幸福原來是_______

韓國鳳

模擬文題

親愛的同學們，你可知道幸福是什么？幸福在哪里？人們總是在追問，在尋找。其實，幸福就是父母遞來的一杯清茶，老師投來的贊許的目光；幸福就是別人給我們的一聲喝彩，我們對別人的一次寬容；幸福就是親近自然的經歷，戰勝自我的心路……請以“幸福原來是___________”為題寫一篇作文。

要求：1.在橫線上填寫合適的詞語，把題目補充完整。2.圍繞中心，把主要內容寫清楚。3.寫出自己的體會和真情實感；4.不少于500字。

構思引路

幸福是什么呢？有人說，幸福是一筆不小的財富；有人說，幸福是有好吃的、好喝的、好玩兒的；有人說，幸福是自己有所建樹……

補全題目時，同學們應注意以下幾點：

1.避生就熟。我們可以選擇自己熟悉的、感觸深的材料來寫。例如親情、信任、鼓勵、友誼……也就是說，要把寫作內容轉移到自己熟悉的方面。

2.化大為小。化大為小就是把題目所涉及的范圍由大變小，便于從一個具體的角度來入手寫作文。例如把題目補充為“幸福原來是人生圓滿”就顯得過大，對小學生而言很難把這個主題表述清楚。

3.顧及平時。比如，平時我們寫過不少關于母愛的作文，可以拿來改為“幸福原來是濃濃的母愛”，與生活實際相結合，稍加改動就很是切題。

4.積極向上。文題也要傳遞真、善、美，因此切莫把“幸福”理解為消極無聊的不良現象，比如騎車炫技、染發等。

點石成金

題目補充完整，我們在具體寫作文時還應注意以下幾點：

一、審清題意，言之有物。看到題目后，我們要想一想曾擁有過印象最深的幸福感，把自己感到幸福的事情寫清楚。看到題目《幸福原來是回家吃頓娘做的飯》，我們就可以明白寫作范圍，猜想到正文大概內容。

二、確定立意，言之有理。要想講好幸福的故事，立意一定要傳遞正能量。比如《幸福原來就在我們身邊》一文的結尾：“其實幸福就在平凡生活的點點滴滴中，只是我們缺少發現的眼睛。所以，放下手機，去尋找生活中屬于自己的幸福吧。”既點出了“幸福”的內涵，也告訴我們要用心感受生活中的“幸福”。

三、選材精當，言之有序。圍繞題目，把我們經歷的事情，獲得的幸福講清楚，而且安排材料要注意先后、詳略。《幸福原來是樓梯間的愛》一文中，“當樓下的防盜門一開，我便憋足氣，咬緊牙往樓上沖，奶奶接我的樓層從二樓變成三樓、四樓……最后奶奶剛出門，我已爬上了五樓”，平凡生活中的感人事例，展現出祖孫之間暖暖的愛。

四、生動描寫，言之有情。“感人心者，莫先乎情，莫始于言”。寫“幸福”這類內心感受的作文，要動之以情。所以，刻畫人物時既要注意人物的“外面”（外貌、語言、表情、動作等），又要關注人物的“內面”（心理）。比如，《幸福原來是媽媽的陪伴》一文中的心理描寫：“歇歇吧，媽媽，您太累了！您能這樣陪在我的身邊，我已經覺得很幸福了……”人物鮮活了，故事就真實了，讀者才會與作者產生共鳴。

五、語言優美，言之有文。我們在寫“幸福原來是__________________”時，可以運用合適的描寫方法、恰當的修辭手法等，描述這如細雨般的“幸福”，使其如涓涓細流滋潤讀者心田。如《幸福原來是白開水的味道》中，“干裂的嘴唇輕輕碰上玻璃杯邊，小小抿一口，溫熱的白開水立馬舒緩地流進腸胃里……剎那間，我品嘗到了幸福的味道”，選用“碰”“抿”“流”等動詞，細致描繪出品嘗“幸福味道”的過程。

