信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

摘要：自新課改實施以來，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變革了傳統(tǒng)的單一講授教學(xué)，取而代之的是以信息技術(shù)為核心的多樣化教學(xué)模式。為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教師必須不斷優(yōu)化和改進教學(xué)方法，并在課堂中充分利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這也是當(dāng)前新課改對教師提出的要求。在新課程改革的指導(dǎo)下，教育教學(xué)更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用?；诖?，本文以高中數(shù)學(xué)作為實例，探討信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息化；創(chuàng)新教學(xué)

一、引言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國教育事業(yè)也在不斷地進行著改革。信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，以其多樣化、交互化和直觀化等特點，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新課改要求教師在進行課堂教學(xué)創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在開展課堂教學(xué)創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動地接受老師教授的知識，而教師則僅僅充當(dāng)知識的傳授者。而通過利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“二次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，形象、生動的多媒體課件能夠讓學(xué)生更好地理解函數(shù)圖像之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生深刻地體會到學(xué)習(xí)函數(shù)知識所帶來的樂趣，從而有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

（二）有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量以實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)

利用信息技術(shù)制作課件是一種新型的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上，合理應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計為探究式、體驗式等多樣化的形式，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中，并在教師的引導(dǎo)下深入探究數(shù)學(xué)知識。其次，教師可以利用信息技術(shù)展示課程中的重點難點，并整合課堂知識，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主探究的平臺，鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在探索過程中鍛煉自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于打造更為形象直觀教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生參與度

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于受到課堂教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時間往往不夠，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)打造更為形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整的知識體系，并對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于理論知識的傳授，缺乏實際應(yīng)用的場景。而信息化技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，通過模擬實驗、虛擬仿真等手段，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些典型的例題和習(xí)題制作成課件，并通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生播放，促使學(xué)生在觀看過程中可以直觀地對知識進行理解和掌握，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中來，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的使命。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)正逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢。在當(dāng)今社會，高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，不僅為教師和學(xué)生提供了更為多樣化、生動化的教學(xué)手段，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用豐富了教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以紙質(zhì)教材為主，而信息化教學(xué)可以借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，為教師和學(xué)生提供更為直觀、生動的教學(xué)資源。通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等工具，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用拓展了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于教科書上的知識，而信息化教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等途徑，向?qū)W生展示更為廣泛、深入的數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生也可以通過搜索引擎查找相關(guān)資料、觀看網(wǎng)絡(luò)課程、參與線上討論，進而拓展對數(shù)學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望。

最后，高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師在課堂上講解、學(xué)生記錄筆記，而信息化教學(xué)可以通過錄播課程、在線答疑等方式，幫助學(xué)生在課堂之外進行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生也可以通過在線作業(yè)、自測系統(tǒng)等形式，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，進而提高學(xué)習(xí)效果。

四、信息化背景下高中數(shù)學(xué)信息化創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著新課改的深入推進，信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛。而如何將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效融合，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題。將信息化技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂不僅可以豐富課堂教學(xué)資源，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)策略，以優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）教師優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方式和思路

高中數(shù)學(xué)信息化創(chuàng)新教學(xué)需要以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏實際運用和思考。而在信息化的教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等多樣化手段，設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的解決問題能力和團隊合作能力。

首先，在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和思路，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的知識變得具體化、形象化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“函數(shù)的圖像”教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示圖像，讓學(xué)生對函數(shù)圖像有更加直觀地了解。學(xué)生可以通過圖形直觀地感受函數(shù)的本質(zhì)屬性，并增強對知識的理解和記憶。其次，教師需要合理利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的優(yōu)勢。在這一過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進行交互式教學(xué)演示，采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察和思考來掌握知識內(nèi)容。

