教師專業(yè)發(fā)展的六大校本路徑探析

為提升校本研修實效、切實促進教師“在地化”的專業(yè)發(fā)展，華南師范大學附屬小學（以下簡稱“華實學?！保┮孕１狙行逓樽ナ址e極展開實踐探索，形成了促進教師專業(yè)發(fā)展的六大校本路徑。

一、基于課程改革：教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新方式

華實學校利用課程改革的研究課題促進教師專業(yè)發(fā)展。該課題研究將國家課程、地方課程與校本課程有機整合，構(gòu)建課程微團隊，開發(fā)“三力五心”課程體系及相應(yīng)的評價標準，引發(fā)教師進一步思考課程中的核心問題。

華實學校與華南師范大學課題組在“本心教育”課程體系建設(shè)方面合作，學校教師憑借豐富的教育經(jīng)驗，為“本心教育”課程體系提供了實際操作的視角；而華南師范大學的課題組則為這一體系的建設(shè)提供了堅實的學術(shù)支撐。

華實學校內(nèi)部根據(jù)“三力”“五心”課程體系對教師團隊的細分，進一步提升了課程開發(fā)與實施的專業(yè)性和針對性。核心教師團隊基于學校辦學理念做理論分析，并面向?qū)W校師生群體開展實證調(diào)查。通過理論分析，明確課程體系的核心理念和價值取向，結(jié)合實證調(diào)查，團隊能夠了解師生對課程體系的真實需求和期望，從而確保課程體系的設(shè)計更加貼近實際、符合學生成長規(guī)律和教師發(fā)展需求。

引導教師開展課程評價研究，首先需要明確課程評價的目標，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，然后制定評價計劃與確定評價標準，而后選擇合適的評價方法，并基于結(jié)果反饋系統(tǒng)，對課程體系進行修改和提升。教師團隊在學習與實踐的基礎(chǔ)上，設(shè)計校本化的課程評價標準，包括基礎(chǔ)性評價、過程性評價與個性化評價等。

二、基于課堂教學：教師專業(yè)發(fā)展的實踐田野

華實學校致力于幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，革新教學方式，進而提升他們的教學水平。在教研方面，學校設(shè)置了單周學科教研和雙周年級教研的二級教研模式，年級教研的集體備課常態(tài)化，學科教研的集體研課主題化。學科教研時，學校采用“手機直播課堂”的方式，這不僅能夠給貧困邊遠地區(qū)直播共享學校的優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以通過公開課，快速提升教師們的專業(yè)技能，并且讓家長們觀摩了解學校的常態(tài)課堂。

在教師教學實踐方面，則是通過展示課、示范課、行政隨堂推門課以及行政視導課等方式進行觀摩研討。學校結(jié)合學情調(diào)研，深入了解學生的學科專項知識水平和學習質(zhì)量。同時，通過召開座談會，立足學生視角了解教師的教學情況，以及孩子們在學習和生活中的真實想法，為進一步優(yōu)化教學提供有力支持。

三、基于專家指導：教師專業(yè)發(fā)展的方向指引

華實學校每學期定期邀請專家到校指導，主要關(guān)注點落在師德師風建設(shè)、教育教學水平提升、學校課程與教學改革三大方面。通過專家講座的方式引領(lǐng)教師不忘教育初心，帶領(lǐng)教師們深入理解師德的內(nèi)涵和要求，進一步提升自己的職業(yè)道德水平，為學生樹立良好的榜樣。

此外，專家還對學校課程與教學進行全面指導。在重整學校課程體系方面，專家提供了寶貴的意見和建議，幫助學校構(gòu)建了更加完善、科學的課程體系。同時，跨學科主題教學模式的研討，為教師們提供了新的教學思路和方法，有助于推動教學創(chuàng)新。

同時，學校時任校長卜理敏是廣東省名校長工作室主持人，時任副校長肖靚曾擔任兩屆廣東省名教師工作室主持人，依托兩個工作室的交流活動為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。

四、基于同伴互助：教師專業(yè)發(fā)展的基本單位

為使校本研修的效果落到實處，滲透到教師日常的教學反思中，華實學校將同伴互助作為校本實際中教師專業(yè)發(fā)展的基本單位，主要以同事之間的相互幫助、共同研究為主要方式，形成學習共同體。這要求教師們抓住工作中的實際問題，探究解決問題的思路方法，在研究過程中取長補短，共同提高。

華實學校形成了“青藍工程”師徒結(jié)對互助機制。學校邀請有經(jīng)驗的老教師和骨干教師開展“青藍工程”師徒結(jié)對活動，實施“扶一把、推一批、優(yōu)一群”的“學科組導師制”。

五、基于校際合作：教師專業(yè)發(fā)展的空間延伸

華實學校通過專題講座、教學觀摩研討、校本課程研修等途徑，構(gòu)建教研共同體，實現(xiàn)校際聯(lián)動。

其一，以天河區(qū)的“學歷案”和“正面教育”為依托，向天河區(qū)“學歷案”實驗校學習，由此學校本學期的各學科“每周一教研”活動逐步推進學歷案研究。同時，學校通過讀書沙龍、“正面教育”工具體驗沙龍，組織班主任學習“正面教育”理論及工具應(yīng)用，打造懂學生、有方法的骨干教師隊伍。

其二，通過每年由華師教育發(fā)展中心牽頭組織開展的教學視導活動、“華附聯(lián)盟”教育集團廣州中心片區(qū)活動、“華附聯(lián)盟”青年教師說課比賽和“華附聯(lián)盟”新教師培訓、“華附聯(lián)盟”中層干部的培訓等活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

其三，學校與澳門婦聯(lián)學校是“姊妹學校”，每年兩校之間會有互動交流活動，婦聯(lián)學校的青年教師到學校聽課上課，學校也會派優(yōu)秀教師到婦聯(lián)學校上課交流，促進合作學校的共同發(fā)展。

其四是對口支教。學校安排優(yōu)秀教師到對口學校進行支教活動，通過開放課堂、專題講座等途徑引領(lǐng)學校教育教學工作的開展。

六、基于專業(yè)學習：教師專業(yè)發(fā)展的核心要素

教師專業(yè)學習是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，學校通過以研促教的方式，鼓勵全體教師依托校本課題開展教育科研，定期組織教師進行理論學習、實踐反思、交流研討、成果總結(jié)等活動，提升教師的教科研素養(yǎng)。

學校有計劃、有步驟地組織教師進行每年一屆的青年教師教學或技能基本功的競賽，提高教師的專業(yè)發(fā)展和技能提升。同時，鼓勵教師參加教育主管部門舉辦的各類教學競賽活動。

此外，學校還通過書香校園行動引導教師閱讀教育經(jīng)典、教育理論、教育美文和隨筆；同時，引導教師結(jié)合平時教育教學實踐有意識地積累寫作素材，積極撰寫教育教學論文，通過激勵、輔導和評比等方式，鼓勵、支持和促進教師寫作，促進教師專業(yè)發(fā)展。

責任編輯 李少杰