如何在小學語文教學中有效培養學生的實踐能力

李曉玲

新課程教學理念的提出對小學語文教學改革而言，既是新的機遇也是新的挑戰。相較于學習成績的提高，創新型人才的培養是當前階段教育教學的重點目標，而教師只有將創新精神與實踐能力相結合，促進學生思維及動手能力的雙向優化，才能為學生綜合素質與實踐能力的均衡發展奠定堅實基礎。因此，本文針對現階段小學語文教學存在的問題，簡述了培養學生實踐能力的重要性，還著重探討了如何在小學語文教學中有效培養學生的實踐能力。

一、小學語文教學存在的問題

1. 部分教師重視程度明顯不夠

語文本身是基礎教育課程體系中的一門重要學科，但由于其教學內容與運行形式皆為語言文化，在實際生活中的應用又十分常見，所以很多教師對語文教學的模式存在一定的偏見。尤其在小學階段，學習任務相對輕松，部分教師便片面地認為語文學習并無難度，只需要按時完成教學計劃即可，根本不曾意識到學生綜合素質與能力培養的重要性，更加不會根據學生的實際情況制訂詳細的教學培養計劃。

2. 學生學習興趣有待提升

小學階段的學生具有天真爛漫、活潑愛玩的天性，對他們而言，枯燥的知識學習遠不如有趣的游戲具有吸引力。因此，大部分學生對于語文學習的興趣并不高。此外，受應試教育的影響，教師往往習慣了采用灌輸式的傳統教學方式進行教學，從課程開始到結束，所有的主動權都牢牢掌握在教師手里，學生只能被動地接受知識灌輸。沉悶壓抑的課堂氛圍不斷消磨著學生的耐心與熱情，學習興趣與動力的缺失使得學生的學習態度越來越消極。

3. 課堂實踐機會十分有限

在傳統的小學語文課堂教學中，教師永遠占據著中心位置，任何教學活動從設計到開展全部都由教師所掌控。教師為了保障教學進度不落后，很少會給學生留出充足的自主思考以及互動交流的時間，甚至還會以省略實踐環節的方式，擠出更多的課堂時間供學生學習和練習。如此一來，學生參與課堂實踐的機會便十分有限，只能在教師的教導下一味埋頭苦學。理論與實踐的分離導致學生無法將所學知識有效應用于實際生活，內心的想法和感受也無處表達，難免會影響到學生的身心健康發展，從而引起他們的厭學心理。

二、小學語文教學中培養學生的實踐能力的重要性

1. 鍛煉學生解決問題的能力

在傳統的小學語文課堂教學中，教師掌握著“教”的主動權，而學生卻沒有“學”的主動權。通常情況下學生只是在被動地接受教師所傳授的知識，卻沒有接受系統化的實踐應用能力培養，因此他們缺乏解決問題的能力。然而，新時代下對于人才的需求，不光是要求學生具備較強的學習能力，還要求能夠從容地面對遇到的挑戰以及高效地解決實際問題的能力。因此，教師應該注重培養學生解決問題的能力和創新精神，為其未來的發展奠定基礎。

2. 提高學生綜合競爭的能力

現如今的就業市場競爭相當激烈，學生要想在眾多優秀人才中脫穎而出，學習能力、應用能力以及實踐經驗缺一不可。教師應該從小學階段開始重視對學生實踐能力的培養，不斷磨煉和提高他們實際操作的能力。在教師的科學指導下，學生的心理素質也會逐漸變得強大，日后步入社會后也能夠快速適應并憑借出色的綜合競爭力開辟屬于自己的一方天地。

3. 促進學生全面均衡發展

應試教育最重視的是學生的考試成績，所有教學活動的開展都是為了讓學生更好地掌握課本知識。因此，在小學語文教學中適當開設課堂實踐活動，有利于幫助學生發散思維、拓寬視野，全面發掘自身的潛力與優勢，同時還能夠充分鍛煉他們的表達和應變能力，使其成為集創新精神和實踐能力為一體的綜合型人才。