最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息化技術(shù)的運用方法。教師可以先講解三角函數(shù)的基本概念和基本公式，再通過多媒體技術(shù)展示不同角度的三角函數(shù)圖像和相關(guān)定義內(nèi)容。需要注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多思考、多交流、多總結(jié)。信息化技術(shù)可以為教師提供更多的學(xué)生數(shù)據(jù)和反饋信息，幫助教師更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而制定個性化的教學(xué)計劃和策略。同時，利用智能化教學(xué)系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，幫助他們更高效地掌握知識。

（二）提高教師利用信息化信息技術(shù)的能力

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，僅僅將信息技術(shù)作為輔助工具，并未充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在開展高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識到信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)會利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和管理，增強學(xué)生的參與意識。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，教師也能夠提高自身利用信息化技術(shù)開展教學(xué)的能力。例如，在進行三角函數(shù)教學(xué)時，教師可以利用微課軟件呈現(xiàn)三角函數(shù)定義、圖像等內(nèi)容，以此加深學(xué)生對三角函數(shù)知識的認識和理解。同時，教師還可以利用幾何畫板軟件制作出立體圖形等輔助教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化，通過對課程內(nèi)容進行分層處理、分段教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠全面掌握高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

（三）利用信息化手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)具有抽象性特點，導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時比較困難。因此，教師可以利用信息化手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)場景，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《導(dǎo)數(shù)》一課時，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)，將教材中的相關(guān)知識點以動畫形式展現(xiàn)出來，進而將學(xué)生帶到問題情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考。又如，在講授“平面上的點到平面的距離”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以將平面上的點以動畫形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚地看到點到平面的距離與兩個平面之間的距離是成正比的；然后通過移動點進行演示，讓學(xué)生清楚地看到兩個平面之間的距離是如何變化的。此外，教師還可以通過幾何畫板軟件進行簡單地演示。例如，在講解《圓》這一課時，教師可以通過幾何畫板軟件制作相應(yīng)的動畫課件來展示圓。這樣做不僅能夠讓學(xué)生對知識點有更深層次地理解，還能夠為學(xué)生提供更多動手實踐機會。在此教學(xué)情景下，學(xué)生將會對這兩個知識點有更加深刻的印象，而教師也可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的推廣不僅有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率和效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，學(xué)生能夠更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)資源補充和完善

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般以教材為主，通過 PPT、投影、音頻等多媒體工具向?qū)W生傳授知識。然而，這種教學(xué)方式缺乏針對性和有效性，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源補充和完善教學(xué)資源。例如，在講解“二次函數(shù)”這一課的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量與函數(shù)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片資料，并制作相關(guān)課件和微課，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生動地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對知識內(nèi)容比較感興趣的時候，就會在學(xué)習(xí)過程中更加投入。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展“網(wǎng)絡(luò)競答”活動。在學(xué)生通過搶答方式完成題目之后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生進行詳細地講解和分析，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)信息化創(chuàng)新教學(xué)還需要注重跨學(xué)科整合，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和思維。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)可以與物理、化學(xué)、計算機等學(xué)科進行跨學(xué)科整合，設(shè)計跨學(xué)科項目和任務(wù)，讓學(xué)生從多維度、多角度去理解和運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

高中數(shù)學(xué)信息化創(chuàng)新教學(xué)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要教育界、科研機構(gòu)、教師以及學(xué)生的共同努力。只有不斷探索和實踐，不斷創(chuàng)新和完善，才能實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才做出貢獻。要想在教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，教師需要充分掌握計算機、多媒體等信息技術(shù)手段，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并幫助學(xué)生理解問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作生動的多媒體課件，并在教學(xué)過程中合理地運用信息技術(shù)手段，更大程度地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

五、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)實際，利用信息技術(shù)手段開展多樣化的教學(xué)活動，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生理解知識要點、難點和重點，促使學(xué)生充分掌握知識內(nèi)容，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。因此，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)做到課前精心準(zhǔn)備、課中積極引導(dǎo)、課后及時反饋，以充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，從而有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

作者單位：王鳳珍 秦皇島市第一中學(xué)

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