新課標下紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

李銘

小學(xué)語文教育作為中國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其任務(wù)不僅僅是傳授語言知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。在語文教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地理解和熱愛中國的歷史、文化和社會，是一個亟待解決的問題。紅色文化，作為中國特有的文化形態(tài)，是中國共產(chǎn)黨革命歷程和建設(shè)成就的載體，具有豐富的歷史內(nèi)涵和文化價值。將紅色文化融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更深入地理解國家的發(fā)展歷程，還可以提高他們的愛國情感和文化認同感。

一、紅色文化與小學(xué)語文教育

1. 紅色文化的歷史背景

紅色文化作為中國特有的文化符號，其歷史背景根植于中國共產(chǎn)黨的革命歷程和建設(shè)成就。這一文化的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)著中國近代歷史的巨大變革。紅色文化的根基可以追溯到20世紀初，辛亥革命和五四運動等事件激發(fā)了一代年輕人對國家前途的關(guān)切。中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了長期的革命斗爭，其中包括遵義會議、長征等重要歷史事件，這些事件塑造了中國共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和紅色文化的核心價值。

1949年，中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人們積極進行文化建設(shè)，弘揚社會主義核心價值觀，將紅色文化視為國家文化的重要組成部分。這一時期產(chǎn)生了一系列經(jīng)典文學(xué)作品、電影作品和藝術(shù)作品，以紀念和傳承革命歷程。

2. 紅色文化的特點和價值

紅色文化具有許多特點和重要的文化價值，這些特點和價值使其在小學(xué)語文教育中具有獨特的意義。紅色文化通過文學(xué)、藝術(shù)、電影等多種形式，生動地呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的革命歷程，記錄了革命先烈的事跡。這有助于讓學(xué)生深入了解國家的發(fā)展歷程，感受先烈的奉獻精神，激發(fā)愛國情感。紅色文化強調(diào)社會主義核心價值觀，包括愛國主義、集體主義、共同富裕等價值觀念。這些價值觀有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，它有助于學(xué)生樹立文化自信，獲得文化認同感和民族自豪感。紅色文化作為中國特有的文化形態(tài)，具有豐富的歷史內(nèi)涵和文化價值。它傳承了中國共產(chǎn)黨的革命歷程，弘揚了社會主義核心價值觀，培養(yǎng)了文化自信，這些特點和價值使得紅色文化在小學(xué)語文教育中的滲透具有深遠的意義。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化的策略

1. 利用紅色文化導(dǎo)入課堂內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用紅色文化導(dǎo)入課堂內(nèi)容是一種有效的策略，可以讓學(xué)生更深入地理解紅色文化的內(nèi)涵和價值。以《軍神》這一課為例，這篇文章記錄了劉伯承在治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)出堅韌不拔的意志力，同時也表達了作者對劉伯承的崇敬和贊美之情。

在課程開始時，教師可以引入與當天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅色文化元素。例如，如果教學(xué)內(nèi)容是一篇與中國革命歷程有關(guān)的文學(xué)作品，教師可以先簡要介紹該作品的背景，包括作者的生平、作品的創(chuàng)作背景等，以引起學(xué)生的興趣。教師可以通過簡要介紹劉伯承的生平和他在中國革命歷史中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅色文化的相關(guān)背景。這樣教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生一起深入分析《軍神》這篇課文，解讀其中所蘊含的紅色文化元素。通過分析文章中劉伯承的堅強意志和奉獻精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國革命歷史的艱辛和革命者的無私奉獻。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么劉伯承拒絕使用麻藥？”“這種堅韌不拔的意志力給你帶來了什么啟發(fā)？”等問題，以促進學(xué)生深度思考。為了更好地滲透紅色文化，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文的情境，體驗劉伯承的堅毅與勇敢。這種活動有助于學(xué)生更好地理解劉伯承的內(nèi)心世界，并培養(yǎng)他們的情感表達能力，以及對紅色文化的感受。

在課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，讓他們閱讀更多與劉伯承相關(guān)的文章或資料，拓展他們的知識面。同時，教師可以組織學(xué)生進行創(chuàng)作，并要求他們以劉伯承的堅韌和奉獻精神為題材，表達自己的情感和思考。通過以上策略，教師可以將紅色文化有機地融入小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，深刻理解紅色文化的特點和價值，培養(yǎng)其愛國情感和堅韌精神。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，也促進了學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

2. 借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)紅色文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)紅色文化是一種生動的策略，教師可以通過圖像、音頻和視頻等形式直觀地展現(xiàn)紅色文化的內(nèi)容。以《青山處處埋忠骨》這一課為例，這篇文章記錄了毛澤東在得知兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，強忍悲痛表明了對兒子遺體歸葬的抉擇，表現(xiàn)出毛澤東非凡的情感和胸懷。

在教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備，如投影儀或電子白板，來展示與課文相關(guān)的圖片和視頻。首先，教師可以展示毛岸英的照片以及抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史照片，讓學(xué)生對時代背景和人物有一個直觀的了解。然后，通過播放相關(guān)視頻片段，教師可以呈現(xiàn)當時的歷史情景，讓學(xué)生感受到紅色文化的真實性和歷史性。同時，通過播放相關(guān)音頻，如與課文相關(guān)的音樂或音效，可以營造出適合情感表達的氛圍，引發(fā)學(xué)生的共鳴。之后，教師可以組織學(xué)生進行討論和反思。學(xué)生可以分享自己對課文和多媒體內(nèi)容的感受和觀點。例如，教師可以問：“你在視頻中看到了什么？”“你認為毛澤東的情感表達給你帶來了什么啟發(fā)？”等問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和表達。

借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)紅色文化知識可以使學(xué)生更加深入地理解課文和紅色文化的內(nèi)涵，同時也豐富了教師課堂教學(xué)的形式，提高了課堂的吸引力。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認同和文化素養(yǎng)，使他們更好地理解紅色文化的特點和價值。

結(jié)束語

總而言之，新課標下為了更好地實現(xiàn)紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師需要進一步研究和探討，不斷改進教材和教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教育師資隊伍，以及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感需求。希望未來有更多的研究和實踐，以進一步提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多具有愛國情感和文化自信的優(yōu)秀青少年。紅色文化將繼續(xù)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)具有文化認同感和民族自豪感的新一代貢獻力量。

備注：本文系淄博市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標視域下小學(xué)語文革命文化傳承內(nèi)容和實施研究”（編號： 2022ZJZX030）的課題研究成果；山東省教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃課題“基于教學(xué)評一體化的小學(xué)語文革命文化題材大單元教學(xué)研究”（編號：2023LXY295）的課題研究成果。