作文誤區

癥狀一：擬題俗套，主題雷同

很多同學思維不開闊，補全文題時落入俗套，雷同作文自然“批量生產”。

癥狀二：技巧單一，語言干澀

粗線條地交代故事的大致內容，缺少對故事生動具體地描述，故事怎會感人？人物的動作、神情、心理沒有涉及，人物形象怎會豐滿？所要描述的幸福感又從何而來呢？

作品鑒賞

幸福原來是回家吃頓娘做的飯

◎厲彥林

每逢節假日，我們一家三口總有個共同的愿望：趕回沂蒙山區的莒南老家，老少團聚，吃幾頓娘做的合口味的莊戶飯，盡情享受其樂融融的家庭幸福。

滄桑歲月，地老天荒。我和幾個妹妹都長大了，爹娘也老了。我想：人生的幸福，就是能回家吃頓娘做的飯。近些年，春節在老家幾天，我會千方百計推掉應酬，守著年邁的爹娘，聆聽娘的嘮叨，欣賞爹下地耕作、打理菜園。在家的日子，娘總會把積攢了一年的好東西拿出來，變著把戲做給我們吃，頓頓都是七個碟子八個碗，像招待遠方尊貴的客人。吃飽了，娘還逼著再多吃幾口。看著我們吃得打飽嗝或滿頭大汗，便會開心地笑了。多少次，我凝望著娘滿頭的銀絲、滿臉的風霜，淚水伴著感謝與感動在眼眶里打轉。

有一年元宵節，娘來城里檢查身體，我們硬把她拖到飯店吃了一頓，花了二百塊錢。這可把娘心疼壞了，回家時她還一邊走一邊念叨：“你這孩子就是不聽話，這要是自己做著吃，該吃多少頓呀！”還有一年大年初三，我要燉蘿卜吃，響應最快的是娘。自家過冬的蘿卜又大又脆，我洗凈切成塊狀和排骨混在一起，用小火慢慢燉，出鍋前放上些許辣椒、香菜和味精，趁熱盛出來，口感確實不錯。娘嘗了幾口，自豪地說：“好吃，兒子白水煮蘿卜也好吃！”言語中透出幸福和滿足。年幼時體會不到在那貧寒的歲月，娘在煙熏火燎中忙碌著做飯的無奈與辛苦。自己為人父母后，對父母的恩情才有了更深的感受。

回家吃頓娘做的飯，是一次幸福而快樂的旅行，更是對父母的牽掛和對濃濃親情的期盼。

（選自《人民日報》2009年11月14日，有改動）

品讀

作者從小處著手，選取了媽媽逼著自己多吃幾口飯，心疼在飯店吃飯和自己親手為母親燉蘿卜排骨幾件小事，讓讀者感受到了“我”被母愛和濃濃親情包圍著的幸福感。作者對母親語言的描寫簡練樸實，卻又真摯動人。

實戰演練一

幸福原來是那盞心燈

◎黃甜甜

幸福，是爸爸的輕聲叮嚀；幸福，是爸爸的糙手撫摸；幸福，是爸爸的無聲陪伴……

“我雙手搬著磚就無法抱你，放下磚就無法養你。”一個偶然的機會我讀到了這句話，不由得想起了爸爸。

爸爸是個農民工，整天灰頭土臉，活兒重錢少。為了養家糊口，爸爸不得不日復一日這樣辛勞。爸爸白天忙得不可開交，但每天晚上堅持檢查我的作業。那一次，他發現我做錯一道題，瞬間濃濃的眉毛就擰成了麻花。爸爸壓低聲調，用沙啞的嗓音給我講解題方法，那樣認真、細致，唯恐我聽不懂。爸爸滿臉的疲憊似在訴說他太累了，我忍不住安慰他：“爸爸，您歇會兒吧。”他那帶著微笑的臉上立即多了一份懷疑：“爸爸的文化淺，但現在還能教教你。怎么了，嫌我教得不好？”“不是，我……”我支支吾吾的話語被爸爸打斷了：“那就好好學，以后要比爸爸有出息。”聽著親切的話語，看著爸爸的臉，我鄭重地點頭。爸爸用那憨厚一笑回應我。此刻，我儼然已被幸福裹了個嚴實。

爸爸不光教我做題，還鼓勵我多讀書。學期初，爸爸送我一本《愛的教育》。當我讀到敘利奧的故事時，父子間的濃濃親情觸動了我內心的柔軟。生活中，爸爸竭盡全力給予我陪伴，教給我做人的道理；假日里，爸爸帶我去和大自然親密接觸，告訴我“讀萬卷書，行萬里路”……

爸爸用自己的一言一行，為我點亮內心深處那盞幸福的燈……

點評

習作補題新穎別致，吸引我們往下閱讀。正文緊緊圍繞“幸福”，抓住爸爸為“我”輔導作業和生活中時時處處關心“我”兩件事，一詳一略，刻畫出爸爸在“我”心目中的偉岸形象，自然而然地表達出“我”的幸福感。習作首尾呼應，突出“幸福”的主題。