三、小學語文教學中有效培養學生實踐能力的途徑

1. 轉變教學觀念，營造輕松的課堂氛圍

學生和教師一樣是獨立存在的個體。先天條件與后天環境的不同，造就了學生之間存在著較大的差異。受傳統教育的影響，很多教師往往會忽視學生之間的差異，選擇開展統一化的教學，單調又壓抑的教學氛圍使得學生對語文學習的印象非常負面，學習態度也并不積極。對此，小學語文教師應當及時轉變落后保守的教學觀念，將學生真正地放在課堂主體的位置，尊重學生的個體差異，以其個性特點及興趣愛好為依據，營造活躍、開放的課堂教學氛圍，借助氛圍的感染扭轉他們對語文課堂的刻板印象，讓他們不再對語文學習抱以抵觸心理。同時教師要運用多元化的教學手段幫助學生找到適合自己的學習方式，以此為后續實踐活動的開展奠定良好的興趣基礎。

例如，在《延安，我把你追尋》一課的教學中，教師可以組織學生各自挑選感興趣的課文片段，伴隨著背景音樂，帶著情感朗讀。受到熱烈課堂氛圍的感染，學生的情緒逐漸高漲，學習態度也有了明顯改變，不需要教師的督促也可以積極地投入課文內容的學習，深刻理解并主動繼承和發揚文中傳遞的延安精神。

2. 精心設計問題，激發學生的實踐興趣

有效實踐活動的開展，除了要充分引發學生對所學知識的深層次思考，還應充實教學內容、革新教學模式，設置帶有啟發性的問題。這樣一方面可以勾起學生的好奇心并抓住其注意力；另一方面能夠啟發學生深入思考，帶動其思維與能力的共同發展。當然，僅依靠傳統教學模式難以達到理想效果，因此，教師應當結合學生的實際學習情況做出相應的教學創新，合理規劃課堂教學時間，精心設計問題，保證每個問題都能以生動形象的形式呈現，將抽象的文字知識與豐富多彩的生活實踐聯系到一起，從而激發學生的學習和實踐興趣，并保障學生主體地位的落實。

例如，在《太空生活趣事多》一課的教學中，太空圖片的展示成功引起了學生對太空的強烈好奇心。接下來，教師可以組織學生進行綜合實踐活動，為學生播放與太空相關的視頻，觀看結束后向學生提問：“同學們從視頻中都學到了哪些太空知識？”這些問題的提出不僅能對學生的思維起到一定的鍛煉作用，還有助于學生觀察能力、語言組織能力的提升。

3. 創新活動形式，豐富學生的實踐經驗

對于向往新鮮事物的學生而言，長久面對同一種實踐活動，很容易感到厭倦。因此，教師務必要及時調整和創新實踐活動的形式，根據教學內容和教學資源，帶領學生進行多樣化的實踐活動，以此豐富其實踐經驗，并有效鍛煉其思維能力，促進語文知識學習與日常生活實踐的完美融合。這樣做還可以讓學生切身感知語文學習對于實際生活的重要性，培養其良好的自主學習及獨立思考習慣。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課的教學中，很多學生讀完故事后都會有探索更多童話故事的想法，教師便可以將“童話故事”定為本次綜合實踐活動的主題。圍繞這一主題，教師鼓勵學生發揮自己的想象力與創造力，對本次綜合實踐活動的內容進行大膽設計，有些學生想要將童話故事編排成舞臺劇，還有些學生提出要舉辦童話故事續寫比賽，教師將學生的奇思妙想匯總，篩選幾個切實可行的想法融入綜合實踐活動，在時間允許的前提下增添表演環節和評比環節。當學生得知自己的想法被采納時，便積極主動地投入其中，最終將會取得非常不錯的課堂教學效果。

結束語

綜上所述，小學語文教師一定要緊跟時代發展趨勢，多多汲取外界的先進思想，用以革新自身的教學理念以及教學手段，為學生營造全新、高效和理想的課堂學習體驗，促進學生綜合素質與實踐能力的全面提升。