風(fēng)趣語言背后的智慧

利用姓氏巧妙應(yīng)答

“《世說新語》中一個小孩，才九歲，但是特別會說話，以聰慧聞名，他就是——”

伴隨著岳老師的提問，全班同學(xué)異口同聲地回答：“梁國楊氏子。”

岳老師邊點頭邊走到林辰身邊：“他是梁國楊氏子，你呢？”

林辰愣了一下，隨即恍然大悟，自信地起立：“我是中國林氏子。”

“噢——對，那我就是中國韓氏子。”韓源馬上附和道。

“不錯不錯，你們兩個甚是聰慧。”岳老師邊說邊走到周彤身邊，做出一個“請”的姿勢，“他是梁國楊氏子，你呢？”

“吾乃中國周氏女。”岳老師送上掌聲，“不僅隨機(jī)應(yīng)變，將‘子’改成‘女’，符合自己的性別，還將‘我是’換成‘吾乃’，更有文言韻味。從剛才的對話中，我們感受到了古人說話的智慧。楊氏子究竟聰慧在何處呢？其實呀，他的聰慧就藏在他的應(yīng)答之語中。大家快讀一讀，看看發(fā)生了何事，楊氏子又是如何應(yīng)答的？”

“一天，孔君平去拜訪楊氏子的父親，可是他父親不在，于是就叫出了楊氏子。孩子準(zhǔn)備了果盤招待客人，其中有楊梅。孔君平指著楊梅說：‘這是你家的果子。’楊氏子立刻回答：‘沒聽說孔雀是您家的鳥呀。’”歐雨晴率先和大家分享，“楊氏子姓楊，孔君平指著楊梅說這是楊家的果子。孔雀的孔和孔君平的孔是一個字，所以楊氏子回應(yīng)沒聽說孔雀是你家的鳥呀。言外之意，不能因為楊梅中有個楊字就說是我家的果子呀，你說的話邏輯不通。”

“佩服佩服！”其他同學(xué)紛紛出聲道。

“如果來的是李君平，又該如何應(yīng)答呢？”岳老師邊吟誦邊走，“李君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。李指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應(yīng)聲答曰——”正好停在沐澤身邊，“未聞李子是夫子家果。”

“如果來的是柳君平呢？”岳老師繼續(xù)邊吟誦邊走，“柳君平詣其父——”同學(xué)們也不自覺地加入，還故意把“柳”加重語氣。“兒應(yīng)聲答曰——”

“未聞柳樹是夫子家樹。”淑靜搶著回答。

“如果來的是黃君平呢？黃君平詣其父……兒應(yīng)聲答曰——”

怡靜脫口而出：“未聞黃鼠狼是君家鼬。”

“真棒！還知道黃鼠狼是鼬科動物呢！看來要想會說話，還得儲備豐富的知識。”岳老師面帶微笑，表示贊許，“汝等甚聰慧！利用姓氏做文章，巧妙應(yīng)對，既化解了尷尬，又不失禮貌，還讓人覺得風(fēng)趣幽默。”

以小見大幽默表達(dá)

“和《楊氏之子》會面后，接著我們來看看豐子愷先生的《手指》。”岳老師的話鋒一轉(zhuǎn)，“作者以小見大，抓住五指的姿態(tài)與作用，以擬人化的幽默語言，寫出了自己的人生感悟。我們身邊有很多細(xì)小的、司空見慣的事物會讓我們有所感悟。瞧，老師給大家?guī)硪恍┖蜕眢w五官相關(guān)的有趣圖片，各具特點。大家選擇一個，以小見大，寫出自己的想法。”同學(xué)們紛紛動筆，不時交流幾句。

“我選的是鼻子。鼻子在眼睛的下面，吃飯時，總是他先聞到氣味，好像飯菜是為他一個人準(zhǔn)備的。鼻子可以聞氣味，但凡好事總離不開他，就像人們聞到花香總會感謝自己的鼻子。”修涵的話音剛落，陣陣掌聲響起。

王心不甘示弱地發(fā)言：“我選的是耳朵。耳朵長在臉的兩邊，就像國王身邊的士兵，有什么聲音都是他先聽到。走在路上聽到刺耳的汽車鳴笛，耳朵第一時間提醒主人，主人卻從來不感謝他，所以好事從來不和耳朵結(jié)緣。不過一旦沒聽到聲音，錯過一些事，遭埋怨的一定是耳朵，被說成是‘沒用’的東西。”

“我想跟大家分享的是眼睛。”玥玥拿起自己的本子，開始朗讀，“在五官中，地位最優(yōu)也最脆弱的非眼睛莫屬。她看上去水靈靈的，像深深的潭水，或深沉，或靈動。平日里的工作只不過是為人們傳送圖像，但眼睛的架子大著呢：一粒沙子、一根睫毛都會讓她受不了，若怠慢她一點，她就將圖像模模糊糊地傳到大腦，讓人看不清楚。所以，眼睛是個嬌氣的公主。”

……

“看來，只要大家善于發(fā)現(xiàn)生活中小事物的特點，由此展開聯(lián)想，點燃智慧的火花，就會有感悟。”岳老師邊微笑邊總結(jié)。

巧用夸張自我調(diào)侃

“老師剛剛發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)讀《童年的發(fā)現(xiàn)》時情不自禁地笑了，這是為什么呢？”岳老師拋出了問題。

“語言有趣。”“作者寫得很有意思。”……同學(xué)們七嘴八舌地回答。

岳老師適時布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“那就請大家再次默讀課文，用‘﹏﹏’勾畫你覺得有趣的地方，并在旁邊寫簡要批注。”

邢然率先舉手：“‘聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。’笑怎么能引來禍患呢？作者寫得很夸張，很有趣。”

“‘和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。’這句話中的‘以至于’‘翻來覆去’‘恨不得’等詞讓我好像看到了作者當(dāng)時癡迷的樣子。”雨潼分享著自己的發(fā)現(xiàn)。

岳老師隨即總結(jié)出方法：“有趣的情節(jié)、夸張的語言，尤其是通過一些關(guān)鍵詞句表達(dá)出來，令文章趣味連連，這就是語言的魅力所在。還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？”

馬華馬上舉手：“‘我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲……我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。’句中的‘驅(qū)逐’和‘迫害’有點夸張，不過用在這里，自我調(diào)侃，很有趣。”

“布魯諾、伽利略受到迫害都是因為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的重大發(fā)現(xiàn)，而‘我’這個事跟他們沒法兒比，這明顯是夸大自己。”閩越慢條斯理地解釋。

岳老師接過話頭：“這是一種善意的自嘲，既調(diào)皮可愛，又風(fēng)趣幽默。”

在接下來分享趣事的過程中，同學(xué)們不同程度地用到了這些方法，教室里不時響起陣陣笑聲。