的研學活動提供參考和借鑒，為鄉村學校開展就近研學提供思路。

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（責任編輯 陳 明）