【作者系山東莘縣實驗初級中學小學部六·1班學生，指導并置評：李瑞林】

描寫練筆

當爸爸發現“我”做錯題的時候，“瞬間濃濃的眉毛就擰成了麻花”，爸爸的“愁”形畢露。小作者在刻畫爸爸的神態時，展現出的是“愁”而不“急”。人物對話避免了單一形式的“說”，描寫細致入微，畫面感極強，很動人。“鄭重地點頭”和“憨厚一笑”，在“我”和爸爸的互動中，寫出了爸爸的樸實，傳遞出“我”的幸福感。

相信你也能運用多種描寫方法，把下面小紅期待落空的場景寫具體，寫生動：

今天是小紅的生日，爸爸媽媽都出去了，只留下小紅一個人在家。一個小時過去了，小紅聽見門鈴響了。她三步并作兩步跑去開門，喊著：“太棒了，一定是爸爸媽媽回來了！”……

實戰演練二

幸福原來是媽媽的陪伴

◎高錦榮

清晨的第一縷陽光照在我的臉上，只覺得火辣辣的熱。

“媽媽——我難受……”

“寶貝，你這是怎么啦？別動，媽媽給你量一下體溫。”說罷，媽媽掀起被子，把體溫計夾在我的腋窩下。

“哎呀，三十九度！昨天晚上又蹬被子了……來，寶貝，慢慢喝口水，我這就去給你請假。”伴著“噔噔噔……”的腳步聲，焦急的媽媽去給老師打電話了。

恍惚間，媽媽用自己弱小的身軀把我背起……

“媽媽，我怎么在醫院？”睜開眼睛，看著映入眼簾的白，看著扎在手上的針，虛弱的我不禁問媽媽。

“寶貝，你終于醒了！”話音未落，滿臉寫著疲憊的媽媽撲到我的面前，伸出顫抖的手不停地摸著我的頭，淚如雨下。原來我暈倒在床上，媽媽背我下樓，驅車來到醫院。看著潸然淚下的媽媽，我心里別有一番酸楚。

我在病床上躺了一天，媽媽就在病床旁照顧了我一天。當晚霞弄丟了最后一抹夕陽時，媽媽小心翼翼地喂我吃飯，菜，夾軟乎的；粥，自己先嘗一口，生怕我嗆著、燙著。等我吃完，媽媽才拖著疲憊的身軀趴在病床旁休息一會兒。

“謝謝您，媽媽！”媽媽沒有回應，但是我的心已被幸福填滿。媽媽帶高三畢業班，很少有時間陪伴我。明亮的月光灑落在我的床上，像媽媽的愛包圍著我。“歇歇吧，媽媽，您太累了！您能這樣陪在我的身邊，我已經覺得很幸福了……”

或許，在別人眼里，生日時父母送的禮物是幸福；或許，過年時爺爺奶奶給的壓歲錢是幸福；或許，失意時家人的鼓勵是幸福……但在我眼里，忙碌的媽媽對我的陪伴就是莫大的幸福。

點評

習作開篇的一組對話，營造出緊張的氣氛。正文中，小作者通過語言和動作描寫，將媽媽發現“我”生病時的焦急和“我”暈倒后的擔心以及晚飯后的疲憊刻畫得淋漓盡致。“歇歇吧，媽媽，您太累了……”質樸的心理描寫，生動表現了“我”因為媽媽陪伴，油然而生的幸福感。一切景語皆情語，文中的環境描寫為歌頌母愛打起了幸福的節拍。

【作者系山東莘縣實驗初級中學小學部六·4班學生，指導并置評：劉國娟】

描寫練筆

“‘這是怎么啦？別動，媽媽給你量一下體溫。說罷，媽媽掀起被子，把體溫計夾在我的腋窩下”，小作者運用簡潔的語言刻畫出了媽媽的著急。“伴著‘噔噔噔……的腳步聲，焦急的媽媽去給老師打電話了”，表現了媽媽雖急卻不慌；“明亮的月光灑落在我的床上，像媽媽的愛包圍著我”，一個比喻句寫出了“我”為擁有媽媽的陪伴而幸福。小作者跳躍式地選取了自己生病過程中的幾個片段來表現媽媽的陪伴，做到了大膽取舍材料，多角度刻畫人物。相信你也能運用這種寫法，寫出自己感受到的幸福。